《找規(guī)律》課堂實錄(2)

1、?找規(guī)律?課堂實錄(2)您現(xiàn)在正在閱讀的?找規(guī)律?課堂實錄(2)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?找規(guī)律?課堂實錄(2)學丁杭纓師：同學們 ,今天我們來學習規(guī)律。板書：規(guī)律師：規(guī)律是什么意思？男孩子說女孩子說生：規(guī)律就是圖形間隔的規(guī)律生：規(guī)律就是按照順序一個一個排生：規(guī)律就是從小到排師：哦 ,同學們知道那么多規(guī)律的知識 ,現(xiàn)在我們一起來創(chuàng)造規(guī)律好嗎？學生4人小組擺積木學生擺的積木在磁性黑板上展示師：你們認為他們創(chuàng)造的有規(guī)律嗎？以第一組為例它有什么規(guī)律？生：先是三角形 ,圓形 ,正方形；接著又是三角形 ,圓形 ,正方形師：如果紙足夠長 ,正方形后是 ,三角形后是 ,一般重復(fù)三組

2、我們認為有規(guī)律師：再以第一組為例你還能從哪些地方找規(guī)律？女孩子說生：黃、紅、綠；黃、紅、綠；師：繼續(xù)貼應(yīng)該怎樣？生：黃、紅、綠師：還有其他規(guī)律嗎？學生沉默師：老師說一下 ,等些同學一定能說出來。教師擺了一組規(guī)律：師：老師這組創(chuàng)作的有什么規(guī)律？同桌先說(學生同桌說)師：哪幾個圖形可以分個小小組？從形狀說生：兩個圓 ,一個三角形；兩個圓 ,一個三角形師：從顏色說生：紅紅黃紅紅黃師：從數(shù)量說兩個 ,一個；兩個 ,一個師：老師排的和同學有什么兩樣？生：同學擺的是一個一個的師：如果用動作來表現(xiàn)規(guī)律 ,要做幾個動作？一生示范表演：學青蛙跳、學小兔跳、學老虎跑；重復(fù)；下面學生笑師：真不錯 ,老師笑你是羨慕你

3、、贊揚你。同學們也能用動作來表演嗎？全班學生一起表演師：規(guī)律不僅可以用圖形表示 ,還可以用動作表示出來 ,除了圖形和動作以外 ,還能有其他方式嗎?生：1、2、3；1、2、3生：21、22、23；21、22、23生：76、77、78；76、77、78師：除了數(shù)字以外還有嗎？生：眼、耳、鼻；眼、耳、鼻師：生活中有規(guī)律的例子嗎？生：我媽媽星期天先洗碗 ,再洗衣服、曬衣服；然后再洗碗 ,再洗衣服、曬衣服；(學生笑)師：這樣的事現(xiàn)實中不太有 ,生活中還有其他例子嗎？生：車牌號有規(guī)律：123123師：規(guī)律一般要3次比擬好生：我寒假里某一天吃午餐、學習、睡覺 ,第二天再吃午餐、學習、睡覺生：我到外婆家先吃西

4、瓜、棗子；再吃西瓜、棗子師：生活中規(guī)律還有很多：比方今天星期一、明天星期二、后天生：星期三師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：春季師：春季后是生：夏、秋、冬師：用你的方法來表達這組規(guī)律。學生練習匯報：生1：畫了4種樹師：創(chuàng)意好 ,樹以外呢？生2：1、2、3、4春、夏、秋、冬生3：圖畫 ,4個不一樣的太陽。師：什么意思？生：五顏六色表示春天的太陽；夏天的太陽比擬炎熱；秋天太陽變冷了 ,冬天的太陽不笑嘻嘻的。師：好 ,把本子收起來 ,我知道還有其他方法 ,我們下節(jié)課繼續(xù)討論師：現(xiàn)在我們來做個游戲 ,我要6個男孩子 ,4個女孩子 ,請一個同學上來給他們排隊 ,使之有規(guī)律生排隊師：你是按什么方法排的隊？生：先兩條

5、杠 ,再一條杠。再兩條杠師：哦 ,沒想到我們班有這么多兩條杠、一條杠的。但今天老師叫的是按男女同學分類的 ,你想應(yīng)該怎么排？學生第二次排 ,排列結(jié)果為：男、女、男、女、男、女、男、女、男、男.學生發(fā)現(xiàn)不對后進行第三次排列：男、男、女、男、男、女、男、男、女、女師：多一女怎么辦？可以把多出來的女孩放在什么位置就對了？學生第四次排列：女、男、男、女、男、男、女、男、男、女師：老師如果用吸鐵石來表示 ,就可表示為：紅、綠、綠、紅、綠、綠、紅、綠、綠、紅師：只有這一種表示方式嗎？老師現(xiàn)在給你6個圓鐵積木 ,4個正方形分別表示男女 ,在小組里排排看。學生分小組活動師：連接語最快的男孩子是誰？最快的女孩子

6、是誰？最慢是都很快學生匯報：生1：生2：師：老師也來排一個.老師這樣排有什么規(guī)律？“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵

7、博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇