新形勢(shì)提升高中英語課堂質(zhì)量的有效性研究

1、新形勢(shì)提升高中英語課堂質(zhì)量的有效性研究摘要：英語是一門語言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語言認(rèn)知、文化理解、溝通交際等方面起到積極的促進(jìn)作用。高中是學(xué)生教育成長的一個(gè)關(guān)鍵階段，其開展根底的穩(wěn)固和學(xué)習(xí)技能的提升尤為重要。然而，在當(dāng)前高中英語課堂活動(dòng)中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)教法，缺乏對(duì)學(xué)生主體的把握，導(dǎo)致學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與和體驗(yàn)上存在低效的狀態(tài)，影響其課堂整體的教育質(zhì)量。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的方法展開研究。關(guān)鍵詞：高中英語;課堂質(zhì)量;課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-50-281目前，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生大多存在根底掌握不扎實(shí)、語言理解不深、詞

2、語運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐栴}，究其原因，主要是教師的教學(xué)策略和組織環(huán)節(jié)使用不當(dāng)而造成的。這不僅使學(xué)生對(duì)詞匯、語法的積累和掌握產(chǎn)生不良影響，還使學(xué)生整體的文化水平難以得到有效提升，如何有效提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？針對(duì)這一問題，本文從當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中所存在的問題、提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。一、當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中所存在的問題通過對(duì)高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的開展情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語教學(xué)中主要存在以下幾點(diǎn)問題：第一，學(xué)習(xí)主體不明確。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，既能提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還能保證課堂教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。然而，在當(dāng)前的教學(xué)開

3、展中，局部教師依然存在“老套路“舊方法的現(xiàn)象，無視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)參與和學(xué)習(xí)體驗(yàn)上存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的主體開展。第二，教學(xué)環(huán)節(jié)組織不當(dāng)。課堂環(huán)節(jié)的有效組織，不僅能保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展，還有助于加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解效果。但在實(shí)際的教學(xué)組織中，局部教師未能從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)效果不佳，影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，存在差異化學(xué)情。局部教師在教法運(yùn)用的過程中，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)策略和培養(yǎng)手段，進(jìn)而造成差異化學(xué)情現(xiàn)象，影響學(xué)生的整體開展。二、提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法1、組織導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生自學(xué)能力導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用

4、導(dǎo)學(xué)案的方式展開學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，并通過互動(dòng)問題的形式，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)更加注重學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主觀意識(shí)，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在英語課堂活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教情開展，靈活組織導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，預(yù)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)其主體開展的目標(biāo)。如在Unit2ExploringEnglish單元Startingout局部的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已根本具備相應(yīng)的語言意識(shí)，為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知根底，預(yù)設(shè)相應(yīng)的探究問題，如“W

5、hichcountriesmentionedinthevideohaveEnglishastheirfirstlanguage？“WherdoathirdofEnglishwordscomefrom？等問題，以此把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。隨后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，展開互動(dòng)活動(dòng)?！癢hichcountriesmentionedinthevideohaveEnglishastheirfirstlanguage？“TheUK、Ireland、theUSA、Canada、NewZealandandAustralia。“WherdoathirdofEnglishwordscomefrom？“Morethana

6、thirdofEnglishwordscomefromFrench。通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的開展，不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還使學(xué)生的表達(dá)技巧得到鍛煉。2、把握問題內(nèi)容，加深學(xué)生閱讀理解課堂提問環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)有效開展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅能反映出學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握效果，還能通過問題的引入，加深學(xué)生對(duì)文章的理解效果，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂問題的答復(fù)情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而在下一步的教學(xué)實(shí)施中做好準(zhǔn)備。因此，在英語課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體學(xué)情出發(fā)，把握問題內(nèi)容，合理設(shè)置問題的難易程度，防止出現(xiàn)超綱、低效等現(xiàn)象，保證學(xué)生探究活動(dòng)的有效性。如在Unit3Famil

7、ymatters單元Understandingideas局部的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，對(duì)本篇的整體內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解，為了加深學(xué)生的課堂理解，打牢學(xué)生的語言根底，對(duì)此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)置以下課堂問題：Whatdidthesonwanttobe？Whatdoesthefatherthinkofacareerofalawyer？Whatcanbelearnedfromtheexperienceofthefather？Whatdidthegrandfatheradvisehisgrandsontodo？通過對(duì)問題內(nèi)容的靈活設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確把握，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言思維

8、，還使學(xué)生的主體理解得到加強(qiáng)。3、開展小組合作，促進(jìn)學(xué)生共同開展因家庭環(huán)境、受教育程度等因素影響，學(xué)生在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，難免產(chǎn)生差異化學(xué)習(xí)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語言水平難以提升。因此，在英語課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情變化，注重學(xué)生個(gè)體的開展情況，并采取及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)手段，滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同開展。如在Unit4Friendsforever單元Understandingideas局部的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體存在差異化現(xiàn)象，對(duì)此，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，組織學(xué)生以小組合作的方式展開探究活動(dòng)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)

9、和語言能力，提升學(xué)生個(gè)體的英語水平。同時(shí)，我還按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原那么，保證學(xué)生與小組之間的互動(dòng)性。此外，我還根據(jù)各組的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的探究問題，如“Whatdoesclickreferto？“Whyisthereaquestionmarkinthetitle？等問題，以此提升學(xué)生的整體水平。綜上所述，通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的組織、問題內(nèi)容的把握、小組合作的開展，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂質(zhì)量得到提升，還使學(xué)生的自主能力和語言根底得到加強(qiáng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的英語水平，實(shí)現(xiàn)其主體開展的目標(biāo)。同時(shí)，從當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情問題入手，深入分析問題的本質(zhì)所在，靈活開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生的語言能力得到有效提升。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學(xué)開展中，希望廣闊教師立足學(xué)生本質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略和課堂形式，使學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)得到有機(jī)結(jié)合，從而為學(xué)生的主體開展打下堅(jiān)實(shí)根底。參考文獻(xiàn)【1】席瑞宏.