《但愿人長(zhǎng)久》教案之三

1、?但愿人長(zhǎng)久?教案之三文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于?但愿人長(zhǎng)久?教案之三，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見！一、設(shè)計(jì)意圖：?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好方法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞?水調(diào)歌頭?的經(jīng)過(guò)，屬于文包詩(shī)類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，反映了他但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教

2、學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。二、主要教學(xué)過(guò)程：一師生談話，引入課題：1、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說(shuō)幾句嗎？2、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。板書：但愿人長(zhǎng)久二聯(lián)系課題，鼓勵(lì)提問(wèn)：1、看課題，你最想了解什么？2、教師歸納：1蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？2書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？三初讀課文，抓住情感線著重圍繞第一個(gè)思考題：1、學(xué)生自讀圈畫

3、讀的形式可多樣化。2、組織交流，教師板書：心緒不寧埋怨寬慰3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問(wèn)，即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧？埋怨？寬慰？重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)四轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級(jí)的小學(xué)生1、學(xué)習(xí)13自然段：1師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此心緒不寧呀？2學(xué)生讀書準(zhǔn)備。3指名答復(fù)，要求：注意說(shuō)話者的身份；答復(fù)得有說(shuō)服力，使人信服。其間穿插多形式的朗讀2、學(xué)習(xí)第四自然段：1師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，每逢佳節(jié)倍思親嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在埋怨誰(shuí)呀？2學(xué)生說(shuō)穿插讀3看圖想象利用多媒體：圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？你在干什么？此時(shí)此刻，你

4、在想什么？4重點(diǎn)讀好：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人別離的時(shí)候，變得這么圓、這么亮呢？學(xué)生練習(xí)讀指名讀評(píng)點(diǎn)讀齊讀第四自然段3、學(xué)習(xí)第五、六自然段：1師：蘇先生，后來(lái)你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的寬慰之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎？2學(xué)生各自朗讀后兩段。3鼓勵(lì)學(xué)生小組也可同桌交流，圈畫重點(diǎn)句段，準(zhǔn)備答復(fù)。4組織班級(jí)交流：指名說(shuō)；小組間相互補(bǔ)充；學(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思：重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義師生分角色讀分詞和詞的意思；男女學(xué)生輪讀。五朗讀四、五、六自然段，加深體會(huì)作者情感。六課堂小結(jié)結(jié)合板書。三、板書