“國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師短期集中培訓(xùn)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯總

1、潤(rùn)培計(jì)劃農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師短期集中培訓(xùn) ？學(xué)習(xí)心得體會(huì)今天一一 20102010 年 1010 月 2828 日真是個(gè)雙喜臨門的吉祥日，一是我們鎮(zhèn)沅彝族哈 尼族拉祜族自治縣成立 2020 周年的縣慶日，二是我到祖國(guó)珠江的發(fā)源地、云南省第 二大城市、爨文化的故鄉(xiāng)、？全國(guó)十佳宜居城市 初靖參加？國(guó)培計(jì)劃 云南省農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文骨干教師短期集中培訓(xùn) ？勺第四天。我深信？蟲在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍 思親？是至理名言，于是坐在電腦前，把心思一一傾訴，算是遙寄家鄉(xiāng)的一份心 禮，也算是培訓(xùn)的點(diǎn)滴收獲之一。縱觀整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，是科學(xué)合理、有嚴(yán)密組織、 有具體任務(wù)、有明確要求的全程培訓(xùn)?，F(xiàn)將本人培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

2、整理概述如 下，以期培訓(xùn)有所得，以期學(xué)以致用，以期把 ？國(guó)培計(jì)劃？落到教育教學(xué)工作中。、對(duì)本次？國(guó)培計(jì)劃？培訓(xùn)的解讀承蒙上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的恩澤滋潤(rùn)，給了我參訓(xùn)的寶貴機(jī)會(huì)，于是既來(lái)之則安之，平心 靜氣地專注于培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 也就有機(jī)會(huì)對(duì)原本不太熟悉的當(dāng)代教育教學(xué)思想進(jìn)行了又 一次解讀。（一）指導(dǎo)思想。本次國(guó)培計(jì)劃是根據(jù)中共十七大關(guān)于 ？加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)， 重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)？勺要求，以鄧小平理論和？三個(gè)代表？要思想為指導(dǎo)，按照國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010201020202020 年）關(guān)于？?jī)?yōu)先發(fā)展、育 人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量 ？勺工作方針，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展 觀，從我省基礎(chǔ)教

3、育和教師隊(duì)伍實(shí)際出發(fā)，遵循小學(xué)語(yǔ)文骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò) 本次培訓(xùn)，有效提高云南省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的專業(yè)化水平、教育教學(xué)能力、問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力以及對(duì)青年教師的指導(dǎo)能力（二）目標(biāo)任務(wù)1 1、總目標(biāo)。按照？國(guó)培計(jì)劃一-西部骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目？的要求，通過(guò)培 訓(xùn)，使參與培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步深化掌握新課改的理念、知識(shí)和方法， 能夠結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)思考和解決新課程教學(xué)問(wèn)題，形成相應(yīng)的教 學(xué)問(wèn)題解決成果，由此提升參訓(xùn)教師專業(yè)自主發(fā)展和自我完善的意識(shí)和能力。2 2、 具體目標(biāo)。更新教育理念，讓參訓(xùn)教師了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程改革發(fā) 展形勢(shì)，進(jìn)一步深化掌握新課程改革的理念、知識(shí)與方

4、法，深入認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文新課 程改革的現(xiàn)狀、問(wèn)題與目標(biāo)。豐富和深化小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，促使參訓(xùn)教師對(duì)小學(xué) 語(yǔ)文教材處理、問(wèn)題解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)水平的顯著提升，讓參訓(xùn)教師將先進(jìn)的語(yǔ)文教 育理念內(nèi)化為符合自身特點(diǎn)的教學(xué)能力，不斷提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。3 3、 觀摩優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際互動(dòng)研討，促使參 訓(xùn)教師反思自身語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足， 探究語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的理念和 實(shí)施辦法，促使小學(xué)語(yǔ)文骨干教師在專業(yè)發(fā)展上的主動(dòng)探究和自我更新。4 4、 增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)，掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的基本思路與方法，促使參 訓(xùn)教師能夠結(jié)合自身和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)思考和解決新課程教學(xué)問(wèn)題

5、， 形成相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題解決成果。5 5、 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會(huì) CAICAI 課件制作，具備必要的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的 知識(shí)，能有效獲取各種網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)手段引入課堂，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)。6 6 提升參訓(xùn)教師自培和互培意識(shí)，發(fā)揮教師在實(shí)施素質(zhì)教育中的骨干帶頭和 示范輻射作用，帶動(dòng)當(dāng)?shù)匦W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平的整體提高。（三）培訓(xùn)內(nèi)容（含課程資源）1 1、培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)理念凸顯語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。學(xué)科性：長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文 課程與教學(xué)的研究的實(shí)踐表明，一個(gè)良好的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對(duì)于所教的學(xué)科 知識(shí)的科學(xué)體系的了解與掌握，包括語(yǔ)文的知識(shí)以及關(guān)于語(yǔ)文表達(dá)的知

6、識(shí)，還包括 基礎(chǔ)性的關(guān)于語(yǔ)文教育思想與語(yǔ)文教學(xué)方法等?；A(chǔ)性：一個(gè)良好的語(yǔ)文教師，還 必須擁有這樣一些知識(shí)，即關(guān)于學(xué)生的知識(shí)；關(guān)于教學(xué)組織策略等方面的知識(shí)。探 索性：一個(gè)良好的教師還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對(duì)課堂教學(xué)的探究的意識(shí)和探索的能力上。2 2、凸顯成人培訓(xùn)的特質(zhì)。成人的培訓(xùn)，尤其是第一線的在職教師的培訓(xùn)學(xué) 習(xí)，是以增強(qiáng)？環(huán)境的特別知識(shí)？為主要目標(biāo)的，即通過(guò)這種培訓(xùn)，主要是以發(fā)展第 一線教師的行動(dòng)知識(shí)為主要目的。因此，培訓(xùn)凸顯了一下幾個(gè)特性。體驗(yàn)性：通過(guò) 參訓(xùn)教師的直接參與來(lái)實(shí)現(xiàn)，如參與課內(nèi)討論、參與課堂分析、參與情景模仿等； 通過(guò)參訓(xùn)教師的直接行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂解析等。交互性：

7、通過(guò)多樣性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如主題式沙龍、主題式工作坊等；通過(guò)分組培訓(xùn)、 小組評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐性：理論講授與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；專家（學(xué)者）講授與第一線優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)分享相結(jié)合；課例 （視頻觀摩與教 學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察相結(jié)合。凸顯現(xiàn)代化培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)化：現(xiàn)代主義理論認(rèn)為，個(gè)體的參與式 學(xué)習(xí)應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化、模塊化的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于參與者的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化， 更有利于參與者的行為發(fā)生真正的改變，而這里的結(jié)構(gòu)化與模塊化，不僅僅體現(xiàn)在 培訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)上，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)為教師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)、教 育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)研究與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)信息技術(shù)。理論聯(lián)系實(shí)際是貫穿本次培訓(xùn)的主線，其模塊化的培訓(xùn)方式，總共分4

8、 4 個(gè)模塊1616 個(gè)主題。第一模塊是？教師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)？，？，包括？當(dāng)代小學(xué)教師的素養(yǎng)分析與 展望？和？卓越教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)？?jī)蓚€(gè)主題；第二模塊是？教育教學(xué)理論？，包括勿勿、學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)資源開發(fā)？、？怎樣運(yùn)用教師的主觀能動(dòng)性催生有效課堂教學(xué) ？、?淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略 ？ ？教學(xué)內(nèi)容的選擇及創(chuàng)新？和? ?課改？?jī)和?生活? ?五個(gè)主題；第三模塊是？學(xué)科教學(xué)研究與實(shí)踐？，包括？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)語(yǔ) 文教材的分析處理？ ？課堂教學(xué)觀摩與評(píng)課實(shí)踐？、？、？早期閱讀的研究與實(shí)踐？ ？綜合 實(shí)踐活動(dòng)課探討？、？教研活動(dòng)觀摩與實(shí)踐？、？識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)踐？、？觀察能力與習(xí)作教學(xué)？

9、和？文本細(xì)讀與教學(xué)設(shè)計(jì)？八個(gè)主題；第四模塊是？教育信息技術(shù)？，其主題為?+算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用？。（四）培訓(xùn)模式及方式。本次培訓(xùn)模式為集中學(xué)習(xí)、返崗實(shí)踐、自主研修和集 中考核五個(gè)環(huán)節(jié)。其方式有六種，一是專題講座：由國(guó)內(nèi)專家教授與特級(jí)教師主講 從橫向與縱向兩方面拓展學(xué)員的學(xué)術(shù)視野增強(qiáng)學(xué)員理論結(jié)合實(shí)踐提升自己專業(yè)水平的意識(shí)，深化學(xué)員對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn) 識(shí)。二是教學(xué)觀摩：由小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師及優(yōu)秀教師授課，學(xué)員觀摩、思考與交 流。通過(guò)傾聽、觀察、分析教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略，對(duì)照自身教學(xué)實(shí)踐行為的異 同，學(xué)員提升自己對(duì)有效課堂教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與理解，并且習(xí)得多種有效方法與策 略，用以改善自己的教學(xué)效

10、果。三是教學(xué)設(shè)計(jì)：由學(xué)員結(jié)合自己的專題研究，合作 研討與設(shè)計(jì)教案，并實(shí)施教學(xué)。親身的設(shè)計(jì)與實(shí)踐不僅可以幫助學(xué)員內(nèi)化理論知 識(shí)，而且可以幫助學(xué)員在團(tuán)隊(duì)合作與互動(dòng)中生成新的想法，提升自己的設(shè)計(jì)能力與 實(shí)踐能力。四是案例分析：學(xué)員通過(guò)觀摩小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)錄，討論與交流。學(xué)員結(jié) 合自身教學(xué)，收集案例，分析討論，診斷與反思，在團(tuán)隊(duì)合作與互動(dòng)中，獲取解決 問(wèn)題的新方法好能力。五是學(xué)術(shù)沙龍：圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，培訓(xùn)班學(xué)員分 組展開交鋒與討論，在討論中理清自己的教學(xué)觀點(diǎn)，澄清自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并生 成進(jìn)一步探究的問(wèn)題。六是自主培訓(xùn)：學(xué)員運(yùn)用文獻(xiàn)資料及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，根據(jù)研 究專題，展開自主學(xué)習(xí)，生成自己的教

11、學(xué)觀點(diǎn)與主張，提升自己的獨(dú)立研究能力。二、專家點(diǎn)化、名師引領(lǐng)、學(xué)員啟發(fā)，自己多年的困惑與企盼得以化解作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我有這樣的經(jīng)歷，新課標(biāo)研讀了，文本鉆研了，教學(xué) 參考書琢磨了，學(xué)生實(shí)際一一掌握了 就像該做的工作都已經(jīng)到位了，就是教育 教學(xué)的結(jié)果與理想差距太大。于是心生許多的困惑和諸多的企盼，如謎團(tuán)一般黏在 心頭，縈繞腦海久久不散。深究其因，不是農(nóng)村小學(xué)生中缺少千里馬，不是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師與 伯樂(lè)無(wú)緣，也不是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)資源匱乏 到底是什么原 因造成的呢？我在 參訓(xùn)期間，自始至終以一個(gè)小學(xué)生的身份，用心聆 聽了柯昌平、楊麗、張坤香、 翟應(yīng)增、溫艷玲、丁曉東、董鳳桂、李 家玲、李青

12、霖、鐘詩(shī)蓮、吳克偉、惠中、 張應(yīng)奎、王榮生、高永娟、 高芹等名師專家的循循善誘， 心底謎團(tuán)茅塞頓開之感 油然而生，現(xiàn)從獲取的成堆的家珍中摸出幾枚來(lái)概述，與同行分享，更主要是拋 出自己的心得之磚，引來(lái)同行之玉。（一）思想意識(shí)得以提高 參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要打心底熱愛(ài)教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得 竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來(lái)源不受影響，并盡可能地體現(xiàn) 出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)普通教師未嘗不可， 但是，能 做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求， 若能如愿以償，演繹出的人生肯定會(huì)更 加 精彩。順應(yīng)對(duì)好老師的向往，教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)

13、生親其師，信 其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健 康成長(zhǎng)。只有這樣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的可能 性才會(huì)更高，落實(shí)好素 質(zhì)教育才能水到渠成。（二）小學(xué)語(yǔ)文課程教材得以有機(jī) 整合，師生關(guān)系得以和諧構(gòu)建 第 6 6 頁(yè)共 9 9 頁(yè)常說(shuō)磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓(xùn)，我從名師 專家的誘導(dǎo)中領(lǐng) 悟到，教材是學(xué)本而不是教本， 教材是藍(lán)本并非圣旨； 教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú) 跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之 所以如牛一般攆不動(dòng)， 是因?yàn)槲覀儧](méi) 有用綠草去喂。學(xué)生之所

14、以遠(yuǎn)離 我們，是因?yàn)槲覀儧](méi)有把他們看做自己的孩子。 也就是說(shuō)，我們奢望 不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出 發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣，那么，無(wú)限的知識(shí)將迎 著方法之刃而解。（三）親歷教育教學(xué)科研，達(dá)成研與教的親和力之橋農(nóng)村小學(xué)似乎都有這樣的現(xiàn)象，教研計(jì)劃遍地開花，教研總結(jié) 碩果累累?？烧嬲苈鋵?shí)的 教研實(shí)施過(guò)程卻微乎其微，原因之一是思 想認(rèn)識(shí)不高，雖然口中不說(shuō)，但心知肚 明地認(rèn)為教研是走過(guò)場(chǎng)、是負(fù)擔(dān)的不是個(gè)別，甚

15、至是能左右一所農(nóng)村小學(xué)的主力 軍。其二是借課時(shí) 多、任務(wù)重之口，把教研工作擱淺。再三就是即便也開展了教 研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無(wú)力，關(guān)鍵問(wèn)題一筆帶過(guò)， 無(wú)關(guān)緊要的卻大書特書。同伴互助往往流于形式，好話一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點(diǎn)子上；建議輕描淡寫如打水漂，擊不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的? ?鐵飯碗？。說(shuō)到這里，我想起這樣一句話：一位好校長(zhǎng)領(lǐng)出一所好學(xué)校，第 7 7頁(yè)共 9 9 頁(yè)一位好老師就該辯證地看待問(wèn)題。也正如一位成功人士所說(shuō)，我之所以能成功，得感謝在我跌倒時(shí)踢我一腳的人。耳聞目睹了曲靖市二小的兩節(jié)示范課，細(xì)品教師上課、說(shuō)課和評(píng)課都是一針見(jiàn)血般實(shí)實(shí)在在，我為

16、震撼，為之喝彩，為之傾倒?？梢哉f(shuō)教育興衰在教師，教師成敗 在教研，教研好壞在自己，陽(yáng)光心態(tài)打 造出的教育教學(xué)價(jià)值連城。否 貝教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)將是一句空話。三、教師應(yīng)具有本行犀利的慧眼 世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子說(shuō)得真好，我們教師亦如此。知 道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發(fā)出到達(dá)羅馬的皆是過(guò)五關(guān)斬六將的能人，就不再是凡人所見(jiàn)拉。比如我以前參訓(xùn)也有過(guò) ？過(guò)橋米線? ?的時(shí) 候，用囫圇吞棗、豬八戒吃人生果來(lái)形容是最好不過(guò)的了，帶著新奇出發(fā)，稀里糊涂參訓(xùn)，歸心似箭般？學(xué)成？歸家，結(jié)果還是 猴子般玉米，空空如也。 這次多了 個(gè)心眼，留心于名師專家，用放大鏡觀察學(xué)員，還真功 夫不負(fù)有心人一一從參訓(xùn) 中受益匪淺。因?yàn)槊總€(gè)人的言談舉止，都是語(yǔ)文教育教學(xué)的活教材，都散發(fā)著祖國(guó)母語(yǔ)的芳香，都是語(yǔ)文教師最 值得汲取的營(yíng)養(yǎng)，也都是？國(guó)培計(jì)劃？靈魂的彰顯， 更是我們農(nóng)村小 學(xué)語(yǔ)文教師提升素養(yǎng)的靈感源泉。不是嗎？五天五夜見(jiàn)不到太陽(yáng) 啦，秋雨寒風(fēng)肆意蹂躪著我們的身體，可內(nèi)心向上的我們準(zhǔn)時(shí)、專心于參訓(xùn)。怪啦，夜晚哪來(lái)艷陽(yáng)高照？只是襯托冷小了每個(gè)人的天氣吧，或許，沒(méi)有人會(huì)責(zé)怪我就行。因?yàn)轼B語(yǔ)花香、綠化如毯、池水清凌凌的曲靖師院里，正在播種著文明的種子，我才敢肆無(wú)忌憚的胡言亂語(yǔ)。 第 8 8 頁(yè)共 9 9