孝文化實(shí)施方案

1、常州市基礎(chǔ)教育傳承孝道文化推進(jìn)道德教育課程建設(shè)實(shí)施方案來(lái)源：本站|作者：上沛初級(jí)中學(xué)信息中心 |日期：2013年10月24日|瀏覽361次字體：大中小為貫徹落實(shí)2012年常州市基礎(chǔ)教育課程基地建設(shè)精神，深化基礎(chǔ)教育 課程改革。結(jié)合學(xué)校十二五規(guī)劃目標(biāo)及近年來(lái)課程建設(shè)的情況，制訂傳承孝道文化推進(jìn)道德教育課程基地建設(shè)實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想全面弘揚(yáng)孝道文化，充分發(fā)揮孝道文化在和諧校園、和諧家庭、和諧社會(huì)建 設(shè)中的特殊作用，在全校營(yíng)造“孝德品行”的良好氛圍，積極推進(jìn)社會(huì)主義精神 文明道德建設(shè)。二、目標(biāo)任務(wù) 總體目標(biāo)：“傳承美德、弘揚(yáng)孝道、構(gòu)建和諧”。用三年時(shí)間(2012.12-2015.12 )以 “孝

2、道”教育為突破口，推進(jìn)學(xué)校道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成“崇孝”美德，提高思 想道德素質(zhì)，使校園形成孝道氛圍，尊老、愛(ài)老、敬老蔚然成風(fēng)，促進(jìn)師生和諧 共進(jìn)，并能輻射到家庭和社會(huì)。具體目標(biāo)：通過(guò)“孝道文化”課程基地建設(shè)，我們的愿景有以下幾點(diǎn)：1 通過(guò)“孝道文化”課程基地建設(shè)，提高辦學(xué)品位，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，形成具 有鮮明特色的育人環(huán)境。2通過(guò)具體實(shí)施“孝道文化”課程體系，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的 人文情懷，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。3 通過(guò)“孝道文化”課程基地建設(shè)，豐富德育課程體系，探索切合我校實(shí)際 的校本課程特色模式，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合 素質(zhì)。

3、4. 我們通過(guò)課程建設(shè)形成引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)接受并踐行的孝道準(zhǔn)則，提高學(xué)生思 想道德素質(zhì)，發(fā)揮德育課程基地的幅射和帶動(dòng)作用， 促進(jìn)學(xué)校、師生、社區(qū)等各項(xiàng)事業(yè)的和諧 發(fā)展。5. 在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)揚(yáng)孝道文化的優(yōu)良傳統(tǒng)和精髓， 剔除和摒棄封 建的落后的不合時(shí)宜的東西，在揚(yáng)棄中發(fā)展孝道文化。能夠研究出一套行之有效 的適用于中學(xué)生的孝道文化教育理論，用以指導(dǎo)學(xué)校孝道文化教育，并與愛(ài)國(guó)主 義、社會(huì)主義榮辱觀以及建設(shè)和諧社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。6意圖通過(guò)“孝道文化”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育規(guī)劃：基于以上目標(biāo)，我們將著力從兩個(gè)大的方面具體實(shí)施：1 著力于“孝道文化”課程體系的開(kāi)發(fā)。要建設(shè)高質(zhì)量的課程基地，必然要 開(kāi)

4、發(fā)高水平的課程體系，為此我們經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和專(zhuān)家論證，決定以“孝道文化” 為主線(xiàn)，以跨學(xué)科，社團(tuán)化，校內(nèi)外為原則，開(kāi)發(fā)適合我校實(shí)際的“孝道文化” 課程體系。為此我們將從四個(gè)方面著力實(shí)施：(1) 以“孝道文化”為主題，打造特色鮮明的育人環(huán)境。(2) 以“孝道文化”為主線(xiàn)開(kāi)發(fā)適用于不同學(xué)段，不同層次的校本課程資源。(3) 在校內(nèi)建立社團(tuán)或興趣小組，開(kāi)展豐富多彩的孝道專(zhuān)題活動(dòng)。(4) 組織學(xué)生走出校園，開(kāi)展以“孝”為主線(xiàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。(5) 以課堂為輔助，學(xué)科教學(xué)滲透孝道教育。(6) 以過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“孝道”準(zhǔn)則的考核。2 著力于“孝道文化”課程基地的實(shí)施和長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制

5、建設(shè)。課程基地要發(fā) 揮其幅射和示范作用，必須要有物質(zhì)或非物質(zhì)的成果，還要有成熟規(guī)范的運(yùn)作機(jī) 制。我們將具體實(shí)施以下工作：(1) 開(kāi)展孝道的傳承與創(chuàng)新，使孝道具有鮮明的時(shí)代內(nèi)涵和現(xiàn)代生命力。(2) 探索構(gòu)建新的育人理念，從中華傳統(tǒng)文化和農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)， 立意 于人的發(fā)展，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康發(fā)展。(3) 聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。(4) 創(chuàng)作學(xué)校孝道文化歌曲。(5) 我們將建設(shè)電子閱覽室，演講廳，“孝道文化”研究室，校本課程教研 室等職能科室，確保課程基地有效運(yùn)作，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。三、工作舉措第一階段：準(zhǔn)備、申報(bào)階段(2012.12 2013

6、.6)1 成立校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定項(xiàng)目研究方案，確立項(xiàng)目研究形式，細(xì)化 項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容。2收集整理有關(guān)孝道文化的各種資料，并對(duì)孝道含義進(jìn)行解讀。3制定調(diào)查表，學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教材和德育目標(biāo)，把握孝道文化 教育的內(nèi)容。學(xué)生尊長(zhǎng)敬老情況調(diào)查問(wèn)卷：（1）早上起床能向父母長(zhǎng)輩問(wèn)候（2）平時(shí)與父母長(zhǎng)輩說(shuō)話(huà)態(tài)度和氣（3）每次鬧別扭的時(shí)候，自己主動(dòng)打破僵局（4）知道父母工作辛苦，能關(guān)心父母為其倒茶、盛飯（5）知道父母愛(ài)吃什么（6）知道父母生日（7）能幫助做家務(wù)（8）覺(jué)得父母說(shuō)話(huà)太多，希望他們尊重自己的決定（9）任性對(duì)父母長(zhǎng)輩發(fā)脾氣、頂嘴（10）自理能力差，自己的事要讓父母操心4. 確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行

7、調(diào)查，與學(xué)生座談，學(xué)習(xí)動(dòng)力教育等。確定重點(diǎn)研 究的內(nèi)容及列出實(shí)施教育的切入點(diǎn)；制定具體的教育內(nèi)容與計(jì)劃。5. 開(kāi)始具體實(shí)施 孝道學(xué)習(xí)：組織學(xué)習(xí)古代“ 24孝”及新版“ 24孝”孝道行為標(biāo)準(zhǔn)。 主題活動(dòng)：以班團(tuán)活動(dòng)為主陣地，進(jìn)行系列化孝道教育； 學(xué)科滲透：以課堂教學(xué)為輔助，學(xué)科教學(xué)滲透孝道教育契入點(diǎn)； 環(huán)境熏陶：以校園文化為熏陶，潛移默化影響；并創(chuàng)作學(xué)校孝道建設(shè)歌曲。 實(shí)踐養(yǎng)成：以制度約束，強(qiáng)化行為習(xí)慣為保障，敦促學(xué)生養(yǎng)成行孝意識(shí)。第二階段：重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和調(diào)整階段（2013.7- 2015.6）1. 制訂孝道行為規(guī)范；制定了 10條具體規(guī)范。每天上下學(xué)打招呼。長(zhǎng)輩下班要說(shuō)“您辛苦了”。 長(zhǎng)輩生日要主

8、動(dòng)問(wèn)候 送小禮物。在平時(shí)生活中開(kāi)支合理，不亂花錢(qián)，珍惜 物品，不浪費(fèi)糧食，節(jié)約勤儉。每天要堅(jiān)持做家務(wù)。按時(shí)上學(xué)、獨(dú)立完成作 業(yè)，學(xué)習(xí)中持之以恒、迎難而上，能以刻苦求學(xué)報(bào)答父母。不用家長(zhǎng)督促。長(zhǎng) 輩生病，侍奉、作簡(jiǎn)單飯、安慰。主動(dòng)與家長(zhǎng)交談、商量、不發(fā)小脾氣。不到不宜去的娛樂(lè)場(chǎng)所，不做壞事，不讓家長(zhǎng)操心。為人處事謙和有禮，尊老 愛(ài)幼，尊敬師長(zhǎng)，父母之間發(fā)生矛盾，要懂得調(diào)解。2. 開(kāi)設(shè)孝道校本課程；我們積極組織相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師廣泛收集“孝道”材料，課題組編印了校本 課程孝經(jīng)選讀曾子解析走進(jìn)文明孝道故事等，初一年 級(jí)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了曾子孝道文化校本課程。3. 圍繞“孝道”請(qǐng)專(zhuān)家作報(bào)告、地方人士講故事、學(xué)校教師

9、講案例；4. 開(kāi)展孝道專(zhuān)題系列活動(dòng)：（1） 宣傳孝道理念：國(guó)旗下講話(huà)“弘揚(yáng)孝道文化共建和諧家園”； 孝道文化圖片展；以“孝行天下”為主題的班會(huì)活動(dòng)；以“孝行天下”為主 題的黑板報(bào)。（2）傳遞孝心書(shū)信：利用元旦，給父母?jìng)鬟f孝心明信片；學(xué)會(huì)自主， 學(xué)習(xí)制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃；知恩圖報(bào)，積極進(jìn)取，為家庭、學(xué)校爭(zhēng)光； 回報(bào)社會(huì)，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)。（3）共建孝心社區(qū)：禮讓遇人，和諧共建一一寒假社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)；孝敬于親，天倫之道一一給長(zhǎng)輩發(fā)送新年祝福短信； 學(xué)一條語(yǔ)錄，做一件孝心之 事。（4）體驗(yàn)孝道活動(dòng)： 開(kāi)展節(jié)日自我教育活動(dòng)：利用寒假過(guò)中國(guó)年的時(shí)間，要學(xué)生說(shuō)三句話(huà)： “您辛苦了、您好、新年快樂(lè)”；做

10、三件事：“鞠躬、讓食、抄三幅對(duì)聯(lián)”。充分利用“三八國(guó)際婦女節(jié)”、“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”以及“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”組織學(xué)生開(kāi)展愛(ài)父母的教育活動(dòng)。 將這些節(jié)日定為學(xué)生的“孝敬日”。 要求學(xué)生在“孝敬日”至少用一個(gè)課時(shí)，做一些力所能及的家務(wù)或社會(huì)公益勞動(dòng)。 組織開(kāi)展“我讓露笑臉”活動(dòng)； “聆聽(tīng)故事體味孝故事大賽； “孝行天下”主題公開(kāi)班會(huì)； 誠(chéng)實(shí)守信，一言九鼎一一簽訂考試誠(chéng)信書(shū)； 肩負(fù)厚望，胸懷理想 中考理想前途教育。（5）傳承孝道精神：牢記傳統(tǒng)，祭掃烈士陵園；“孝行天下”征文、 演講比賽；（6） 彰顯孝道文化雙親疾苦，心中常憶 “感恩”公益活動(dòng)；遠(yuǎn)離 危險(xiǎn)，自我保護(hù)逃生演練；心中有愛(ài)，熱愛(ài)

11、自然 放飛理想活動(dòng)。（7）評(píng)選孝行之星：評(píng)選“求知之星”；“誠(chéng)信之星”；“關(guān)愛(ài)之星”；“感恩之星”；“敬長(zhǎng)之星”。第三階段：整理總結(jié)階段（2015.6 2015.12 ）1 整理和研究各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)踐中積累的所有資料；2總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)課程研究總結(jié)報(bào)告。3 利用孝道文化室展示課程研究成果。四、績(jī)效預(yù)期（一）深化教學(xué)改革：孝道教育為正在進(jìn)行的新課程改革提供了參考。改進(jìn)和創(chuàng)新教育方式。拓展 現(xiàn)有的教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。打通課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，知識(shí)與素 養(yǎng)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升和人格的完善。實(shí)施新孝道教育不僅不會(huì)影響學(xué) 生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 走出了許多教育工作

12、者“抓德 育誤智育”的誤區(qū)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育開(kāi)辟了一條嶄新的道路。（二）促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)：“孝道文化”課程基地建設(shè)堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，和諧 發(fā)展尤其是豐富學(xué)生的人文情懷。我們看到當(dāng)今社會(huì)高度發(fā)展的物質(zhì)文明并沒(méi)有 帶來(lái)精神文明的同步發(fā)展，高科技在給人們帶來(lái)巨大享受的同時(shí)， 也打開(kāi)了潘多 拉魔盒，功利主義盛行，技術(shù)主意泛濫，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，追逐時(shí)尚遠(yuǎn)離經(jīng)典 等，凡此種種都造成了人格的扭曲和畸形。在這種情況下我們建設(shè)“孝道文化” 課程基地，希望以“孝”文化為載體，通過(guò)多樣化的教育手段，依靠文化的濡染 滲入學(xué)生的內(nèi)心，融入學(xué)生的靈魂，弓I導(dǎo)學(xué)生向善，向真，向美。并把這些良好 的習(xí)慣內(nèi)

13、化為尊老愛(ài)老，勤奮有為，立志報(bào)國(guó)的道德素養(yǎng)。(三) 推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)：創(chuàng)設(shè)“和諧課堂”。通過(guò)教師身體力行，率先示范，教師不僅是孝道文化教 育的組織者，同時(shí)也是受教育者，促進(jìn)教師師德水平和教育水平的提高。 課程研 究過(guò)程中可以探索總結(jié)出學(xué)科滲透法、主題活動(dòng)法、環(huán)境滲透法、實(shí)踐養(yǎng)成法， 為今后進(jìn)一步深化開(kāi)展孝道文化教育提出了可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。(四) 形成學(xué)校特色：在孝親教育活動(dòng)中，學(xué)校既重視孝敬教育理念的傳輸，又重視學(xué)生身體力行 的道德實(shí)踐。學(xué)校以其顯著的德育特色把教育的鏈條延伸到了家庭和社會(huì)。創(chuàng)新德育模式，形成以鄉(xiāng)土和孝道為核心文化的辦學(xué)特色。五、評(píng)估機(jī)制1 以理論教育為導(dǎo)向，加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)

14、文化的學(xué)習(xí)；2 發(fā)揮“體驗(yàn)式教育”在孝道教育中的作用；3.構(gòu)建高效領(lǐng)導(dǎo)重視、教師導(dǎo)引、學(xué)生積極參與的孝道教育機(jī)制；4發(fā)揮校園文化建設(shè)中的孝道教育作用；5. 樹(shù)立楷模，為學(xué)生踐行孝道提供方向指引。6. 張揚(yáng)他們的個(gè)性，成為學(xué)習(xí)和生活的主人，提高學(xué)生人生觀、價(jià)值觀，做 一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。六、保障措施1. 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)保障成立課程基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。組 長(zhǎng)：校長(zhǎng)； 副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)，德育主任、教導(dǎo)主任、團(tuán)委書(shū)記。 成 員：學(xué)校部分老教師及退休教師、部分家長(zhǎng)、班主任、語(yǔ)文、歷史、 地理等教師。明確其職責(zé)，確保項(xiàng)目建設(shè)方案的順利實(shí)施。2. 工作措施保障(1) 加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，包括硬件投入與軟件投入特別是專(zhuān)項(xiàng)建設(shè) 經(jīng)費(fèi)的投入和相關(guān)政策的配套切實(shí)做到專(zhuān)款專(zhuān)用。(2) 邀請(qǐng)專(zhuān)家論證指導(dǎo)，落實(shí)課程計(jì)劃的修訂及實(shí)施，規(guī)范課程運(yùn)作機(jī)制。(3) 充分利用學(xué)校四個(gè)與課程相關(guān)聯(lián)的市級(jí)課題成果，為課程建設(shè)的有效實(shí) 施提供保障。教師期望效應(yīng)在教學(xué)(班級(jí))管理中的應(yīng)用研究