課程資源與校本課程開發(fā)

1、北京師范大學教育學部北京師范大學教育學部 綦春霞綦春霞 在三級課程管理的框架下，學校一級的在三級課程管理的框架下，學校一級的課程管理應承擔什么樣的責任？課程管理應承擔什么樣的責任？ 學校應該怎樣規(guī)劃自己的課程？它與國學校應該怎樣規(guī)劃自己的課程？它與國家課程方案、校本課程有什么關(guān)系？家課程方案、校本課程有什么關(guān)系？ 什么是校本課程？學校為什么要開發(fā)校什么是校本課程？學校為什么要開發(fā)校本課程？本課程？ 如何開發(fā)校本課程？如何開發(fā)校本課程？ 學校如何制定學校如何制定校本課程規(guī)劃方案校本課程規(guī)劃方案 如何評議學校的如何評議學校的校本課程規(guī)劃方案校本課程規(guī)劃方案 需要厘清的幾個概念： 1 1、為何？、為

2、何？ 19991999年，中共中央國務院關(guān)于深化年，中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定明確指出要明確指出要“調(diào)整和改革課程體系、調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學體系，試行國家課程、地方課程和學校課程校課程”。 20012001年，教育部頒布了基礎(chǔ)教育課年，教育部頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），明確提出我程改革綱要（試行），明確提出我國基礎(chǔ)教育實行國基礎(chǔ)教育實行“國家、地方和學校國家、地方和學校三級課程管理模式三級課程管理模式” (1)合理開發(fā)適合本校特點的、可

3、供學生合理開發(fā)適合本校特點的、可供學生選擇的課程，促使學生個性的和諧發(fā)展。選擇的課程，促使學生個性的和諧發(fā)展。 (2)創(chuàng)造教師參與課程開發(fā)的機會，提升創(chuàng)造教師參與課程開發(fā)的機會，提升教師的課程意識，促使教師的專業(yè)發(fā)展。教師的課程意識，促使教師的專業(yè)發(fā)展。 (3)建立教師、學生及其家長、社區(qū)人士建立教師、學生及其家長、社區(qū)人士參與學校課程決策的機制，充分利用當參與學校課程決策的機制，充分利用當?shù)氐恼n程資源，促使學校特色的形成。地的課程資源，促使學校特色的形成。 何為何為課程課程？ 課程即計劃；課程即計劃； 課程即經(jīng)驗；課程即經(jīng)驗； 課程即知識與技能課程即知識與技能 課程即教材（教科書）課程即教材

4、（教科書）是指有計劃地安排每位兒童學習機會是指有計劃地安排每位兒童學習機會的過程，并使學生獲得知識、參與活動、的過程，并使學生獲得知識、參與活動、增加體驗。增加體驗。 目標-目的性、針對性 內(nèi)容載體（知識、技能、經(jīng)驗等），邏輯順序 實施-過程（實施的組織，程序，相對穩(wěn)定的過程） 評價-對其評價，對預設(shè)的目標的達成情況 四者一致性，缺一不可1 1、國家制定標準，學校決定內(nèi)容，、國家制定標準，學校決定內(nèi)容，叫叫校本的校本的課程開發(fā)，也可叫課程開發(fā)，也可叫學校課學校課程開發(fā)程開發(fā)。2 2、國家制定課程計劃框架，留出、國家制定課程計劃框架，留出一小部分空白課程由學校決定，叫一小部分空白課程由學校決定，

5、叫校本課程的校本課程的開發(fā)。開發(fā)。校本的課程開發(fā)校本的課程開發(fā)有效教學有效教學合理開發(fā)合理開發(fā)學校根據(jù)自己的教育哲學，在具學校根據(jù)自己的教育哲學，在具體實施國家課程和地方課程的前體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。性的、可供學生選擇的課程。2022-1-2915項目項目國家課程開發(fā)國家課程開發(fā)校本課程開發(fā)校本課程開發(fā)課程課程目標目標全國共同的、一致的課全國共同的、一致的課程方案、追求共性程方案、追求共性開發(fā)符合

6、學生、學校開發(fā)符合學生、學校特殊需要的課程方案，特殊需要的課程方案，追求個性和學校特色追求個性和學校特色適用適用范圍范圍全國全國單個或某些學校單個或某些學校參與參與人員人員教育部門的高級行政管教育部門的高級行政管理人員、教育理論家、理人員、教育理論家、課程專家、學科專家等課程專家、學科專家等所以與學校相關(guān)的人所以與學校相關(guān)的人員（校長、教師、學員（校長、教師、學校職員、學生、學生校職員、學生、學生家長、社區(qū)人士等家長、社區(qū)人士等課程課程觀觀課程即書面的課程文件、課程即書面的課程文件、是計劃好的課程方案是計劃好的課程方案課程即教育情景與師課程即教育情景與師生互動的過程與結(jié)果生互動的過程與結(jié)果20

7、22-1-2916項目項目國家課程開發(fā)國家課程開發(fā)校本課程開發(fā)校本課程開發(fā)學生觀學生觀 學生無個別差異，是被學生無個別差異，是被動的學習的個體，課程動的學習的個體，課程可以事先做好詳細、完可以事先做好詳細、完善的計劃善的計劃學生不但具有個別學生不但具有個別差異、也有主動建差異、也有主動建構(gòu)學習的能力，課構(gòu)學習的能力，課程應根據(jù)學生的需程應根據(jù)學生的需要隨時加以調(diào)整要隨時加以調(diào)整教師觀教師觀 教師是課程的消費者、教師是課程的消費者、實施者，教師的職責是實施者，教師的職責是依據(jù)設(shè)計好的課程方案依據(jù)設(shè)計好的課程方案加以忠實的呈現(xiàn)加以忠實的呈現(xiàn)教師是課程的研究教師是課程的研究者、開發(fā)者與實施者、開發(fā)者

8、與實施者，教師有主動詮者，教師有主動詮釋課程、開發(fā)課程釋課程、開發(fā)課程的能力的能力 特點一：體現(xiàn)學校教育哲學畢業(yè)生的形象？ 特點二：與國家課程優(yōu)勢互補獨立價值 特點三：針對本校學生的發(fā)展需求 特點四：充分利用本?；虍?shù)氐恼n程資源 特點五：多樣化、可選擇、有特色 特點六：需求評估規(guī)劃編制現(xiàn)場實施1 1）校本課程在各個學段的情況）校本課程在各個學段的情況發(fā)達地區(qū)的調(diào)查結(jié)果發(fā)達地區(qū)的調(diào)查結(jié)果6 6、校本課程的現(xiàn)狀、校本課程的現(xiàn)狀2 2）校本課程占總課時的比例多少較合理）校本課程占總課時的比例多少較合理3 3）校本課程開發(fā)的困難）校本課程開發(fā)的困難 二、校本課程的開發(fā) 1、何為校本課程的開發(fā)？ 2、校

9、本課程開發(fā)的類型 3、學校一級做什么？ 4、教師做什么？ 校本的課程開發(fā)-校本化課程的過程，所有的課程都按照國家標準來開發(fā)（較廣，學校權(quán)利較大） 校本課程的開發(fā)-特指的課程方案中屬于學校課程的那部分的開發(fā)。（較少，學校權(quán)利較小） 本講座關(guān)注的是校本課程的開發(fā)。 學校課程的開發(fā)？-泛化 語文、數(shù)學課程的開發(fā)？-教學的開發(fā) 第二課堂、興趣小組、選修課、活動課程的開發(fā)？-語境的變化，原來側(cè)重于課的角度（缺乏整體規(guī)劃） 課程開發(fā)中的程序性說明了專業(yè)性 選擇已有的課程-IB，AP等 改編-電腦十字繡， 全編-錫山高中的校本課程 開發(fā)校本課程的操作模式主要應該包括幾大步驟： （1）建立組織：不同的利益群體

10、 （2）分析現(xiàn)狀：學校教育哲學、發(fā)展規(guī)劃、學生需求、社區(qū)發(fā)展需要（因何而來？） （3）編制方案（目標和計劃）：總體目標（黨的教育方針下的目標）、課程結(jié)構(gòu)、科目確定、課程綱要 （4）解釋與實施：培訓，知識或活動序列、班組規(guī)模、時間安排、資源分配、注意問題 （5）評價與改善：涉及教師、學生與課程方案三方面；評價內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進建議 成立課程委員會或相應的工作小組 組織保證 、進行宣傳和動員，提供支持和服務，增進交流、對話和理解，增強凝聚力和歸屬感的過程 成員應該具有廣泛的代表性， 必須有學生及其家長的代表、社區(qū)人士代表等，并且要體現(xiàn)出學校教師主體的特點。 需求評估 對學生的發(fā)展需求（見調(diào)

11、查）、家長的期望、社會和社區(qū)的要求以及學校發(fā)展規(guī)劃等因素作出有說服力的判斷 。 資源調(diào)查 要弄清校本課程開發(fā)的條件和限制，比如教師的數(shù)量、知識經(jīng)驗和能力，教輔人員的情況，各種課程材料和設(shè)備及相應的資金情況，辦公設(shè)備和用品，課程計劃的彈性空間，社區(qū)潛在資源，學校教師、教育督導、學生和家長的可能反應等 。 問題反思 要澄清現(xiàn)實和理想之間的差距 、提出改進的措施 。 “ 最欠缺的或最需要學校提供幫助的” 學生選擇比例最高的前6項是： 與人交往與相處的能力56.3%； 承受挫折的心理素質(zhì)44.2% 學習方法42.1% 從事專門職業(yè)所需知識40.1% 自然科學和新技術(shù)35.1%,關(guān)于社會的過去現(xiàn)在和未來

12、30.1% 一般目標與具體目標 一般目標，就是我們所說的教育目的，它與整個教育系統(tǒng)的哲學或價值觀基礎(chǔ)密切相關(guān)；另一個是具體目標，就是學生在學習結(jié)束時應該獲得的能力與態(tài)度。 課程結(jié)構(gòu)- 科目確定- 課程綱要- 學會交往，在合作中學習；學會交往，在合作中學習； 學會自信，養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品學會自信，養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品質(zhì)；質(zhì)； 學會探究，至少學習一門綜合或探究性學會探究，至少學習一門綜合或探究性課程。課程。 掌握一項健身技能和一項閑暇技能；掌握一項健身技能和一項閑暇技能； 具有現(xiàn)代中國人的意識。具有現(xiàn)代中國人的意識。 知識或活動序列、班組規(guī)模、時間安排、資源分配、注意問題、培訓 解決實施

13、中出現(xiàn)的新問題 可以依靠校本課程開發(fā)的支持系統(tǒng) 依靠校外專家 地區(qū)開發(fā)中心、教育督導部門 課程開發(fā)小組反思過去的經(jīng)驗 課程評價問題 課程評價包括兩方面的評價：學生學業(yè)的評價和課程本身的評價。課程評價所獲得的信息可以成為下一輪校本課程開發(fā)的決策基礎(chǔ)。 小學課程開發(fā)方案.doc 新的教師：理解整個學校的課程規(guī)劃方案（只是其中的一門）；教師的自身的特長是非常重要的課程資源（建設(shè)成一門課程）； 經(jīng)驗的老師：課程的選擇，改編、新編（某地理老師開發(fā)了6門校本課程，跨領(lǐng)域地開設(shè)：地圖的測繪；宇宙生命的起源與發(fā)展）。 教師選擇其中的一門來進行開發(fā)。 學校層面學校層面 校本課程開發(fā)總體方案校本課程開發(fā)總體方案

14、教師層面教師層面 課程綱要課程綱要 課程說明）課程說明） 封面：封面： 學校名稱；課程設(shè)計者；適用年級；日學校名稱；課程設(shè)計者；適用年級；日期期 正文：正文： 課程設(shè)計的基礎(chǔ)；總體目標；課程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的基礎(chǔ)；總體目標；課程結(jié)構(gòu)與門類；實施與評價的建議；保障措施與門類；實施與評價的建議；保障措施 課程設(shè)計的基礎(chǔ)課程設(shè)計的基礎(chǔ) 簡介校本課程開發(fā)的政策依據(jù)簡介校本課程開發(fā)的政策依據(jù) 描述本校學生的實際需要和特點描述本校學生的實際需要和特點 本校的現(xiàn)有資源條件本校的現(xiàn)有資源條件 學校的辦學理念或思路，學校發(fā)展的方向。學校的辦學理念或思路，學校發(fā)展的方向。 課程的總體目標課程的總體目標 要對校本課程的

15、總體目標有一個大致的描述，要對校本課程的總體目標有一個大致的描述，目標不宜太多和太復雜，有目標不宜太多和太復雜，有3至至5項簡要的描述項簡要的描述即可。即可。 課程的一般結(jié)構(gòu)課程的一般結(jié)構(gòu) 課程的門數(shù)，每門課程的課時、年級、要求以課程的門數(shù)，每門課程的課時、年級、要求以及限制性條件等及限制性條件等 實施與評價建議以及保障措施實施與評價建議以及保障措施 組織與管理上的配套保障措施 向教師發(fā)布校本課程信息 、申報課程；教師培訓等 有選課說明。選課說明一般包括課程目錄、課程說明、選課方法等，選課說明的文字要力求簡潔明了，通俗易懂。 一般項目：一般項目：學校名稱；科目名稱；開發(fā)教學校名稱；科目名稱；開

16、發(fā)教師；課程類型；課時；適用對象；日期。師；課程類型；課時；適用對象；日期。 具體內(nèi)容：具體內(nèi)容： 課程目標：課程目標：4-6點；全面而具體；陳述格式點；全面而具體；陳述格式 課程內(nèi)容：知識與活動；選擇與組織等課程內(nèi)容：知識與活動；選擇與組織等 課程實施：學習方式與活動安排；資源利用課程實施：學習方式與活動安排；資源利用 課程評價：過程評價；評價主體多元課程評價：過程評價；評價主體多元 所需條件：所需條件：需要學校提供什么樣的條件需要學校提供什么樣的條件 一般項目：一般項目： 課程名稱：感受吳文化 授課對象：高二學生 課程類型：人文素養(yǎng)類，任選課 教學材料：自編綱要（共18講） 授課時間：一學

17、期（每周1課時，共18課時） 具體方案：具體方案： 一、課程目標 1感受吳文化（人物、歌謠、山水、語言等），提高人文素養(yǎng)。 2經(jīng)歷吳文化研究步驟（選題、搜集、整理、利用各種吳文化資料，形成吳文化研究成果）。 3選取有關(guān)吳文化的某個問題進行探究。 二、課程內(nèi)容與活動安排 課程名稱：電子小制作課程名稱：電子小制作 課程目標：課程目標： 培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力 培養(yǎng)學生的合作精神培養(yǎng)學生的合作精神 培養(yǎng)學生成為德智體全面發(fā)展的人培養(yǎng)學生成為德智體全面發(fā)展的人 問題在哪里？問題在哪里？ 課程目標的表述要盡量具體清楚，3至5項即可，不宜弄得過于高深和復雜； 課程

18、內(nèi)容與活動安排方面，主要說明課程所選擇的專題、教學內(nèi)容、活動項目以及它們之間的相互銜接關(guān)系； 課程實施說明，主要說明教學的主要方法、組織形式、課時、場地、設(shè)施、班級規(guī)模等； 考核與評價方面，主要說明評價方式或記分方式、成績構(gòu)成等。 D:舊電腦校本課程校本課程校本課程12學校課程開發(fā)方案.doc 為了幫助學生更好地了解教師所要開設(shè)的校本課程，理性地選擇課程，教師最好能夠為學生撰寫一份課程說明。課程說明要盡量突出課程的價值以及內(nèi)容與活動安排的特點，使讀者一目了然，增強課程的吸引力。 誤解一：校本課程是選修課或活動課，國誤解一：校本課程是選修課或活動課，國家課程是必修課。家課程是必修課。誤解二：校本

19、課程開發(fā)增加了課程總負擔誤解二：校本課程開發(fā)增加了課程總負擔。誤解三：校本課程開發(fā)由本校獨自完成。誤解三：校本課程開發(fā)由本校獨自完成。 案例1：華師大二附中校本課程 案例2：上海中學校本課程 案例3：臺灣某小學校本課程 80年代起就在興趣小組、選修課領(lǐng)域探索年代起就在興趣小組、選修課領(lǐng)域探索 2003年建設(shè)校本課程體系年建設(shè)校本課程體系,編制課程綱要編制課程綱要47門大文化類課程門大文化類課程;42門門STS類課程類課程 截至截至2006年年9月實際開設(shè)過月實際開設(shè)過136門拓展型課門拓展型課程（不包括晨暉講壇、榮譽課程、社團課程）程（不包括晨暉講壇、榮譽課程、社團課程）1、與孫橋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園共

20、建、與孫橋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園共建 “組織培養(yǎng)實驗室組織培養(yǎng)實驗室”2、與上海天文臺共建與上海天文臺共建 “二附中學生天文臺二附中學生天文臺”3、與浦東氣象局共建與浦東氣象局共建 “二附中自動氣象站二附中自動氣象站”4、與華東師大心理系合作與華東師大心理系合作 “心理科學實驗室心理科學實驗室”5、自行設(shè)計自行設(shè)計自主動手自主動手“科學探索館科學探索館”“藝術(shù)創(chuàng)作室藝術(shù)創(chuàng)作室”、“生物數(shù)生物數(shù)碼互動實驗室碼互動實驗室”、“智能機智能機器人實驗室器人實驗室”凡選課滿凡選課滿10人以上開課，可以跨年級班級上課人以上開課，可以跨年級班級上課2002年年9月月開設(shè)開設(shè)38門拓展選修課門拓展選修課2003年年9月月

21、開設(shè)開設(shè)50門拓展選修課門拓展選修課2004年年9月月開設(shè)開設(shè)59門拓展選修課門拓展選修課2006年年9月月開設(shè)開設(shè)70門拓展選修課門拓展選修課(平均平均 22人人/課課)2005年年9月月開設(shè)開設(shè)48門拓展選修課門拓展選修課 大文化類課程 STS類課程 德育課程 經(jīng)濟類課程 綜合實踐類課程 開課自主 選課自由 按需設(shè)計課程,強化選課指導 配套資源保障 溝通無極限 課程準入與退出制度 交流展示研討制度 星級評價制度 資源、資金保障制度積極引進課程：積極引進課程： 1、2409科學課程（上?？茖W技術(shù)協(xié)會）科學課程（上?？茖W技術(shù)協(xié)會） 2、JA經(jīng)濟課程（國際青年成就組織經(jīng)濟課程（國際青年成就組織）

22、 開發(fā)流程 設(shè)計申報評估認定 開設(shè)流程 申報審核公布選課確認1、第一輪開課為、第一輪開課為一星級課程一星級課程2、第二輪開課為、第二輪開課為二星級課程二星級課程3、三星級課程三星級課程的申報的申報五項指標：五項指標： （1）學生評價良好）學生評價良好 （2）教學進度合理）教學進度合理 （3）教學內(nèi)容適切）教學內(nèi)容適切 （4）教學資源豐富）教學資源豐富 （5）學習成果明顯）學習成果明顯4、四星級課程四星級課程：在三星級課程的基礎(chǔ)上有系統(tǒng)的總結(jié)和論文在三星級課程的基礎(chǔ)上有系統(tǒng)的總結(jié)和論文5、五星級課程五星級課程：社會公認的二附中的品牌課程社會公認的二附中的品牌課程 星級課程星級課程評定依據(jù)：評定依

23、據(jù)：課務評價、課程評價、成果評價課務評價、課程評價、成果評價 星級課程星級課程評定流程：評定流程：申報申報測評測評展示展示認定認定獎勵獎勵 星級課程星級課程評定的意義：評定的意義： 質(zhì)量保障體系質(zhì)量保障體系 D:舊電腦校本課程校本課程校本課程基礎(chǔ)教育國際課程的校本改造策略初探-上海中學.ppsx打造全打造全國國第一所第一所螢螢火火蟲學蟲學校溪流教室校溪流教室的生的生態(tài)態(tài)校校園園案例案例3 3：臺北縣三峽鎮(zhèn)建安臺北縣三峽鎮(zhèn)建安國民小學國民小學擁抱鹿母潭，活力新建安擁抱鹿母潭，活力新建安建安國小建安國小龍泉墓園龍泉墓園保安宮保安宮保儀宮保儀宮三山國王廟三山國王廟安山寺安山寺南天行政南天行政玉福宮玉

24、福宮德安宮德安宮安坑茶園安坑茶園鹿母潭鹿母潭長城溪長城溪珍園珍園日東花園日東花園藍染工房藍染工房喜來樂莫喜來樂莫奈工作室奈工作室春谷餐廳春谷餐廳社區(qū)資源特色地圖社區(qū)資源特色地圖建安特色教學空間地圖建安特色教學空間地圖獨角仙的家獨角仙的家光蠟樹光蠟樹香草植物區(qū)香草植物區(qū) 民俗植物區(qū)民俗植物區(qū)溪流教室溪流教室鹿鹿母潭溪母潭溪水生植物池水生植物池螢火蟲復育螢火蟲復育室室溼地生態(tài)區(qū)溼地生態(tài)區(qū)蝴蝶食草蝴蝶食草蜜源植物蜜源植物蜻蜓蝴蝶蜻蜓蝴蝶的樂園的樂園螢火蟲步道螢火蟲步道蛙蛙蛙蛙世界世界蛙蛙蛙蛙世界世界蛙蛙蛙蛙世世界界圖書館圖書館螢螢光光小小劇劇場場垂垂降降練練習習場場 腐葉回收燜腐葉回收燜置區(qū)置區(qū)螢火

25、蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道螢火蟲步道蝴蝶食草蝴蝶食草蜜源植物蜜源植物青蛙生青蛙生態(tài)區(qū)態(tài)區(qū) 衛(wèi)浴衛(wèi)浴盥洗盥洗室室一甲一甲二甲二甲三甲三甲四甲四甲五甲五甲六甲六甲停停車場車場校門校門校校長長室室學校暨社區(qū)資源特色分析學校暨社區(qū)資源特色分析擁抱鹿母潭擁抱鹿母潭活力新建安活力新建安人力資源：人力資源：社區(qū)人力資源：地方耆老、社區(qū)社區(qū)人力資源：地方耆老、社區(qū)組織、義工團體、專家顧問組織、義工團體、專家顧問校內(nèi)組織再造：改制為教務、資校內(nèi)組織再造：改制為教務、資訊、生輔、總務四處、專業(yè)兼任教訊、生輔、總務四處、專業(yè)兼任教師、廣徵實習教師師、廣徵實

26、習教師民俗文史資源民俗文史資源花園苗圃：與花有約、歐風花園花園苗圃：與花有約、歐風花園墓園：龍泉墓園墓園：龍泉墓園信仰廟宇：保安宮、德安宮、保信仰廟宇：保安宮、德安宮、保儀宮、安山寺、甘露寺儀宮、安山寺、甘露寺自然生態(tài)園區(qū)：安康蝴蝶園、日自然生態(tài)園區(qū)：安康蝴蝶園、日東花園東花園古厝：翁家大宅三合院、成福王古厝：翁家大宅三合院、成福王遺址遺址環(huán)境資源：環(huán)境資源：* 湖泊：鹿母潭湖泊：鹿母潭溪流：竹崙溪溪流：竹崙溪溼地：水生生態(tài)池、沼澤溼地：水生生態(tài)池、沼澤步道：建安螢火蟲步道步道：建安螢火蟲步道茶園：社區(qū)茶園茶園：社區(qū)茶園生活資源：生活資源：土雞城：春谷餐廳、土雞城：春谷餐廳、勝利土雞城勝利土雞

27、城藥?。合瞾順凡蛷d藥?。合瞾順凡蛷d製茶場：建安茶園製茶場：建安茶園花園：日東花園花園：日東花園自然資源：自然資源：昆蟲：獨角仙、螢火蟲、蟋蟀、紡昆蟲：獨角仙、螢火蟲、蟋蟀、紡織娘、蚱蜢、螳螂、蝴蝶、蜻蜓等織娘、蚱蜢、螳螂、蝴蝶、蜻蜓等鳥類：白頭翁、五色鳥、紅嘴黑鵯、鳥類：白頭翁、五色鳥、紅嘴黑鵯、翠鳥、紫鷫鶇、竹雞等翠鳥、紫鷫鶇、竹雞等民俗植物：牛奶埔、宜梧、月桃等民俗植物：牛奶埔、宜梧、月桃等200種種香草植物：甜菊、香茅、薰衣草、香草植物：甜菊、香茅、薰衣草、薄荷薄荷水生植物：慈菇、茭白筍、水社柳、水生植物：慈菇、茭白筍、水社柳、校內(nèi)教學空間暨設(shè)備資源：校內(nèi)教學空間暨設(shè)備資源：硬體教學資源

28、：硬體教學資源：單槍投影機、單槍投影機、多媒體電腦、無線網(wǎng)路、數(shù)位攝多媒體電腦、無線網(wǎng)路、數(shù)位攝影機、數(shù)位照相機、電子書包、影機、數(shù)位照相機、電子書包、螢光劇場螢光劇場教學空間設(shè)計：教學空間設(shè)計：生態(tài)步道、水生態(tài)步道、水生植物池、香草植物區(qū)、民俗植生植物池、香草植物區(qū)、民俗植物區(qū)、螢火蟲復育室、溼地生態(tài)物區(qū)、螢火蟲復育室、溼地生態(tài)區(qū)、鹿母潭溪區(qū)、鹿母潭溪擁抱鹿母潭擁抱鹿母潭活力新建安活力新建安教師教師社區(qū)社區(qū)家長家長擁抱鹿母潭擁抱鹿母潭活力新建安活力新建安行動學習，與行動學習，與世界接軌世界接軌5-15-1化化學學習習5-2 5-2 班班級級王王國國5-35-3電電子子書書包包 關(guān)懷社區(qū)文化、

29、關(guān)懷社區(qū)文化、培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷1-11-1我我愛愛我我家家我我愛愛暗暗坑坑1-21-2 話話我我家家鄉(xiāng)鄉(xiāng)1-31-3 土土雞雞嘉嘉年年華華1-41-4 建建安安水水噹噹噹噹溪溪流流 課課程程探索自然認識生探索自然認識生態(tài)、珍惜環(huán)境資態(tài)、珍惜環(huán)境資源源2-1 2-1 建建安安自自然然小小偵偵探探2-32-3讓讓生生命命發(fā)發(fā)光光螢螢火火蟲蟲2-42-4民民俗俗水水生生植植物物2-52-5鳴鳴蟲蟲音音樂樂館館2-22-2大大自自然然真真美美妙妙飛飛; ;蝶蝶來來了了落實社團藝文活落實社團藝文活動、發(fā)現(xiàn)自己發(fā)動、發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展目我展目我3-13-1建建安安舞舞臺臺秀秀秀秀秀秀3-33-3螢螢光光

30、劇劇場場各年級學校本位各年級學校本位課程設(shè)計課程設(shè)計建安學生理想圖像：建安學生理想圖像：科技創(chuàng)新、人文關(guān)懷科技創(chuàng)新、人文關(guān)懷陶冶品德、終身學習陶冶品德、終身學習願願 景景目目 標標 課課 程程 主主 題題各年級各年級課程課程理想圖理想圖像像豐富閱讀空間，豐富閱讀空間，提昇道德情操提昇道德情操4-1 4-1 建建安安小小孩孩百百分分百百4-24-2飆飆書書運運動動會會學校本位學校本位課程發(fā)展架構(gòu)課程發(fā)展架構(gòu)各年級學校本位各年級學校本位課程設(shè)計課程設(shè)計動態(tài)課程動態(tài)課程行動校園行動校園人文課程人文課程飆書運動會飆書運動會螢光劇場螢光劇場土雞嘉年華土雞嘉年華實驗電影實驗電影螢火蟲課程螢火蟲課程讓生命發(fā)

31、光讓生命發(fā)光數(shù)位行動校園數(shù)位行動校園無線學習無線學習電子書包電子書包E E化學習化學習生態(tài)校園生態(tài)校園0202水生植物水生植物民俗植物民俗植物香草植物香草植物生態(tài)校園生態(tài)校園0101飛蝶來了飛蝶來了青蛙共和嘓青蛙共和嘓昆蟲音樂館昆蟲音樂館溪流課程溪流課程我們發(fā)現(xiàn)了我們發(fā)現(xiàn)了一條河一條河創(chuàng)新教學行動校園創(chuàng)新教學行動校園讓生命發(fā)光讓生命發(fā)光螢火蟲課程架構(gòu)圖螢火蟲課程架構(gòu)圖 自然與科技自然與科技語文、藝術(shù)與人文語文、藝術(shù)與人文語文、藝術(shù)與人文語文、藝術(shù)與人文自然與科技、數(shù)學自然與科技、數(shù)學自然與科技自然與科技自然與科技、語文自然與科技、語文螢火蟲的一生螢火蟲的一生（觀察）（觀察） 火金火金姑物姑物語

32、語( (自自行創(chuàng)行創(chuàng)作作) )螢火蟲的家螢火蟲的家( (捿捿息地息地) )觀察人工觀察人工復育復育( (螢火螢火蟲復育室蟲復育室) )應用應用( (技術(shù)技術(shù)) ) 讓生命發(fā)讓生命發(fā)光光螢火螢火蟲來點燈蟲來點燈各年級課程各年級課程各年級課程各年級課程各年級課程各年級課程各年級課程各年級課程各年級課程各年級課程螢火蟲知螢火蟲知多少多少( (知知識、分類識、分類) )各年級課程各年級課程螢火蟲之美螢火蟲之美（欣賞）（欣賞）了解（認知）了解（認知）情意（關(guān)懷）情意（關(guān)懷）創(chuàng)作創(chuàng)作欣賞欣賞復育復育飼養(yǎng)飼養(yǎng)調(diào)查調(diào)查紀錄紀錄 統(tǒng)計統(tǒng)計測量測量解說解說導覽導覽觀察觀察探索探索螢火蟲螢火蟲動態(tài)課程動態(tài)課程語文語

33、文 健康健康體育體育藝術(shù)藝術(shù)人文人文數(shù)學數(shù)學綜合活動綜合活動社會社會自然與自然與科技科技螢火蟲在發(fā)光螢火蟲在發(fā)光 陳木城詞陳木城詞 王昭文曲王昭文曲一閃一閃，叮叮噹噹，一閃一閃，叮叮噹噹，螢火蟲在發(fā)光，螢火蟲在發(fā)光，建安的夜晚，建安的夜晚，叮叮噹噹多漂亮叮叮噹噹多漂亮! !一閃一閃，叮叮噹噹，一閃一閃，叮叮噹噹，螢火蟲在發(fā)光，螢火蟲在發(fā)光，我們住在有螢火蟲的地方，我們住在有螢火蟲的地方，我們跟螢火蟲一樣會發(fā)光，我們跟螢火蟲一樣會發(fā)光，叮叮噹噹，建安多漂亮叮叮噹噹，建安多漂亮! !螢火蟲生態(tài)學校螢火蟲生態(tài)學校建安國小建安國小讓生命發(fā)光讓生命發(fā)光螢火蟲課程實施螢火蟲課程實施統(tǒng)整：統(tǒng)整：自然與科技自然與科技社會社會語文語文溪流生態(tài)保育溪流生態(tài)保育自然探索自然探索地質(zhì)地形地質(zhì)地形河川生態(tài)河川生態(tài)生態(tài)保育生態(tài)保育親水活動親水活動溪流課程溪流課程親水戲水玩水親水戲水玩水水上救生水上救生溯溪垂降溯溪垂降統(tǒng)整：統(tǒng)整：語文語文健康與體育健康與體育綜合活動綜合活動護溪愛川護溪愛川環(huán)境保護環(huán)境保護清溪護溪愛溪清溪護溪愛溪封溪封溪統(tǒng)整：統(tǒng)整：語文語文自然與科自然與科技技戀戀溪流戀戀溪流歷史人文歷史人文鹿母潭溯源鹿母潭溯源飲水思源關(guān)懷鄉(xiāng)土飲水思源關(guān)