課程資源與校本課程開(kāi)發(fā)

1、北京師范大學(xué)教育學(xué)部北京師范大學(xué)教育學(xué)部 綦春霞綦春霞 在三級(jí)課程管理的框架下，學(xué)校一級(jí)的在三級(jí)課程管理的框架下，學(xué)校一級(jí)的課程管理應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任？課程管理應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任？ 學(xué)校應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的課程？它與國(guó)學(xué)校應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的課程？它與國(guó)家課程方案、校本課程有什么關(guān)系？家課程方案、校本課程有什么關(guān)系？ 什么是校本課程？學(xué)校為什么要開(kāi)發(fā)校什么是校本課程？學(xué)校為什么要開(kāi)發(fā)校本課程？本課程？ 如何開(kāi)發(fā)校本課程？如何開(kāi)發(fā)校本課程？ 學(xué)校如何制定學(xué)校如何制定校本課程規(guī)劃方案校本課程規(guī)劃方案 如何評(píng)議學(xué)校的如何評(píng)議學(xué)校的校本課程規(guī)劃方案校本課程規(guī)劃方案 需要厘清的幾個(gè)概念： 1 1、為何？、為

2、何？ 19991999年，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化年，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出要明確指出要“調(diào)整和改革課程體系、調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程校課程”。 20012001年，教育部頒布了基礎(chǔ)教育課年，教育部頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），明確提出我程改革綱要（試行），明確提出我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行“國(guó)家、地方和學(xué)校國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理模式三級(jí)課程管理模式” (1)合理開(kāi)發(fā)適合本校特點(diǎn)的、可

3、供學(xué)生合理開(kāi)發(fā)適合本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的課程，促使學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。選擇的課程，促使學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。 (2)創(chuàng)造教師參與課程開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，提升創(chuàng)造教師參與課程開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，提升教師的課程意識(shí)，促使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的課程意識(shí)，促使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 (3)建立教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社區(qū)人士建立教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社區(qū)人士參與學(xué)校課程決策的機(jī)制，充分利用當(dāng)參與學(xué)校課程決策的機(jī)制，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，促使學(xué)校特色的形成。地的課程資源，促使學(xué)校特色的形成。 何為何為課程課程？ 課程即計(jì)劃；課程即計(jì)劃； 課程即經(jīng)驗(yàn)；課程即經(jīng)驗(yàn)； 課程即知識(shí)與技能課程即知識(shí)與技能 課程即教材（教科書(shū)）課程即教材

4、（教科書(shū)）是指有計(jì)劃地安排每位兒童學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是指有計(jì)劃地安排每位兒童學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過(guò)程，并使學(xué)生獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、的過(guò)程，并使學(xué)生獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)。增加體驗(yàn)。 目標(biāo)-目的性、針對(duì)性 內(nèi)容載體（知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等），邏輯順序 實(shí)施-過(guò)程（實(shí)施的組織，程序，相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程） 評(píng)價(jià)-對(duì)其評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)設(shè)的目標(biāo)的達(dá)成情況 四者一致性，缺一不可1 1、國(guó)家制定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校決定內(nèi)容，、國(guó)家制定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校決定內(nèi)容，叫叫校本的校本的課程開(kāi)發(fā)，也可叫課程開(kāi)發(fā)，也可叫學(xué)校課學(xué)校課程開(kāi)發(fā)程開(kāi)發(fā)。2 2、國(guó)家制定課程計(jì)劃框架，留出、國(guó)家制定課程計(jì)劃框架，留出一小部分空白課程由學(xué)校決定，叫一小部分空白課程由學(xué)校決定，

5、叫校本課程的校本課程的開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)。校本的課程開(kāi)發(fā)校本的課程開(kāi)發(fā)有效教學(xué)有效教學(xué)合理開(kāi)發(fā)合理開(kāi)發(fā)學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)，在具學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。性的、可供學(xué)生選擇的課程。2022-1-2915項(xiàng)目項(xiàng)目國(guó)家課程開(kāi)發(fā)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)校本課程開(kāi)發(fā)校本課程開(kāi)發(fā)課程課程目標(biāo)目標(biāo)全國(guó)共同的、一致的課全國(guó)共同的、一致的課程方案、追求共性程方案、追求共性開(kāi)發(fā)符合

6、學(xué)生、學(xué)校開(kāi)發(fā)符合學(xué)生、學(xué)校特殊需要的課程方案，特殊需要的課程方案，追求個(gè)性和學(xué)校特色追求個(gè)性和學(xué)校特色適用適用范圍范圍全國(guó)全國(guó)單個(gè)或某些學(xué)校單個(gè)或某些學(xué)校參與參與人員人員教育部門(mén)的高級(jí)行政管教育部門(mén)的高級(jí)行政管理人員、教育理論家、理人員、教育理論家、課程專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家等課程專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家等所以與學(xué)校相關(guān)的人所以與學(xué)校相關(guān)的人員（校長(zhǎng)、教師、學(xué)員（校長(zhǎng)、教師、學(xué)校職員、學(xué)生、學(xué)生校職員、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人士等家長(zhǎng)、社區(qū)人士等課程課程觀觀課程即書(shū)面的課程文件、課程即書(shū)面的課程文件、是計(jì)劃好的課程方案是計(jì)劃好的課程方案課程即教育情景與師課程即教育情景與師生互動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果生互動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果20

7、22-1-2916項(xiàng)目項(xiàng)目國(guó)家課程開(kāi)發(fā)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)校本課程開(kāi)發(fā)校本課程開(kāi)發(fā)學(xué)生觀學(xué)生觀 學(xué)生無(wú)個(gè)別差異，是被學(xué)生無(wú)個(gè)別差異，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)的個(gè)體，課程動(dòng)的學(xué)習(xí)的個(gè)體，課程可以事先做好詳細(xì)、完可以事先做好詳細(xì)、完善的計(jì)劃善的計(jì)劃學(xué)生不但具有個(gè)別學(xué)生不但具有個(gè)別差異、也有主動(dòng)建差異、也有主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的能力，課構(gòu)學(xué)習(xí)的能力，課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要隨時(shí)加以調(diào)整要隨時(shí)加以調(diào)整教師觀教師觀 教師是課程的消費(fèi)者、教師是課程的消費(fèi)者、實(shí)施者，教師的職責(zé)是實(shí)施者，教師的職責(zé)是依據(jù)設(shè)計(jì)好的課程方案依據(jù)設(shè)計(jì)好的課程方案加以忠實(shí)的呈現(xiàn)加以忠實(shí)的呈現(xiàn)教師是課程的研究教師是課程的研究者、開(kāi)發(fā)者與實(shí)施者、開(kāi)發(fā)者

8、與實(shí)施者，教師有主動(dòng)詮者，教師有主動(dòng)詮釋課程、開(kāi)發(fā)課程釋課程、開(kāi)發(fā)課程的能力的能力 特點(diǎn)一：體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)畢業(yè)生的形象？ 特點(diǎn)二：與國(guó)家課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)獨(dú)立價(jià)值 特點(diǎn)三：針對(duì)本校學(xué)生的發(fā)展需求 特點(diǎn)四：充分利用本?；虍?dāng)?shù)氐恼n程資源 特點(diǎn)五：多樣化、可選擇、有特色 特點(diǎn)六：需求評(píng)估規(guī)劃編制現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施1 1）校本課程在各個(gè)學(xué)段的情況）校本課程在各個(gè)學(xué)段的情況發(fā)達(dá)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果發(fā)達(dá)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果6 6、校本課程的現(xiàn)狀、校本課程的現(xiàn)狀2 2）校本課程占總課時(shí)的比例多少較合理）校本課程占總課時(shí)的比例多少較合理3 3）校本課程開(kāi)發(fā)的困難）校本課程開(kāi)發(fā)的困難 二、校本課程的開(kāi)發(fā) 1、何為校本課程的開(kāi)發(fā)？ 2、校

9、本課程開(kāi)發(fā)的類(lèi)型 3、學(xué)校一級(jí)做什么？ 4、教師做什么？ 校本的課程開(kāi)發(fā)-校本化課程的過(guò)程，所有的課程都按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)發(fā)（較廣，學(xué)校權(quán)利較大） 校本課程的開(kāi)發(fā)-特指的課程方案中屬于學(xué)校課程的那部分的開(kāi)發(fā)。（較少，學(xué)校權(quán)利較?。?本講座關(guān)注的是校本課程的開(kāi)發(fā)。 學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)？-泛化 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程的開(kāi)發(fā)？-教學(xué)的開(kāi)發(fā) 第二課堂、興趣小組、選修課、活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)？-語(yǔ)境的變化，原來(lái)側(cè)重于課的角度（缺乏整體規(guī)劃） 課程開(kāi)發(fā)中的程序性說(shuō)明了專(zhuān)業(yè)性 選擇已有的課程-IB，AP等 改編-電腦十字繡， 全編-錫山高中的校本課程 開(kāi)發(fā)校本課程的操作模式主要應(yīng)該包括幾大步驟： （1）建立組織：不同的利益群體

10、 （2）分析現(xiàn)狀：學(xué)校教育哲學(xué)、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生需求、社區(qū)發(fā)展需要（因何而來(lái)？） （3）編制方案（目標(biāo)和計(jì)劃）：總體目標(biāo)（黨的教育方針下的目標(biāo)）、課程結(jié)構(gòu)、科目確定、課程綱要 （4）解釋與實(shí)施：培訓(xùn)，知識(shí)或活動(dòng)序列、班組規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配、注意問(wèn)題 （5）評(píng)價(jià)與改善：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面；評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進(jìn)建議 成立課程委員會(huì)或相應(yīng)的工作小組 組織保證 、進(jìn)行宣傳和動(dòng)員，提供支持和服務(wù)，增進(jìn)交流、對(duì)話(huà)和理解，增強(qiáng)凝聚力和歸屬感的過(guò)程 成員應(yīng)該具有廣泛的代表性， 必須有學(xué)生及其家長(zhǎng)的代表、社區(qū)人士代表等，并且要體現(xiàn)出學(xué)校教師主體的特點(diǎn)。 需求評(píng)估 對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求（見(jiàn)調(diào)

11、查）、家長(zhǎng)的期望、社會(huì)和社區(qū)的要求以及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等因素作出有說(shuō)服力的判斷 。 資源調(diào)查 要弄清校本課程開(kāi)發(fā)的條件和限制，比如教師的數(shù)量、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，教輔人員的情況，各種課程材料和設(shè)備及相應(yīng)的資金情況，辦公設(shè)備和用品，課程計(jì)劃的彈性空間，社區(qū)潛在資源，學(xué)校教師、教育督導(dǎo)、學(xué)生和家長(zhǎng)的可能反應(yīng)等 。 問(wèn)題反思 要澄清現(xiàn)實(shí)和理想之間的差距 、提出改進(jìn)的措施 。 “ 最欠缺的或最需要學(xué)校提供幫助的” 學(xué)生選擇比例最高的前6項(xiàng)是： 與人交往與相處的能力56.3%； 承受挫折的心理素質(zhì)44.2% 學(xué)習(xí)方法42.1% 從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)所需知識(shí)40.1% 自然科學(xué)和新技術(shù)35.1%,關(guān)于社會(huì)的過(guò)去現(xiàn)在和未來(lái)

12、30.1% 一般目標(biāo)與具體目標(biāo) 一般目標(biāo)，就是我們所說(shuō)的教育目的，它與整個(gè)教育系統(tǒng)的哲學(xué)或價(jià)值觀基礎(chǔ)密切相關(guān)；另一個(gè)是具體目標(biāo)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該獲得的能力與態(tài)度。 課程結(jié)構(gòu)- 科目確定- 課程綱要- 學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)； 學(xué)會(huì)自信，養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品學(xué)會(huì)自信，養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)；質(zhì)； 學(xué)會(huì)探究，至少學(xué)習(xí)一門(mén)綜合或探究性學(xué)會(huì)探究，至少學(xué)習(xí)一門(mén)綜合或探究性課程。課程。 掌握一項(xiàng)健身技能和一項(xiàng)閑暇技能；掌握一項(xiàng)健身技能和一項(xiàng)閑暇技能； 具有現(xiàn)代中國(guó)人的意識(shí)。具有現(xiàn)代中國(guó)人的意識(shí)。 知識(shí)或活動(dòng)序列、班組規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配、注意問(wèn)題、培訓(xùn) 解決實(shí)施

13、中出現(xiàn)的新問(wèn)題 可以依靠校本課程開(kāi)發(fā)的支持系統(tǒng) 依靠校外專(zhuān)家 地區(qū)開(kāi)發(fā)中心、教育督導(dǎo)部門(mén) 課程開(kāi)發(fā)小組反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn) 課程評(píng)價(jià)問(wèn)題 課程評(píng)價(jià)包括兩方面的評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)和課程本身的評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)所獲得的信息可以成為下一輪校本課程開(kāi)發(fā)的決策基礎(chǔ)。 小學(xué)課程開(kāi)發(fā)方案.doc 新的教師：理解整個(gè)學(xué)校的課程規(guī)劃方案（只是其中的一門(mén)）；教師的自身的特長(zhǎng)是非常重要的課程資源（建設(shè)成一門(mén)課程）； 經(jīng)驗(yàn)的老師：課程的選擇，改編、新編（某地理老師開(kāi)發(fā)了6門(mén)校本課程，跨領(lǐng)域地開(kāi)設(shè)：地圖的測(cè)繪；宇宙生命的起源與發(fā)展）。 教師選擇其中的一門(mén)來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。 學(xué)校層面學(xué)校層面 校本課程開(kāi)發(fā)總體方案校本課程開(kāi)發(fā)總體方案

14、教師層面教師層面 課程綱要課程綱要 課程說(shuō)明）課程說(shuō)明） 封面：封面： 學(xué)校名稱(chēng)；課程設(shè)計(jì)者；適用年級(jí)；日學(xué)校名稱(chēng)；課程設(shè)計(jì)者；適用年級(jí)；日期期 正文：正文： 課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；總體目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；總體目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)與門(mén)類(lèi)；實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議；保障措施與門(mén)類(lèi)；實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議；保障措施 課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ) 簡(jiǎn)介校本課程開(kāi)發(fā)的政策依據(jù)簡(jiǎn)介校本課程開(kāi)發(fā)的政策依據(jù) 描述本校學(xué)生的實(shí)際需要和特點(diǎn)描述本校學(xué)生的實(shí)際需要和特點(diǎn) 本校的現(xiàn)有資源條件本校的現(xiàn)有資源條件 學(xué)校的辦學(xué)理念或思路，學(xué)校發(fā)展的方向。學(xué)校的辦學(xué)理念或思路，學(xué)校發(fā)展的方向。 課程的總體目標(biāo)課程的總體目標(biāo) 要對(duì)校本課程的

15、總體目標(biāo)有一個(gè)大致的描述，要對(duì)校本課程的總體目標(biāo)有一個(gè)大致的描述，目標(biāo)不宜太多和太復(fù)雜，有目標(biāo)不宜太多和太復(fù)雜，有3至至5項(xiàng)簡(jiǎn)要的描述項(xiàng)簡(jiǎn)要的描述即可。即可。 課程的一般結(jié)構(gòu)課程的一般結(jié)構(gòu) 課程的門(mén)數(shù)，每門(mén)課程的課時(shí)、年級(jí)、要求以課程的門(mén)數(shù)，每門(mén)課程的課時(shí)、年級(jí)、要求以及限制性條件等及限制性條件等 實(shí)施與評(píng)價(jià)建議以及保障措施實(shí)施與評(píng)價(jià)建議以及保障措施 組織與管理上的配套保障措施 向教師發(fā)布校本課程信息 、申報(bào)課程；教師培訓(xùn)等 有選課說(shuō)明。選課說(shuō)明一般包括課程目錄、課程說(shuō)明、選課方法等，選課說(shuō)明的文字要力求簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。 一般項(xiàng)目：一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱(chēng)；科目名稱(chēng)；開(kāi)發(fā)教學(xué)校名稱(chēng)；科目名稱(chēng)；開(kāi)

16、發(fā)教師；課程類(lèi)型；課時(shí)；適用對(duì)象；日期。師；課程類(lèi)型；課時(shí)；適用對(duì)象；日期。 具體內(nèi)容：具體內(nèi)容： 課程目標(biāo)：課程目標(biāo)：4-6點(diǎn)；全面而具體；陳述格式點(diǎn)；全面而具體；陳述格式 課程內(nèi)容：知識(shí)與活動(dòng)；選擇與組織等課程內(nèi)容：知識(shí)與活動(dòng)；選擇與組織等 課程實(shí)施：學(xué)習(xí)方式與活動(dòng)安排；資源利用課程實(shí)施：學(xué)習(xí)方式與活動(dòng)安排；資源利用 課程評(píng)價(jià)：過(guò)程評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體多元課程評(píng)價(jià)：過(guò)程評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體多元 所需條件：所需條件：需要學(xué)校提供什么樣的條件需要學(xué)校提供什么樣的條件 一般項(xiàng)目：一般項(xiàng)目： 課程名稱(chēng)：感受吳文化 授課對(duì)象：高二學(xué)生 課程類(lèi)型：人文素養(yǎng)類(lèi)，任選課 教學(xué)材料：自編綱要（共18講） 授課時(shí)間：一學(xué)

17、期（每周1課時(shí)，共18課時(shí)） 具體方案：具體方案： 一、課程目標(biāo) 1感受吳文化（人物、歌謠、山水、語(yǔ)言等），提高人文素養(yǎng)。 2經(jīng)歷吳文化研究步驟（選題、搜集、整理、利用各種吳文化資料，形成吳文化研究成果）。 3選取有關(guān)吳文化的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。 二、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排 課程名稱(chēng)：電子小制作課程名稱(chēng)：電子小制作 課程目標(biāo)：課程目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人 問(wèn)題在哪里？問(wèn)題在哪里？ 課程目標(biāo)的表述要盡量具體清楚，3至5項(xiàng)即可，不宜弄得過(guò)于高深和復(fù)雜； 課程

18、內(nèi)容與活動(dòng)安排方面，主要說(shuō)明課程所選擇的專(zhuān)題、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)項(xiàng)目以及它們之間的相互銜接關(guān)系； 課程實(shí)施說(shuō)明，主要說(shuō)明教學(xué)的主要方法、組織形式、課時(shí)、場(chǎng)地、設(shè)施、班級(jí)規(guī)模等； 考核與評(píng)價(jià)方面，主要說(shuō)明評(píng)價(jià)方式或記分方式、成績(jī)構(gòu)成等。 D:舊電腦校本課程校本課程校本課程12學(xué)校課程開(kāi)發(fā)方案.doc 為了幫助學(xué)生更好地了解教師所要開(kāi)設(shè)的校本課程，理性地選擇課程，教師最好能夠?yàn)閷W(xué)生撰寫(xiě)一份課程說(shuō)明。課程說(shuō)明要盡量突出課程的價(jià)值以及內(nèi)容與活動(dòng)安排的特點(diǎn)，使讀者一目了然，增強(qiáng)課程的吸引力。 誤解一：校本課程是選修課或活動(dòng)課，國(guó)誤解一：校本課程是選修課或活動(dòng)課，國(guó)家課程是必修課。家課程是必修課。誤解二：校本

19、課程開(kāi)發(fā)增加了課程總負(fù)擔(dān)誤解二：校本課程開(kāi)發(fā)增加了課程總負(fù)擔(dān)。誤解三：校本課程開(kāi)發(fā)由本校獨(dú)自完成。誤解三：校本課程開(kāi)發(fā)由本校獨(dú)自完成。 案例1：華師大二附中校本課程 案例2：上海中學(xué)校本課程 案例3：臺(tái)灣某小學(xué)校本課程 80年代起就在興趣小組、選修課領(lǐng)域探索年代起就在興趣小組、選修課領(lǐng)域探索 2003年建設(shè)校本課程體系年建設(shè)校本課程體系,編制課程綱要編制課程綱要47門(mén)大文化類(lèi)課程門(mén)大文化類(lèi)課程;42門(mén)門(mén)STS類(lèi)課程類(lèi)課程 截至截至2006年年9月實(shí)際開(kāi)設(shè)過(guò)月實(shí)際開(kāi)設(shè)過(guò)136門(mén)拓展型課門(mén)拓展型課程（不包括晨暉講壇、榮譽(yù)課程、社團(tuán)課程）程（不包括晨暉講壇、榮譽(yù)課程、社團(tuán)課程）1、與孫橋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園共

20、建、與孫橋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園共建 “組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室”2、與上海天文臺(tái)共建與上海天文臺(tái)共建 “二附中學(xué)生天文臺(tái)二附中學(xué)生天文臺(tái)”3、與浦東氣象局共建與浦東氣象局共建 “二附中自動(dòng)氣象站二附中自動(dòng)氣象站”4、與華東師大心理系合作與華東師大心理系合作 “心理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室心理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”5、自行設(shè)計(jì)自行設(shè)計(jì)自主動(dòng)手自主動(dòng)手“科學(xué)探索館科學(xué)探索館”“藝術(shù)創(chuàng)作室藝術(shù)創(chuàng)作室”、“生物數(shù)生物數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室”、“智能機(jī)智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室器人實(shí)驗(yàn)室”凡選課滿(mǎn)凡選課滿(mǎn)10人以上開(kāi)課，可以跨年級(jí)班級(jí)上課人以上開(kāi)課，可以跨年級(jí)班級(jí)上課2002年年9月月開(kāi)設(shè)開(kāi)設(shè)38門(mén)拓展選修課門(mén)拓展選修課2003年年9月月

21、開(kāi)設(shè)開(kāi)設(shè)50門(mén)拓展選修課門(mén)拓展選修課2004年年9月月開(kāi)設(shè)開(kāi)設(shè)59門(mén)拓展選修課門(mén)拓展選修課2006年年9月月開(kāi)設(shè)開(kāi)設(shè)70門(mén)拓展選修課門(mén)拓展選修課(平均平均 22人人/課課)2005年年9月月開(kāi)設(shè)開(kāi)設(shè)48門(mén)拓展選修課門(mén)拓展選修課 大文化類(lèi)課程 STS類(lèi)課程 德育課程 經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程 綜合實(shí)踐類(lèi)課程 開(kāi)課自主 選課自由 按需設(shè)計(jì)課程,強(qiáng)化選課指導(dǎo) 配套資源保障 溝通無(wú)極限 課程準(zhǔn)入與退出制度 交流展示研討制度 星級(jí)評(píng)價(jià)制度 資源、資金保障制度積極引進(jìn)課程：積極引進(jìn)課程： 1、2409科學(xué)課程（上?？茖W(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)）科學(xué)課程（上?？茖W(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)） 2、JA經(jīng)濟(jì)課程（國(guó)際青年成就組織經(jīng)濟(jì)課程（國(guó)際青年成就組織）

22、 開(kāi)發(fā)流程 設(shè)計(jì)申報(bào)評(píng)估認(rèn)定 開(kāi)設(shè)流程 申報(bào)審核公布選課確認(rèn)1、第一輪開(kāi)課為、第一輪開(kāi)課為一星級(jí)課程一星級(jí)課程2、第二輪開(kāi)課為、第二輪開(kāi)課為二星級(jí)課程二星級(jí)課程3、三星級(jí)課程三星級(jí)課程的申報(bào)的申報(bào)五項(xiàng)指標(biāo)：五項(xiàng)指標(biāo)： （1）學(xué)生評(píng)價(jià)良好）學(xué)生評(píng)價(jià)良好 （2）教學(xué)進(jìn)度合理）教學(xué)進(jìn)度合理 （3）教學(xué)內(nèi)容適切）教學(xué)內(nèi)容適切 （4）教學(xué)資源豐富）教學(xué)資源豐富 （5）學(xué)習(xí)成果明顯）學(xué)習(xí)成果明顯4、四星級(jí)課程四星級(jí)課程：在三星級(jí)課程的基礎(chǔ)上有系統(tǒng)的總結(jié)和論文在三星級(jí)課程的基礎(chǔ)上有系統(tǒng)的總結(jié)和論文5、五星級(jí)課程五星級(jí)課程：社會(huì)公認(rèn)的二附中的品牌課程社會(huì)公認(rèn)的二附中的品牌課程 星級(jí)課程星級(jí)課程評(píng)定依據(jù)：評(píng)定依

23、據(jù)：課務(wù)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)課務(wù)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià) 星級(jí)課程星級(jí)課程評(píng)定流程：評(píng)定流程：申報(bào)申報(bào)測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)展示展示認(rèn)定認(rèn)定獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì) 星級(jí)課程星級(jí)課程評(píng)定的意義：評(píng)定的意義： 質(zhì)量保障體系質(zhì)量保障體系 D:舊電腦校本課程校本課程校本課程基礎(chǔ)教育國(guó)際課程的校本改造策略初探-上海中學(xué).ppsx打造全打造全國(guó)國(guó)第一所第一所螢螢火火蟲(chóng)學(xué)蟲(chóng)學(xué)校溪流教室校溪流教室的生的生態(tài)態(tài)校校園園案例案例3 3：臺(tái)北縣三峽鎮(zhèn)建安臺(tái)北縣三峽鎮(zhèn)建安國(guó)民小學(xué)國(guó)民小學(xué)擁抱鹿母潭，活力新建安擁抱鹿母潭，活力新建安建安國(guó)小建安國(guó)小龍泉墓園龍泉墓園保安宮保安宮保儀宮保儀宮三山國(guó)王廟三山國(guó)王廟安山寺安山寺南天行政南天行政玉福宮玉

24、福宮德安宮德安宮安坑茶園安坑茶園鹿母潭鹿母潭長(zhǎng)城溪長(zhǎng)城溪珍園珍園日東花園日東花園藍(lán)染工房藍(lán)染工房喜來(lái)樂(lè)莫喜來(lái)樂(lè)莫奈工作室奈工作室春谷餐廳春谷餐廳社區(qū)資源特色地圖社區(qū)資源特色地圖建安特色教學(xué)空間地圖建安特色教學(xué)空間地圖獨(dú)角仙的家獨(dú)角仙的家光蠟樹(shù)光蠟樹(shù)香草植物區(qū)香草植物區(qū) 民俗植物區(qū)民俗植物區(qū)溪流教室溪流教室鹿鹿母潭溪母潭溪水生植物池水生植物池螢火蟲(chóng)復(fù)育螢火蟲(chóng)復(fù)育室室溼地生態(tài)區(qū)溼地生態(tài)區(qū)蝴蝶食草蝴蝶食草蜜源植物蜜源植物蜻蜓蝴蝶蜻蜓蝴蝶的樂(lè)園的樂(lè)園螢火蟲(chóng)步道螢火蟲(chóng)步道蛙蛙蛙蛙世界世界蛙蛙蛙蛙世界世界蛙蛙蛙蛙世世界界圖書(shū)館圖書(shū)館螢螢光光小小劇劇場(chǎng)場(chǎng)垂垂降降練練習(xí)習(xí)場(chǎng)場(chǎng) 腐葉回收燜腐葉回收燜置區(qū)置區(qū)螢火

25、蟲(chóng)步道螢火蟲(chóng)步道螢火蟲(chóng)步道螢火蟲(chóng)步道螢火蟲(chóng)步道螢火蟲(chóng)步道螢火蟲(chóng)步道螢火蟲(chóng)步道螢火蟲(chóng)步道螢火蟲(chóng)步道蝴蝶食草蝴蝶食草蜜源植物蜜源植物青蛙生青蛙生態(tài)區(qū)態(tài)區(qū) 衛(wèi)浴衛(wèi)浴盥洗盥洗室室一甲一甲二甲二甲三甲三甲四甲四甲五甲五甲六甲六甲停停車(chē)場(chǎng)車(chē)場(chǎng)校門(mén)校門(mén)校校長(zhǎng)長(zhǎng)室室學(xué)校暨社區(qū)資源特色分析學(xué)校暨社區(qū)資源特色分析擁抱鹿母潭擁抱鹿母潭活力新建安活力新建安人力資源：人力資源：社區(qū)人力資源：地方耆老、社區(qū)社區(qū)人力資源：地方耆老、社區(qū)組織、義工團(tuán)體、專(zhuān)家顧問(wèn)組織、義工團(tuán)體、專(zhuān)家顧問(wèn)校內(nèi)組織再造：改制為教務(wù)、資校內(nèi)組織再造：改制為教務(wù)、資訊、生輔、總務(wù)四處、專(zhuān)業(yè)兼任教訊、生輔、總務(wù)四處、專(zhuān)業(yè)兼任教師、廣徵實(shí)習(xí)教師師、廣徵實(shí)

26、習(xí)教師民俗文史資源民俗文史資源花園苗圃：與花有約、歐風(fēng)花園花園苗圃：與花有約、歐風(fēng)花園墓園：龍泉墓園墓園：龍泉墓園信仰廟宇：保安宮、德安宮、保信仰廟宇：保安宮、德安宮、保儀宮、安山寺、甘露寺儀宮、安山寺、甘露寺自然生態(tài)園區(qū)：安康蝴蝶園、日自然生態(tài)園區(qū)：安康蝴蝶園、日東花園東花園古厝：翁家大宅三合院、成福王古厝：翁家大宅三合院、成福王遺址遺址環(huán)境資源：環(huán)境資源：* 湖泊：鹿母潭湖泊：鹿母潭溪流：竹崙溪溪流：竹崙溪溼地：水生生態(tài)池、沼澤溼地：水生生態(tài)池、沼澤步道：建安螢火蟲(chóng)步道步道：建安螢火蟲(chóng)步道茶園：社區(qū)茶園茶園：社區(qū)茶園生活資源：生活資源：土雞城：春谷餐廳、土雞城：春谷餐廳、勝利土雞城勝利土雞

27、城藥?。合瞾?lái)樂(lè)餐廳藥?。合瞾?lái)樂(lè)餐廳製茶場(chǎng)：建安茶園製茶場(chǎng)：建安茶園花園：日東花園花園：日東花園自然資源：自然資源：昆蟲(chóng)：獨(dú)角仙、螢火蟲(chóng)、蟋蟀、紡昆蟲(chóng)：獨(dú)角仙、螢火蟲(chóng)、蟋蟀、紡織娘、蚱蜢、螳螂、蝴蝶、蜻蜓等織娘、蚱蜢、螳螂、蝴蝶、蜻蜓等鳥(niǎo)類(lèi)：白頭翁、五色鳥(niǎo)、紅嘴黑鵯、鳥(niǎo)類(lèi)：白頭翁、五色鳥(niǎo)、紅嘴黑鵯、翠鳥(niǎo)、紫鷫鶇、竹雞等翠鳥(niǎo)、紫鷫鶇、竹雞等民俗植物：牛奶埔、宜梧、月桃等民俗植物：牛奶埔、宜梧、月桃等200種種香草植物：甜菊、香茅、薰衣草、香草植物：甜菊、香茅、薰衣草、薄荷薄荷水生植物：慈菇、茭白筍、水社柳、水生植物：慈菇、茭白筍、水社柳、校內(nèi)教學(xué)空間暨設(shè)備資源：校內(nèi)教學(xué)空間暨設(shè)備資源：硬體教學(xué)資源

28、：硬體教學(xué)資源：?jiǎn)螛屚队皺C(jī)、單槍投影機(jī)、多媒體電腦、無(wú)線網(wǎng)路、數(shù)位攝多媒體電腦、無(wú)線網(wǎng)路、數(shù)位攝影機(jī)、數(shù)位照相機(jī)、電子書(shū)包、影機(jī)、數(shù)位照相機(jī)、電子書(shū)包、螢光劇場(chǎng)螢光劇場(chǎng)教學(xué)空間設(shè)計(jì)：教學(xué)空間設(shè)計(jì)：生態(tài)步道、水生態(tài)步道、水生植物池、香草植物區(qū)、民俗植生植物池、香草植物區(qū)、民俗植物區(qū)、螢火蟲(chóng)復(fù)育室、溼地生態(tài)物區(qū)、螢火蟲(chóng)復(fù)育室、溼地生態(tài)區(qū)、鹿母潭溪區(qū)、鹿母潭溪擁抱鹿母潭擁抱鹿母潭活力新建安活力新建安教師教師社區(qū)社區(qū)家長(zhǎng)家長(zhǎng)擁抱鹿母潭擁抱鹿母潭活力新建安活力新建安行動(dòng)學(xué)習(xí)，與行動(dòng)學(xué)習(xí)，與世界接軌世界接軌5-15-1化化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)5-2 5-2 班班級(jí)級(jí)王王國(guó)國(guó)5-35-3電電子子書(shū)書(shū)包包 關(guān)懷社區(qū)文化、

29、關(guān)懷社區(qū)文化、培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷1-11-1我我愛(ài)愛(ài)我我家家我我愛(ài)愛(ài)暗暗坑坑1-21-2 話(huà)話(huà)我我家家鄉(xiāng)鄉(xiāng)1-31-3 土土雞雞嘉嘉年年華華1-41-4 建建安安水水噹噹噹噹溪溪流流 課課程程探索自然認(rèn)識(shí)生探索自然認(rèn)識(shí)生態(tài)、珍惜環(huán)境資態(tài)、珍惜環(huán)境資源源2-1 2-1 建建安安自自然然小小偵偵探探2-32-3讓讓生生命命發(fā)發(fā)光光螢螢火火蟲(chóng)蟲(chóng)2-42-4民民俗俗水水生生植植物物2-52-5鳴鳴蟲(chóng)蟲(chóng)音音樂(lè)樂(lè)館館2-22-2大大自自然然真真美美妙妙飛飛; ;蝶蝶來(lái)來(lái)了了落實(shí)社團(tuán)藝文活落實(shí)社團(tuán)藝文活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)自己發(fā)動(dòng)、發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展目我展目我3-13-1建建安安舞舞臺(tái)臺(tái)秀秀秀秀秀秀3-33-3螢螢光光

30、劇劇場(chǎng)場(chǎng)各年級(jí)學(xué)校本位各年級(jí)學(xué)校本位課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)建安學(xué)生理想圖像：建安學(xué)生理想圖像：科技創(chuàng)新、人文關(guān)懷科技創(chuàng)新、人文關(guān)懷陶冶品德、終身學(xué)習(xí)陶冶品德、終身學(xué)習(xí)願(yuàn)願(yuàn) 景景目目 標(biāo)標(biāo) 課課 程程 主主 題題各年級(jí)各年級(jí)課程課程理想圖理想圖像像豐富閱讀空間，豐富閱讀空間，提昇道德情操提昇道德情操4-1 4-1 建建安安小小孩孩百百分分百百4-24-2飆飆書(shū)書(shū)運(yùn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)會(huì)會(huì)學(xué)校本位學(xué)校本位課程發(fā)展架構(gòu)課程發(fā)展架構(gòu)各年級(jí)學(xué)校本位各年級(jí)學(xué)校本位課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)課程動(dòng)態(tài)課程行動(dòng)校園行動(dòng)校園人文課程人文課程飆書(shū)運(yùn)動(dòng)會(huì)飆書(shū)運(yùn)動(dòng)會(huì)螢光劇場(chǎng)螢光劇場(chǎng)土雞嘉年華土雞嘉年華實(shí)驗(yàn)電影實(shí)驗(yàn)電影螢火蟲(chóng)課程螢火蟲(chóng)課程讓生命發(fā)

31、光讓生命發(fā)光數(shù)位行動(dòng)校園數(shù)位行動(dòng)校園無(wú)線學(xué)習(xí)無(wú)線學(xué)習(xí)電子書(shū)包電子書(shū)包E E化學(xué)習(xí)化學(xué)習(xí)生態(tài)校園生態(tài)校園0202水生植物水生植物民俗植物民俗植物香草植物香草植物生態(tài)校園生態(tài)校園0101飛蝶來(lái)了飛蝶來(lái)了青蛙共和嘓青蛙共和嘓昆蟲(chóng)音樂(lè)館昆蟲(chóng)音樂(lè)館溪流課程溪流課程我們發(fā)現(xiàn)了我們發(fā)現(xiàn)了一條河一條河創(chuàng)新教學(xué)行動(dòng)校園創(chuàng)新教學(xué)行動(dòng)校園讓生命發(fā)光讓生命發(fā)光螢火蟲(chóng)課程架構(gòu)圖螢火蟲(chóng)課程架構(gòu)圖 自然與科技自然與科技語(yǔ)文、藝術(shù)與人文語(yǔ)文、藝術(shù)與人文語(yǔ)文、藝術(shù)與人文語(yǔ)文、藝術(shù)與人文自然與科技、數(shù)學(xué)自然與科技、數(shù)學(xué)自然與科技自然與科技自然與科技、語(yǔ)文自然與科技、語(yǔ)文螢火蟲(chóng)的一生螢火蟲(chóng)的一生（觀察）（觀察） 火金火金姑物姑物語(yǔ)

32、語(yǔ)( (自自行創(chuàng)行創(chuàng)作作) )螢火蟲(chóng)的家螢火蟲(chóng)的家( (捿捿息地息地) )觀察人工觀察人工復(fù)育復(fù)育( (螢火螢火蟲(chóng)復(fù)育室蟲(chóng)復(fù)育室) )應(yīng)用應(yīng)用( (技術(shù)技術(shù)) ) 讓生命發(fā)讓生命發(fā)光光螢火螢火蟲(chóng)來(lái)點(diǎn)燈蟲(chóng)來(lái)點(diǎn)燈各年級(jí)課程各年級(jí)課程各年級(jí)課程各年級(jí)課程各年級(jí)課程各年級(jí)課程各年級(jí)課程各年級(jí)課程各年級(jí)課程各年級(jí)課程螢火蟲(chóng)知螢火蟲(chóng)知多少多少( (知知識(shí)、分類(lèi)識(shí)、分類(lèi)) )各年級(jí)課程各年級(jí)課程螢火蟲(chóng)之美螢火蟲(chóng)之美（欣賞）（欣賞）了解（認(rèn)知）了解（認(rèn)知）情意（關(guān)懷）情意（關(guān)懷）創(chuàng)作創(chuàng)作欣賞欣賞復(fù)育復(fù)育飼養(yǎng)飼養(yǎng)調(diào)查調(diào)查紀(jì)錄紀(jì)錄 統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)測(cè)量測(cè)量解說(shuō)解說(shuō)導(dǎo)覽導(dǎo)覽觀察觀察探索探索螢火蟲(chóng)螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)課程動(dòng)態(tài)課程語(yǔ)文語(yǔ)

33、文 健康健康體育體育藝術(shù)藝術(shù)人文人文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)綜合活動(dòng)社會(huì)社會(huì)自然與自然與科技科技螢火蟲(chóng)在發(fā)光螢火蟲(chóng)在發(fā)光 陳木城詞陳木城詞 王昭文曲王昭文曲一閃一閃，叮叮噹噹，一閃一閃，叮叮噹噹，螢火蟲(chóng)在發(fā)光，螢火蟲(chóng)在發(fā)光，建安的夜晚，建安的夜晚，叮叮噹噹多漂亮叮叮噹噹多漂亮! !一閃一閃，叮叮噹噹，一閃一閃，叮叮噹噹，螢火蟲(chóng)在發(fā)光，螢火蟲(chóng)在發(fā)光，我們住在有螢火蟲(chóng)的地方，我們住在有螢火蟲(chóng)的地方，我們跟螢火蟲(chóng)一樣會(huì)發(fā)光，我們跟螢火蟲(chóng)一樣會(huì)發(fā)光，叮叮噹噹，建安多漂亮叮叮噹噹，建安多漂亮! !螢火蟲(chóng)生態(tài)學(xué)校螢火蟲(chóng)生態(tài)學(xué)校建安國(guó)小建安國(guó)小讓生命發(fā)光讓生命發(fā)光螢火蟲(chóng)課程實(shí)施螢火蟲(chóng)課程實(shí)施統(tǒng)整：統(tǒng)整：自然與科技自然與科技社會(huì)社會(huì)語(yǔ)文語(yǔ)文溪流生態(tài)保育溪流生態(tài)保育自然探索自然探索地質(zhì)地形地質(zhì)地形河川生態(tài)河川生態(tài)生態(tài)保育生態(tài)保育親水活動(dòng)親水活動(dòng)溪流課程溪流課程親水戲水玩水親水戲水玩水水上救生水上救生溯溪垂降溯溪垂降統(tǒng)整：統(tǒng)整：語(yǔ)文語(yǔ)文健康與體育健康與體育綜合活動(dòng)綜合活動(dòng)護(hù)溪愛(ài)川護(hù)溪愛(ài)川環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù)清溪護(hù)溪愛(ài)溪清溪護(hù)溪愛(ài)溪封溪封溪統(tǒng)整：統(tǒng)整：語(yǔ)文語(yǔ)文自然與科自然與科技技戀戀溪流戀戀溪流歷史人文歷史人文鹿母潭溯源鹿母潭溯源飲水思源關(guān)懷鄉(xiāng)土飲水思源關(guān)