語文八年級下蘇教版第2課《白楊禮贊》教學設計

1、第2課白楊禮贊教學設計設計簡說白楊禮贊是茅盾年在重慶寫的。茅盾耳聞目睹在黨領導下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質樸、剛強、團結一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情，采用象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨員領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。因此本文是一篇運用象征手法的抒情散文。本文以白楊樹的“不平凡”為線索，說明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌：生長環(huán)境不平凡-景色美；外部形態(tài)不平凡-形象美；內(nèi)在氣質不平凡-精神美。最后點明白楊樹的象征意義。由景到樹，由樹到人。達到托物言志目的。朗讀中應讀出重音，還要有情感，并背誦5至8段。

2、三維目標設計：(滲透在各個環(huán)節(jié)中)知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀教學目標：（知識與能力；情感態(tài)度與價值觀）、理解托物言志寫法，明確白楊樹的象征意義、明確本文的抒情線索及由景到樹、由樹到人的寫作思路、象征手法的作用及方法教學重點： (知識與能力;情感態(tài)度與價值觀)白楊樹的外形及內(nèi)在氣質；白楊樹的象征意義教學難點: (知識與能力)第二段寫高原景色的作用教學時間：三課時教法設想：利用多媒體教學，教學中以學生互動合作為主教學過程： (過程與方法)一、導入課文，檢查預習問題設計：1、以前我們學習了茅盾的雷雨前，同學們了解多少有關作者方面的知識？（學情預估：學生可能會講出，茅盾原名沈德鴻，字雁冰

3、。浙江省桐鄉(xiāng)縣人。他寫的最著名的作品有長篇小說子夜，短篇小說春蠶秋收殘冬及林家鋪子。散文代表<白楊禮贊>。但為什么稱為我國現(xiàn)代進步文化先驅者和偉大革命文學家，這需要教師點撥。）2、“禮贊”的含義是什么?選擇下列義項.（設計此題，讓學生明確標題的含義） A、表示高度的贊揚 B、表示尊敬和贊美 C、表示某種禮貌和風格（學情預估：這一問題多數(shù)同學是能回答上的，設計成練習比較直觀，容易理解。）3、作者贊美白楊樹,實為贊頌誰?為什么不直接寫，這需要了解什么？（學情預估：學生會異口同聲的說，需要了解背景。但對具體的背景能說出多少，可能還要教師引導或補充。）4、運用象征方法的文章我們以前學了兩篇

4、，大家能說出嗎？那兩篇與我們今天學的是否一樣，特點同學們是否掌握，哪位同學能告訴大家？（學情預估：多數(shù)學生知道是海燕和雷雨前，與白楊禮贊的象征是否相同，可能回答不出。這要師生互動才能明白。）（說明：為了讓學生進一步掌握這一表現(xiàn)手法，教師用屏幕展示。在什么情況下使用象征手法呢？一種情況是，生活里有些事情比較復雜而又有深刻的意義，但一時又不易講清楚，這時不妨用象征手法。如：沙灘上的腳跡海燕雷雨前。還有一種情況是，由于種種原因，有些意思不便明說，于是便采用象征手法。如：白楊禮贊風景談松樹的風格。這種象征方法是要把表達的意義寄托在所描寫、稱贊的事物上。作用：、把作者要說而不直接說的意思，托意于物，以增

5、強文章的表現(xiàn)力。、幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地告訴讀者。方法:、對托意的物要進行細致描寫、作恰當深刻的評價，點明象征意義）二、有感情的朗讀全文，整體感知問題設計一：以基礎為主1、應讀準下列字音 開墾 外殼 錘煉 主宰 倦怠 暈圈 婆娑 虬枝 坦蕩如砥 懨懨欲睡2、掌握下列四字詞 妙手偶得 無邊無垠 潛滋暗長 絕無旁枝緊緊靠攏 橫斜逸出 倔強挺立 參天聳立 不折不撓 屈曲盤旋 積雪初融 傲然挺立縱橫決蕩活動：點名學生讀一遍，再全體讀（學情預估：學生可能會將“外殼”的“qiòo”讀成“ké”,其他詞語應該沒什么問題）（說明：這兩個問題主要是考查學生的基礎能力，多積累，豐富

6、詞匯量，也能提高閱讀能力。）3、課文中的重點句子應讀出重音如：一段中的：“不平凡”“贊美”七段中的：“婆娑屈曲盤旋好女子偉丈夫偉岸正直質樸嚴肅”等，四個“難道”的排比句，前低后高活動：選兩名同學分別讀（學情預估：“贊美、偉丈夫、偉岸、正直、質樸、嚴肅”應該能讀出重音。）（說明：“婆娑、屈曲盤旋、好女子、難道”這些需要刻意去讀，才能讀出來，因此還需要教師強調。）問題設計二：以把握整體內(nèi)容為主1、白楊樹的“不平凡”在文中出現(xiàn)了幾次？是否是本文的線索？2、白楊樹的“不平凡”各表現(xiàn)在哪幾方面，各突出什么美？3、作者從哪些方面描寫高原景色,用什么寫法？活動：小組討論，各抒己見，然后選出代表（學情預估：學

7、生對第一個問題應該沒什么難度，對“不平凡”的各方面表現(xiàn)，多數(shù)能說出它的“外形美”；高原景色能找出，從哪些方面描寫以及寫法還應點撥。）（說明:屏幕展示“不平凡”的各方面表現(xiàn)，使學生明確各方面的作用，為學習重點語段打下基礎。生長環(huán)境不平凡-景色美；外部形態(tài)不平凡-形象美；內(nèi)在氣質不平凡-精神美。高原景色從“壯闊美、色彩美、靜態(tài)美、動感美、雄壯美、單調美”等方面描寫，用欲揚先抑的寫法。）4、寫高原景色的目的，除交代白楊樹的生長不平凡之外，對白楊樹的傲然挺立形象有什么作用，還暗寫什么，為后文揭示其象征意義，表達主題起作用？活動：同桌或前后桌探討（學情預估：初三學生對“鋪墊”作用應該有十足的把握。這里暗

8、寫的內(nèi)容有些難度。）（說明：要明確暗寫的內(nèi)容，就必須將背景再一次結合起來。暗寫了陜甘寧邊區(qū)的抗日根據(jù)地，對后文不僅有鋪墊，還有襯托作用。）三、研讀重點語段（5、7、8段）任務：圈畫、賞析語段中的重點詞句，體會、體驗其描寫，明確其象征意義問題設計：1、閱讀第5段,看作者怎樣描寫白楊樹的外形美，重點從哪幾方面描寫活動：齊讀語段，然后合作討論（學情預估：這段描寫從總-分-總三方面寫的。學生對層次是明顯可以看出的。總的形象是“力爭上游”，干、枝、葉、皮的特點都能很容易找出，但總的性格還需要探討。各方面表現(xiàn)的精神氣質還需要師生互動。）（說明：這一段對白楊樹進行了細致描寫，也就是象征手法中所說的，“對托意

9、的物要進行細致描寫”，從干、枝、葉、皮的描寫中，含蓄地體現(xiàn)了人的“正直、團結、進取、質樸”精神。最后再寫白楊樹的總性格“倔強挺立”，突出堅強不屈的斗爭性格。這是人的主觀感受，是抽象的，精神的。文章寫到這里已達到了由“景”到“樹”的目的。）2、讀7段看白楊樹的內(nèi)在氣質怎樣表現(xiàn)，用什么寫法 活動：抽學生個人朗讀，在全班齊讀，然后小組討論（學情預估：學生能看出“好女子” 與“偉丈夫” 的對比。“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝白楊樹算不得樹中的好女子” 與“但是它卻是偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫” 所用的寫法，我們以前訓練多次，學生應該明確是

10、“欲揚先抑” 。后面用四個排比反問句，點明白楊樹的象征意義，對學生來說是比較容易的。但除了象征“家鄉(xiāng)的哨兵、北方的農(nóng)民、那種精神和意志”之外，在這里到底暗寫什么，還要進行合作討論。）（說明：這段除了對學生的預估之外，還應明確這里的象征意義仍然是委婉的，不是直接點明的，暗寫“中國共產(chǎn)黨，是他們治理華北平原”。這一層面已是由“樹”到“人”，即由“形”到“神”。象征手法到這里已經(jīng)是很明確了。）3、看第8段的在文中的主要作用，體現(xiàn)了怎樣的主題活動：整體進行（學情預估：到這一段學生是應該明確白楊樹的象征意義再不是委婉的象征，而是直接肯定的。主題思想到這里已是不言而喻了。主題句：“白楊樹象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的樸直、堅強、以及力求上進的精神?！?）四、拓展閱讀閱讀松樹的風格選段，體會象征方法的運用（屏幕展示選文內(nèi)容）活動：全班齊讀它既不要誰來施肥，也不需要誰來灌溉?？耧L吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴冬凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地無憂無慮地生長。松樹的生命力可謂強矣！在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進的路?？傊痪湓?，為了人類，它的確做到了“粉身碎骨”的地步。要求人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風格。我每次看到松樹，想到它那種崇高的風格的時候，就聯(lián)想到共產(chǎn)主義風格。（學情預估：學生是明