英國哲學家培根于1623年首次把教育學作為一門獨立的

1、1，英國哲學家培根于1623年首次把教育學作為一門獨立的學科提了出來，德國教育學家赫爾巴在普通教育學（1806）一書中首次提出建立一門科學的教育學，應以倫理學和心理學為理論基礎。2，普通教育學的發(fā)展歷程：普通教育學萌芽階段（17世紀以前）；普通教育學學科形成階段（17世紀初-19世紀中葉）；普通教育學知識體系完備階段（19世紀中葉-20世紀末）；普通教育學的深化與重構階段（20世紀末至今）一教育的含義：廣義的教育指：教育是有目的、有意識地增進人的知識和技能、影響人的思想品德的活動。（有目的地影響或增進人們身心發(fā)展的一切社會活動。）狹義的教育即學校教育，它是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系

2、統(tǒng)、有組織的，以影響入學者身心發(fā)展為直接目的的社會活動?？傊壳皩W界對教育的內涵問題未達成統(tǒng)一的認識，也不可能達到統(tǒng)一。不同的含義往往反映著學者對教育的價值追求，只有樹立正確的教育價值觀，才能科學，合理地理解教育的內涵。二教育的要素：三要素:教育者、受教育者，還包括起聯(lián)系作用的第三個要素。四要素:教育者，受教育者，教育內容，教育物資或手段。五要素：價值，目的，課程，學習、教學。其中課程，學生和教師是基本要素。三教育主體：教育者：廣義：它是在教育活動中承擔教的責任和施加教育影響的人包括教育管理人員，專職和兼職教師，校外教育機構的工作人員，家長等；狹義：它是學校交易中以教書育人為社會職業(yè)的人，包

3、括具有一定資格的專職教師和相對固定的兼職教師，教師受社會委托，對受教育者進行教育。受教育者：廣義：它是泛指接受教育影響的人；狹義：它是學校中接受教育影響大學生。三教育的社會功能：教育的經濟功能1具有勞動力再生產的能力。 2具有科技再生產的能力。 3能促進經濟的穩(wěn)定和增長。 4能促進教育經費的增長。教育的政治功能：是指教育在促進社會政治穩(wěn)定和變革所發(fā)揮的積極作用，集體表現(xiàn)為1宣傳一定的政治觀點、理論、方針、路線。 2組織學生參加社會政治活動。 3能培養(yǎng)合格的社會公民和各種政治人才。 4實現(xiàn)政治人才的分層與選拔，延續(xù)、發(fā)展甚至變革政治關系。 教育的文化功能：1傳遞、保存人類文化。 2普及人類文化。

4、 3促進不同文化的交流、融合。 4改造、更新、創(chuàng)造文化。 4、教育的人口功能1控制人口數(shù)量的增長。 2能提高人口質量。 3促進人口結構的合理化。 教育的生態(tài)功能1能促進人與人、人與社會的和諧，具有社會環(huán)保功能。 2能促進人與自然的和諧，具有自然環(huán)保功能。 教育目的個人本位論的基本觀點？我國教育目的的精神實質？1培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人是我國各級各類學?？偟呐囵B(yǎng)目標，德智 體 美 等全面發(fā)展是教育目的的主要內容。教育在個人發(fā)展過程的作用？（1）1教育在人的全面發(fā)展中起主導作用2學校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動。3學校教育還具有較強的計劃性和系統(tǒng)性4學校教育還具有高度的

5、組織性影響人的身心發(fā)展因素有那些？論述他們在人的身心發(fā)展過程各自的作用？因素：1 遺傳2 環(huán)境3 教育4 主觀能動性。作用：1 遺傳是人發(fā)展的身理前提，2 環(huán)境包括自然環(huán)境與社會環(huán)境，環(huán)境為人的發(fā)展提供多種可能性，是影響個體發(fā)展的重要因素。3 教育在人的發(fā)展過程中起主導作用，4 主觀能動性在教育過程中起決定性作用，是個體發(fā)展的內部推動力量。個人身心發(fā)展的規(guī)律有那些？結合實際談談如何根據(jù)這些規(guī)律進行教育教學工作。學生的本質特點？素質教育與應試教育的區(qū)別是什么？如何進行素質教育？教師勞動的特點？1、復雜性2、示范性3、創(chuàng)造性4、長期性.良好的師生關系有那些基本特征？實際談談教師應該和學生建立良好的

6、關系？（1）1 對立型師生關系 2 依賴型師生關系 3 放任型師生關系 4民主型師生關系（2）1提升師生交往的主體性2 強化師生關系的人文性3構建和諧主體間性合格的教師需要具備那些專業(yè)素質？1高尚的職業(yè)道德 2 廣博得文化知識 3深邃的教育智慧 4 良好的身心素質討論法的特點？（1）討論法：在教師指導下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學方法。討論法的基本形式是學生在老師引導下借助獨立思考和交流學習。（2）討論法的優(yōu)點在于，年齡和發(fā)展水平相近的學生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎上進行獨立思考，促進思維能力

7、的發(fā)展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個學生表達自己觀點和意見的機會，調動所有學生的學習積極性，并且有效地促進學生口頭語言能力的發(fā)展。(3)討論法的缺點在于，受到學生知識經驗水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況，對小學生而言更是如此，這需要教師加以注意。運用要注意：選好討論內容；肯定學生各種意見的價值；善于引導；（4）探究研討法：這種方法適合于小學教學，尤其是自然課教學中，這種方法的特點是：從具體材料引發(fā)學習；通過集體交流和研討促進學習；鼓勵學生的語言表達；肯定學生在學習中所犯錯誤的意義?？茖W地運用言語講授法的基本要求（一）運用言語講授法要有效地組織學生的表象，促

8、進學生對知識的理解與感悟（二）運用言語講授法要使講解能聯(lián)系學生的已有經驗，將新知識納入學生的認知結構（三）運用言語講授法要注意師生交流，讓學生積極參與教學活動（四）運用言語講授法要采用精要生動的語言啟發(fā)性原則？在教學中教師要充分發(fā)揮其主導作用，尊重學生學習的主體地位，最大限度的調動其學習的積極性和自覺性?；疽螅?、調動學生學習的主動性；2、啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；3、讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；4、發(fā)揚教學民主。教師上課的基本要求？為加強學校教學常規(guī)管理，穩(wěn)定教學秩序，提高教學水平，別制定了教師備課要求和任課教師上課要求，現(xiàn)根據(jù)我校目前教學工作的具體實際，再次對任

9、課教師的上課進一步提出規(guī)范要求，望遵照執(zhí)行：    一、教師必須在二分鐘鈴響后，上課鈴響前進入教室，督促檢查學生做好課前準備，學生遲到要問清原因并進行教育后方能進入座位上課，每一節(jié)課應將學生出缺席及遲到情況認真記錄在教學日記上，便于班主任、教導處及時了解統(tǒng)計。    二、嚴格按課堂教學常規(guī)組織教學，師生要互致問候后方能上課與下課，嚴禁“放羊式”上課。    三、教師應根據(jù)備課要求認真上課，要求學生精神飽滿，認真聽講并力求記筆記，上課期間教師應對看與上課無關的書刊報紙、做小動作、傳寫紙條、講話、睡覺及隨意交

10、換座位的學生及時提醒和批評教育，不能放任自流，不理不管。四、嚴格按教導處編排的課表上課，不得私自調課或停課，不能隨意更改自己原先準備的上課內容，把學生置於一邊而自己在教室內做其他事情。五、上課期間學生在做課堂練習時，教師應多巡視檢查，個別輔導，及時訂正，不能自己在一旁看書、看報。六、上課期間，當教師批評教育學生而發(fā)生師生矛盾激化時，不能擅自將學生趕出教室，應及時通知班主任或教導處，事后任課教師本人應認真解決，妥善處理。七、上課不遲到、不拖堂、不早退，不得提前下課，上課要注意教師形象，教態(tài)親切自然，上課要講普通話，上課期間教師不得離開教室，確有急事需要離開片刻，應有其他教師代崗，教室內不能有空缺

11、教師的情況發(fā)生。 八、課后任課教師應布置一定量的課外作業(yè)，每天應確保學生有小時的總作業(yè)量，教師要認真批改作業(yè)，抓好學生的作業(yè)訂正，語文學科應每二周布置學生寫一篇作文，并認真評閱。九、上課期間其他教師及有關人員不得占用學生學習時間或將學生叫離教室，中途確需離開教室應征得班主任同意，離開時間較長應得到教導處批準。十、以上規(guī)定將另行制定具體考核細則，并在貫徹執(zhí)行的過程中加以完善，使我校的教學水平能有質的提高。布置課外作業(yè)的基本要求：1作業(yè)的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性。2作業(yè)分量要適當，難易要適度。3布置作業(yè)要想學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。4教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)

12、。因材施教基本要求：因材施教就是從學生的實際和個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，把集體教學和個別指導結合起來，實施個性化教學，使得每個學生都有所進步。1、 針對學生的特點進行有區(qū)別的教學2、采取有效措施使有才能的學生得到充分發(fā)展；后進生能夠跟上全體的進度。3、要深入了解和研究學生，正確對待學生的個別差異。教師備課的基本要求備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學行為和學生學習行為的點子庫，也是提高教師自身素質的有效途徑。為實現(xiàn)教師有效備課，提高備課、上課質量，結合新課程改革，特制定教師備課要求。 具體要求： 1、每學期教學計劃在熟悉課標、通讀教材、分析學生基本情況的前提下根據(jù)學科特點和教師個人特點、學校課程安排及現(xiàn)有條件制定。包括：（1）教材分析（版本、體系結構）。（2）學情分析（3）教學內容（全期要完成的教學任務）及學時分配。（4）教學總目標及要求（知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度、價值觀）。（5）教材的重難點。2、學期教學進度計劃（備課組統(tǒng)一制定，開學一周內完成）。3、每單元或每課教案要求：（1）課題（2）課型（綜合課、實踐課、互動課、開放課、創(chuàng)新課、探究課）（3）教學目標及任務（4）教學中的重難點（5）教學方法、教學手段、學法、教具準備（6）教學過程設計（主要圍繞突出重點、分散難點的學生活動內容，及可能出現(xiàn)的問題，教師如何指導、協(xié)助