“隨文識字”教學(xué)解決策略

1、“隨文識字”教學(xué)解決策略郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。人生聰明識字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大。”可見識字教學(xué)最主要的目標就是要讓孩子喜歡學(xué)字、感受漢字的魅力，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重 。 “隨文識字”是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到特定的語句，甚至再將語句納入到一段文字中去理解。“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。教學(xué)形式上要生動活潑，教學(xué)難點要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促

2、使識字教學(xué)效率提高。一年級識字教學(xué)的對象是67歲的兒童。心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動，愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強，但學(xué)得快，忘得也快。因此，我們在進行識字教學(xué)時，就要從內(nèi)容、形式、方法等多方面來考慮，為兒童探求新知提供可能。 一、 情境識字法興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，也是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。在課堂上常常采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童開展識字活動。如：學(xué)習(xí)認一認一課，要學(xué)習(xí) 生字的生字比較多，課堂上，教師把學(xué)生分成若干活動小組，扮演顧客購物，在小組里把學(xué)生準備的商品及包裝盒擺好，模擬好一個小小的自選商

3、場，用小紙片寫上商品名稱。如：學(xué)生要買戈，就必須找出寫有“戈”的小紙片交給售貨員，找對了，讀對了，就算購物成功。這種方法兒童 喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學(xué)效率提高。二、想象識字故事孩子最喜歡想象的東西了，抓住字形和特點，把生字編成小故事， 在學(xué)習(xí)中會事半功倍的。比如春筍中“塊”字的故事：“塊”和“快”是雙胞胎，它們的名字都叫kuài，只要叫其中一個，另外一個就會跑來。我給他們重新起了名字。塊，喜歡躺在地上，就叫土塊；快，每天都很開心，就叫快樂吧！三、生活識字法生活中的實物能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強的直觀性。用實物識字，可使學(xué)生對要認的字產(chǎn)生強烈、深刻的第一印象。如教學(xué)菜園里一課的漢字：豆角、辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、南瓜、卷心菜等，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種蔬菜實物，對照實物看標牌，通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認字記字。通過這樣的教學(xué)，漢字和實物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學(xué)生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率?？傊?，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，而且各種教學(xué)