《三顧茅廬》學(xué)程導(dǎo)航

1、“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：陸鈺萍 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容8 三顧茅廬共幾課時(shí) 2課型新 授第幾課時(shí) 2教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合語言文字深入感悟劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才偉略 。能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到，只見”的句式寫一處景色。4.初步了解用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托來體現(xiàn)人物形象的寫作方法 。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 結(jié)合語言文字深入感悟劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。2. 能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到，只見”的句式寫一處景色。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托來體現(xiàn)人物形象的寫作方法。教學(xué)資源課前我

2、已經(jīng)讓學(xué)生查閱了一些資料，大部分學(xué)生已對(duì)這個(gè)故事大致了解，本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟人物特點(diǎn)。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)讀書作批注：在體現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的地方作記號(hào)，并作讀書批注。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)航策略調(diào)整與反思第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1分鐘）1齊讀課題。2預(yù)設(shè)：劉備三次拜訪隱居在隆中的諸葛亮。第二板塊：精讀感悟，體會(huì)誠(chéng)意(20分鐘)學(xué)生默讀自畫，找到“誠(chéng)心誠(chéng)意”。2.出示【學(xué)程單1】(1)默讀課文第2、3自然段，把能體現(xiàn)劉備對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意的句子畫出來，爭(zhēng)取找得又全又準(zhǔn)。（2）小組交流，互相補(bǔ)充。（3）學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘 建議畫好的同學(xué)同桌相互看看畫的句子，看看有什么不同。說說你畫這些句子的原因，大家互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充。3.

3、預(yù)設(shè)：(1)句1：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”預(yù)設(shè)：從“嚷“字中體會(huì)到魯莽急躁朗讀張飛的語言從劉備的語言中可以看出他的“誠(chéng)心誠(chéng)意”和“尊重人才”。男生讀張飛的話，女生讀劉備的話，師讀旁白。讀出各自的神態(tài)和語氣。預(yù)設(shè)：寫出了劉備的語言和神態(tài)。(2)句2：離諸葛亮的住處還有半里多地，劉備就下馬步行。預(yù)設(shè)：半里多路300米左右，距離之遠(yuǎn)；下馬，古代人看到特別有地位或者自己特別敬仰的人，文官會(huì)落轎武官會(huì)下馬，以表示極大的尊敬。這一切體會(huì)到誠(chéng)心誠(chéng)意。(3)句3：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲

4、門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。預(yù)設(shè)：從“輕輕”、“恭恭敬敬”等詞語中體會(huì)到劉備的懂禮貌，從而說明了他的“誠(chéng)心誠(chéng)意”?！肮А毙淖值?，發(fā)自內(nèi)心的尊敬想象站立的樣子：恭立：身體直立，面朝前方，雙手抱拳，頭略低預(yù)設(shè)：“半晌工夫”加“一個(gè)時(shí)辰”“半晌工夫”指半天，“一個(gè)時(shí)辰”指兩個(gè)小時(shí)很長(zhǎng)的時(shí)間，看出了劉備拜訪諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意。師生合作朗讀，感悟劉備的“誠(chéng)”。(4)句4：終于諸葛亮醒了，劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面 。預(yù)設(shè)：體會(huì)到劉備見諸葛亮的迫不及待以及求賢若渴。了解描寫人物的方法

5、第三板塊：隆中對(duì)表真情（7分鐘）1預(yù)設(shè)：諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。2師生接讀理解“茅塞頓開”：一下子明白了過來3.預(yù)設(shè)：雄才大略 4預(yù)設(shè)：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！”劉備是魚兒，諸葛亮是是水。打的勝仗有：火燒新野，火燒赤壁、七擒孟獲、三氣周瑜，智降姜維，空城計(jì)、草船借箭第四板塊：感受環(huán)境，體會(huì)烘托作用。（7分鐘）1【學(xué)程單2】：（1）文中主要寫了哪些景物？分別有怎樣的特點(diǎn)？圈畫出來。（2）學(xué)習(xí)時(shí)間：2分鐘2.預(yù)設(shè)答案：（1）景物有：山岡、松林、溪流、竹林（2）特點(diǎn)：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴3.

6、預(yù)設(shè)：（1）表面在寫等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍，實(shí)際上在寫等待時(shí)機(jī)出山的諸葛亮，暗示了諸葛亮的雄才偉略。（2）遷移練習(xí)用“來到只見”的句式寫一處景物。第五板塊：完成作業(yè) （5分鐘）補(bǔ)充習(xí)題二第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)三顧茅廬。2通過昨天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還記得課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？（指名說）(板書：劉備   諸葛亮)第二板塊：精讀感悟，體會(huì)誠(chéng)意1. 快速瀏覽課文第一自然段，找出最能體現(xiàn)劉備三次拜訪諸葛亮態(tài)度的詞語。（板書：誠(chéng)心誠(chéng)意）2.那么其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？3.組織交流。表現(xiàn)一：斥責(zé)張飛  語言引導(dǎo)交流，你從哪兒感受到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？（1

7、）交流：出示句1從“嚷”字體會(huì)到什么？誰能當(dāng)一回猛張飛呢？指名讀。捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊!猛張飛不懂這個(gè)道理，可劉備知道。引讀后半句。劉備和張飛是結(jié)拜兄弟，劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)備張飛，這說明什么？ 總結(jié)：張飛和劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度截然不同，這一鮮明的對(duì)比，從側(cè)面更突出劉備對(duì)諸葛亮的敬重。（分男女聲朗讀）剛才同學(xué)們找的這兩句話都是對(duì)人物哪一方面的描寫？ 繼續(xù)交流：你還你從哪些行動(dòng)中感受到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？（板書：動(dòng)作）表現(xiàn)二：到達(dá)前，下馬步行（2）交流：出示句2從哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意呢？ 表現(xiàn)三：到達(dá)時(shí)，耐心等候（3）交流：出示句3談?wù)勀愕捏w會(huì)?！肮А弊窒旅媸鞘裁矗俊肮ЧЬ淳?/p>

8、”是什么意思？ 而劉備是誰？劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱“劉皇叔”，是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時(shí)只是一介鄉(xiāng)野書生。劉備當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲了，而諸葛亮呢？只有27歲，只不過是一個(gè)未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候”。劉備這樣恭恭敬敬地等了多長(zhǎng)時(shí)間？相機(jī)了解“半晌工夫”與“一個(gè)時(shí)辰”如果你平時(shí)等人等了這么長(zhǎng)的時(shí)間，你會(huì)怎樣？ 小結(jié)：這一等，讓我們深深被劉備打動(dòng)，讓我們又一次深刻的感受到他對(duì)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意。讓我們?cè)俅巫x出他的誠(chéng)心誠(chéng)意。表現(xiàn)四：快步走入（4）交流：出示句4劉備先前等得是那么的耐心，這時(shí)他為何要快步走入？ 總結(jié)寫法：

9、同學(xué)們你們看，作者通過人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，把一個(gè)“尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以借鑒這樣的寫法。第三板塊：隆中對(duì)表真情過渡：劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠(chéng)心誠(chéng)意地去請(qǐng)嗎？ 1見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？2諸葛亮提出三分天下，這樣的分析，這樣的策略，是前所未聞的。劉備聽了（引讀）茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。你看，有了諸葛亮這片青天，這道陽光，劉備原本混沌的心底頓時(shí)明亮起來。 “茅塞頓開”是什么意思？ 3可見諸葛亮很有才華，用一個(gè)成語那就是4諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做（師引讀）自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。　保ǔ鍪荆┯靡粋€(gè)成語概括叫“如魚得水”。 誰是魚兒？誰是水？諸葛亮出山后，成為劉備身邊最重要的謀士，你們知道他幫劉備打了哪些勝仗嗎？ 第四板塊：感受環(huán)境，體會(huì)烘托作用。 諸葛亮真是一位曠世奇才，諸葛亮的住處也是獨(dú)具特色。2.組織交流。3.導(dǎo)學(xué)：（1）這段話僅僅是描寫景色嗎？你們看作者把山岡比作什么？（臥龍）看到“臥龍”一詞你想到了什么？其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是（諸葛亮），人們稱諸葛亮為（臥龍先生），諸葛亮雖然身居隆中，其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)出山，為統(tǒng)一中原出力。這就是我們寫作中常用到的環(huán)境描寫的烘托作用。（2）隆中的景物寫