《只有一個(gè)地球》教案設(shè)計(jì)

1、只有一個(gè)地球教學(xué)的設(shè)計(jì)思路 以教材為依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際狀況為本，突出閱讀課的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的自讀、自悟，使之感受語(yǔ)言文字的魅力及說(shuō)明方法恰當(dāng)運(yùn)用的精妙之處，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用已有的知識(shí)，依據(jù)教學(xué)資源，選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章整體把握及語(yǔ)言文字深入理解的目的，突出語(yǔ)文課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高課堂的教學(xué)效率。力圖借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能將學(xué)習(xí)的方法在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。 教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節(jié)：引入課文，理清層次 師：同學(xué)們，時(shí)代周刊這本雜志每年都要評(píng)選新聞人物，你們知道1998年評(píng)選的新聞人物是誰(shuí)？（學(xué)生猜不

2、出，教師板書地球） 學(xué)生露出驚奇的眼神。教師出示課件轉(zhuǎn)動(dòng)的地球。 師：地球?yàn)槭裁磿?huì)被評(píng)為新聞人物？讓我們隨作者一起走進(jìn)課文。 學(xué)生默讀課文，思考：課文從哪幾方面說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球？ 教師出示課件： 問(wèn)題：課文從哪幾方面說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球？ 三方面： 四方面： 美麗、渺小 美麗、渺小 自然資源有限 自然資源有限 移居可能性很小 移居可能性很小 我們要保護(hù)地球 學(xué)生有的選擇三方面，有的選擇四方面。 師：第四方面是我們今天分歧的焦點(diǎn)，讓我們到書中找答案。 指名讀89自然段，想想這部分主要寫的什么（理清文章脈絡(luò)）。 提示學(xué)生要學(xué)會(huì)審題，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次選擇，了解學(xué)生對(duì)文章整體

3、把握的情況，為深入地學(xué)習(xí)做好鋪墊。 第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，理解課文意思 再次默讀課文，學(xué)生對(duì)哪一方面感興趣，就重點(diǎn)讀一讀這部分內(nèi)容，想想作者用什么方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)意思。 學(xué)生默讀，讀后交流一下結(jié)果。集體交流學(xué)習(xí)、匯報(bào)。 學(xué)習(xí)第一方面，體會(huì)“地球非常美麗”和“地球很渺小”。 抓住文中的詞句進(jìn)行細(xì)讀品味，歸納說(shuō)明的方法。 第一句：地球又是一個(gè)半徑只有六千三百千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。（列數(shù)字、打比方） 第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較） 教師寫副板書：列數(shù)字、打比方、作比較說(shuō)明。 學(xué)生還可以讀一讀其他的句子，說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。 學(xué)習(xí)第二方面,體會(huì)“地球自然資源

4、也是有限的”。 理解第三自然段：不可再生的資源真是用一點(diǎn)，少一點(diǎn)。 理解第四自然段：可再生的資源。 師：如果不加節(jié)制，這些資源也會(huì)越來(lái)越少呀！ 學(xué)生補(bǔ)充第四自然段談自己的感受。 教師出示課件，學(xué)生比較詞語(yǔ)“本來(lái)”、“原來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生在讀文中比較。 師：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入“有限的地球資源”，根據(jù)網(wǎng)站上提供的有效信息，運(yùn)用課文中的說(shuō)明方法，練習(xí)說(shuō)話。 師：地球像一葉扁舟，載著60億人，在茫茫的宇宙中行駛。這小舟無(wú)怨無(wú)悔，它又是多么慷慨無(wú)私！可是，由于人類不加節(jié)制的開(kāi)采和隨意的破壞，加之人口的快速膨脹，有人預(yù)計(jì)到2080年，世界人口將達(dá)到120億，這樣大的負(fù)荷，使我們看到了一幕幕我們不愿看到的景象，造成了一

5、系列的生態(tài)災(zāi)難，我們地球的自然資源是有限的呀！ 假如地球的資源枯竭了，我們?cè)趺崔k？有沒(méi)有其他的好辦法？（生答：沒(méi)有。）從哪一部分知道的？（引出第三方面） 學(xué)習(xí)第三方面，現(xiàn)階段移居到其他星球不可能。（內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易理解，學(xué)生讀一讀即可） 師：的確是這樣，以現(xiàn)在的航天飛機(jī)的速度2000千米/小時(shí)，40億范圍內(nèi)的星球，需要飛20萬(wàn)年！茫茫宇宙，星河燦爛，只有地球才是我們?nèi)祟惿娴募覉@。 教師板書：只有一個(gè)。 師：此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？（我們要保護(hù)地球。） 出示宇航員的話：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易被破壞了！” 指名讀，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后的感受，為什么要這樣讀。 第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)我們要保護(hù)地球 我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)地球呢？在理解課文89自然段后，學(xué)生匯報(bào)交流。 教師創(chuàng)設(shè)情境。 情境一：當(dāng)你看到我洗手時(shí)，水龍頭開(kāi)得大大的，打洗手液時(shí)也不關(guān)閉水龍頭，你們會(huì)怎樣對(duì)我說(shuō)？（生答：只有一個(gè)地球。） 情境二：當(dāng)你看到同學(xué)隨意在一張張白紙上亂畫時(shí)，你們會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？（生答：只有一個(gè)地球。）