《文件在磁盤上的組織結(jié)構(gòu)和文件的查找》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題名稱：文件在磁盤上的組織結(jié)構(gòu)和文件的查找姓名：譚靜作者單位：宜賓市第一中學(xué)校一、教材依據(jù)：文件在磁盤上的組織結(jié)構(gòu)和文件的查找是四川人民出版社出版的四川省信息技術(shù)教材高中一年級(jí)（上）第二章第三節(jié)的內(nèi)容。二、設(shè)計(jì)思想：1、教學(xué)指導(dǎo)思想高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法。”現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是活動(dòng)的主人。因此，如果能讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造更美的東西，那將是信息技術(shù)課孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質(zhì)教育最迫切的要求。2、設(shè)計(jì)理念根據(jù)新課改的精神，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在課堂教學(xué)中盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與主動(dòng)參與的活動(dòng)意識(shí)

2、，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境教學(xué)中，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)，從而獲取知識(shí)。在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問(wèn)題解決”的教學(xué)策略，以“講解討論相結(jié)合，交流練習(xí)互穿插”的形式，豐富課堂并讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于探索實(shí)踐。3、教材分析在文件在磁盤上的組織結(jié)構(gòu)和文件的查找這一節(jié)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)“資源管理器”和“文件的查找”等主要內(nèi)容，其中也會(huì)涉及到一些重要的知識(shí)點(diǎn)：磁盤的盤符、文件的路徑和通配符。本節(jié)內(nèi)容一直圍繞著“找文件”這一主線，由廣泛的找文件 （資源管理器）到針對(duì)性更強(qiáng)的“查找文件”（文件的查找），逐步展開學(xué)習(xí)。同時(shí)，“資源管理器”是第二章的重點(diǎn)，本節(jié)是“資源

3、管理器”的入門課程，在整章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，要求學(xué)生能熟練操作，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。4、學(xué)情分析從知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面分析學(xué)生的基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)和不足，是開展教學(xué)的重要依據(jù)。本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了操作系統(tǒng)的基本功能，并掌握了一些基本操作，多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但學(xué)生中存在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊”的現(xiàn)狀，同時(shí)，學(xué)生在探究問(wèn)題的能力、合作交流的意識(shí)等方面發(fā)展不夠均衡，尚有待加強(qiáng)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并結(jié)合高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“信息技術(shù)教育的人文性、文化性”的要求，制定本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)資源管理器的窗

4、口界面，了解資源管理器的結(jié)構(gòu)；（2）理解計(jì)算機(jī)中磁盤的盤符和文件的路徑。2、能力目標(biāo)掌握計(jì)算機(jī)中查找文件的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。四、教學(xué)重點(diǎn)1、資源管理器的結(jié)構(gòu)和基本用法；2、計(jì)算機(jī)中查找文件的方法。五、教學(xué)難點(diǎn)1、文件的路徑；2、通配符的使用。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、網(wǎng)絡(luò)教室直播教學(xué)平臺(tái)2、教學(xué)課件3、練習(xí)題單七、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：（教師）：上課之前，讓我們先來(lái)放松一下，聽一首大家應(yīng)該都喜歡的音樂(lè)。（播放音樂(lè)）（教師）：大家一定都還沒(méi)過(guò)癮，是吧？不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我把它放在了計(jì)算機(jī)的D:music中了，你們找到它的話，就可以欣賞了。那同學(xué)們能不能找

5、到它呢？完成任務(wù)：（引入）根據(jù)在“導(dǎo)入新課”階段學(xué)生的回答，（教師）：你們既然知道怎么找到這首音樂(lè)文件，那我想問(wèn)一問(wèn)大家了，你們是根據(jù)什么來(lái)找到文件的？學(xué)生回答后，（教師）：那D:music中的D:是什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師解釋：“這些就是計(jì)算機(jī)管理文件的第一步：磁盤的盤符?！保ㄒ唬?、認(rèn)識(shí)磁盤的盤符打開“我的電腦”，請(qǐng)學(xué)生們觀察，教師解釋：A：或B：表示軟盤驅(qū)動(dòng)器，我們稱之為A盤或B盤，用來(lái)讀取軟盤中的數(shù)據(jù)C：開始為硬盤，硬盤可以分為多個(gè)區(qū)，表示方法為：從C：開始依次往后，有多少個(gè)分區(qū)就用C及其以后的多少個(gè)英文字母表示，我們稱之為C盤、D盤；光盤驅(qū)動(dòng)器的盤符緊接在硬盤的盤符之后。舉例：某臺(tái)

6、計(jì)算機(jī)的主機(jī)上安裝有一個(gè)軟驅(qū)、一個(gè)光驅(qū)，硬盤被分成3個(gè)區(qū)，則這臺(tái)計(jì)算機(jī)中磁盤的盤符應(yīng)如何表示？應(yīng)表示為：A： C： D： E： F：（二）、文件的存放位置和文件的存放路徑、文件的存放位置（教師）：ok，我們解決了“磁盤的盤符”，那我現(xiàn)在又想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：D:music又是什么？（學(xué)生回答）：（教師）：我想請(qǐng)剛才說(shuō)能找到文件的同學(xué)來(lái)告訴大家，他是怎么找到的？（學(xué)生回答）：根據(jù)學(xué)生的回答，教師解釋：我們是先找到D:，然后再找到D:中的music文件夾，通過(guò)music文件夾，最后找到音樂(lè)文件的。（教師）：那現(xiàn)在，請(qǐng)大家趕快開動(dòng)腦筋，思考一下，剛才我們找文件的過(guò)程和現(xiàn)實(shí)生活中的哪些過(guò)程很相似呀？學(xué)生

7、思考后回答。（教師）：是不是很像我們平時(shí)到某個(gè)地方找人?。勘热缯f(shuō)我們到學(xué)校去找同學(xué)，（課件展示）“年級(jí)班級(jí)找到同學(xué)”，計(jì)算機(jī)中找文件，“盤符文件夾找到文件”。（教師）：那我想問(wèn)問(wèn)大家，你們平時(shí)把找到同學(xué)之前要經(jīng)過(guò)的地方叫什么？（學(xué)生回答）（教師）：ok，叫“路徑”，那計(jì)算機(jī)中也一樣，把找到文件之前要經(jīng)過(guò)的地方叫做“文件的路徑”。如D:music，我們?cè)谡业揭魳?lè)文件之前我們從D:music，用“”表示上、下層之間的分隔，即D:music就是該音樂(lè)文件的存放路徑。、文件完整的存放位置（教師）：如果在文件的存放路徑后加上該文件的文件名，這就叫做文件完整的存放位置。舉例：C:student20071m

8、id.dbf中文件mid.dbf的存放路徑是什么？完整的存放位置又是什么？、根據(jù)文件的存放路徑我們可以找到文件。請(qǐng)同學(xué)演示用不同的方法，找到D:music我們的愛(ài).wma，并以此引入“資源管理器”。（三）、資源管理器、打開資源管理器的方法請(qǐng)同學(xué)介紹打開“資源管理器”的方法，教師補(bǔ)充，總結(jié)兩種常用的方法：選中“我的電腦”點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵選擇“資源管理器”“開始”“程序”“資源管理器”學(xué)生上機(jī)操作，掌握打開方法。、認(rèn)識(shí)資源管理器的界面打開“我的電腦”窗口和“資源管理器”窗口，以兩個(gè)挨在一起坐的同學(xué)為一組，分組觀察“資源管理器”窗口與“我的電腦”窗口，討論“二者之間有什么區(qū)別？”學(xué)生討論后回答（教師）：

9、“資源管理器”窗口的工作區(qū)被一根豎直分隔條分成兩欄，左邊是文件夾欄，右邊是文件欄。、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)資源管理器的結(jié)構(gòu)學(xué)生帶著以下問(wèn)題上機(jī)操作：?jiǎn)螕簟?”，“文件夾欄”和“文件欄”會(huì)出現(xiàn)什么情況？單擊“-”，“文件夾欄”和“文件欄”會(huì)出現(xiàn)什么情況？單擊某個(gè)盤符或文件夾，“文件夾欄”和“文件欄”會(huì)出現(xiàn)什么情況？雙擊某個(gè)盤符或文件夾，“文件夾欄”和“文件欄”會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生操作后，集體回答。（教師）：同學(xué)們，那么你們覺(jué)得文件在磁盤上的組織結(jié)構(gòu)是什么結(jié)構(gòu)？（樹型結(jié)構(gòu)）學(xué)生練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們分別從“我的電腦”和“資源管理器”中找到以下文件：C:program files3721dns01.dat（四）、文件的

10、查找以席慕容的詩(shī)如歌的行板為引子，引入“文件的查找”。（教師）：記得我還和你們一樣年輕時(shí)，曾被一首詩(shī)深深打動(dòng)過(guò)，其中有幾句是這樣的：“一定有些什么 在葉落之后 是我所必須放棄的 是十六歲時(shí)的那本日記 還是我藏了一生的 那些美麗的如山百合般的秘密”，事隔這么多年，它在我的記憶中已漸漸遠(yuǎn)去，但今天我看到你們，又激起了我對(duì)這首詩(shī)的懷念。我很想重溫一下當(dāng)年的那種感覺(jué)。可我現(xiàn)在只記得這首詩(shī)的名字叫如歌的行板（課件展示），不記得把它存放在計(jì)算機(jī)中的哪個(gè)地方了，怎么辦呢？你們能幫幫我嗎？（學(xué)生回答）根據(jù)學(xué)生的回答，引入“文件的查找“。1、調(diào)入方法“開始”“查找”“文件和文件夾”，打開“查找文件”對(duì)話框。2、

11、對(duì)話框中各選項(xiàng)的用法 請(qǐng)同學(xué)們觀察“查找文件”對(duì)話框，猜想一下各選項(xiàng)的用法，通過(guò)上機(jī)操作完成以下兩個(gè)任務(wù)：查找C:中文件名為qq.exe的文件；查找文件名為“ok.txt”的所有文件。自己總結(jié)出對(duì)話框中各選項(xiàng)的用法。（教師）：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，“名稱”選項(xiàng)的用法是什么？“搜索”選項(xiàng)的用法是什么？（學(xué)生舉手回答）：教師對(duì)正確的回答給予肯定，并對(duì)回答正確的同學(xué)予以熱情的表?yè)P(yáng)，對(duì)暫時(shí)不太正確的認(rèn)識(shí)給予及時(shí)的糾正，總結(jié)出“名稱”選項(xiàng)的用法：要查找文件的文件名；“搜索”選項(xiàng)的用法：“要查找文件所在的盤符”。（教師）：那“包含文字”選項(xiàng)的用法又是什么呢？（學(xué)生回答）教師給出兩個(gè)例子：新建一個(gè)文件，文件名中包含有

12、“信息技術(shù)”這四個(gè)字，然后在“包含文字”選項(xiàng)中填入“信息技術(shù)”，觀察能不能找到這個(gè)文件？新建一個(gè)文件，文件內(nèi)容中包含有“信息技術(shù)”這四個(gè)字，然后在“包含文字”選項(xiàng)中填入“信息技術(shù)”，觀察能不能找到這個(gè)文件？教師演示，學(xué)生比較，得出“包含文字”選項(xiàng)的用法：指文件內(nèi)容中包含的文字，不是文件名中包含的文字。學(xué)生上機(jī)練習(xí)（1）查找qq.exe文件；（2）查找C:中的文件內(nèi)包含了“考試”這兩個(gè)字的所有文件。（教師）：“那么，已知文件名中包含的文字，怎么查找這個(gè)文件呢？”引入通配符。3、通配符通配符：代替文件名中不知道的字符。？代替當(dāng)前位置上的一個(gè)字符；*代替從當(dāng)前位置開始的多個(gè)字符；（可以代替0個(gè)）舉例：（1）12?3.doc這個(gè)文件名可以代表以下的哪些文件？ 12a3.doc 12abc3.doc 123.doc 12abc3.exe （2）12*3.doc這個(gè)文件名可以代表以下的哪些文件？