《畫(huà)山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)）

1、語(yǔ)文備課大師 畫(huà)山繡水教案1教學(xué)目標(biāo) ：1品味文章詩(shī)意美。 2領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。 3學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。 4理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。 教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：1導(dǎo)入新課：人們常說(shuō)“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎? （學(xué)生齊聲回答：楊朔。 ）2對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下作者的情況? 學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說(shuō)紅石山三千里江山。3講解：接下

2、來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文畫(huà)山繡水。板書(shū)課題，并引起學(xué)生注意。4講解：這篇課文的題目是“畫(huà)山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。 在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫(huà)出來(lái)的山和繡出來(lái)的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，“畫(huà)”和“繡”都是形容山水的美麗。5字詞教學(xué)：褒貶（bobin）：評(píng)論好壞。 裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。玲瓏剔（t）透 精髓（su）：比喻精華。恬（tin）靜：安靜，寧?kù)o。 怠（di）慢：冷淡。嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。積攢（zn）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。 瞭（lio）望：登高遠(yuǎn)望。 攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一

3、起。黑黝黝（yu）：沒(méi)有光亮；黑暗。 黝（yu）黑 二、誦讀課文整體感知。1提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。 學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問(wèn)。 2巡視課堂，然后提問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感想呢? 學(xué)生談各自的體會(huì)。文中語(yǔ)言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來(lái)看看作者的寫(xiě)作思路。課文開(kāi)頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。 按照作者的寫(xiě)作思路

4、，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。 提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫(xiě)的，本文也不例外。 最后歸納出：第一部分(第13段)，總寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第415段)，寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)；第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。 4引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫(xiě)的。 讓學(xué)生思考后回答。 學(xué)生回答：第一層(第45段)，寫(xiě)江山如詩(shī)如畫(huà)的景色；第二層(第6 一15段)，寫(xiě)關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說(shuō)。5引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題

5、，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。 三、朗讀小結(jié)：1這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。 2讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫(xiě)得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。 3引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。 第二課時(shí)一、誦讀課文進(jìn)入新課。1讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。 2表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢? 學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。 3我們接下來(lái)就對(duì)其中的一些問(wèn)題來(lái)討論交流。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考大家提出的問(wèn)題。 二、組織學(xué)生討論交流。1選幾個(gè)

6、重點(diǎn)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫(xiě)桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的? 學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)的景點(diǎn)?；卮穑褐饕獙?xiě)了從桂林到陽(yáng)朔180里漓江水上所見(jiàn)到的景色和傳說(shuō)。 2對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。教師指出：在作者所見(jiàn)到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫(xiě)了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫(xiě)，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫(xiě)。 學(xué)生思考后回答。教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫(xiě)散文時(shí)，“總是要像寫(xiě)詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫(xiě)成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?3我們領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來(lái)請(qǐng)大家思考：本

7、文寫(xiě)了船家講述的傳說(shuō)，這些傳說(shuō)大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢? 學(xué)生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過(guò)去的苦難生活呢?本文的寫(xiě)作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水？4對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽(tīng)故事，景與故事兩相比附。 在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白：在舊時(shí)代里人們過(guò)著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說(shuō)和故事。我們?cè)谛蕾p山水的時(shí)候，自然而然就會(huì)聯(lián)想起這些故事來(lái)。5指出本文的寫(xiě)作意圖：作者這樣寫(xiě)就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。學(xué)生聽(tīng)教師講解。通過(guò)教師提示明確本文作者的寫(xiě)作意圖，加深對(duì)課文主題的理解。 三、總結(jié)全文。1小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫(xiě)的文章，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。 四、本課總結(jié) 。本文是一篇描寫(xiě)桂林山水的優(yōu)美散文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)