《沁園春長(zhǎng)沙》公開課教學(xué)案

1、 .wd.?沁園春長(zhǎng)沙?公開課教案 ?沁園春·長(zhǎng)沙?公開課教案教學(xué)目標(biāo)、品味詩(shī)的語(yǔ)言及意境。、感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。3、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，賞析詩(shī)句的表現(xiàn)力。3、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)1、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和大方豪情。教學(xué)方法 1、 語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感2、比擬法。如對(duì)?沁園春 雪?沁園春長(zhǎng)沙?的比擬。 課時(shí)安排2課時(shí) 設(shè)計(jì)根本理念詩(shī)詞教學(xué)重在賞悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟意境

2、，體悟文本，理解作者的思想感情。以人化、優(yōu)化和活化為導(dǎo)向，實(shí)施師生平等、和諧，共同開展的民主教育，充分運(yùn)用問答、討論、朗讀等各種師生、生生互動(dòng)方式，建立起相互學(xué)習(xí)、相互影響、相互鼓勵(lì)、共同參與教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、導(dǎo)入中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人，后不見來(lái)者，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的人他就是偉人毛澤東。他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)

3、流人物。毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。今天我們要學(xué)習(xí)欣賞的是?沁園春長(zhǎng)沙? 。板書課題初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了同一詞牌的?沁園春 雪?，請(qǐng)大家一起來(lái)背誦?！氨眹?guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄-如果說(shuō)?沁園春 雪?是通過(guò)描繪對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛和對(duì)歷史風(fēng)云人物的評(píng)論來(lái)表現(xiàn)革命領(lǐng)袖高屋建瓴的宏大的政治氣魄的，那么這首?沁園春長(zhǎng)沙?又是怎樣表現(xiàn)作者的思想感情的呢？二、背景介紹：這首詞的題目是?長(zhǎng)沙?。長(zhǎng)沙是毛澤東早年生活學(xué)習(xí)和從事革命活動(dòng)的方。

4、年，是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開場(chǎng)的前一年，全國(guó)各地工農(nóng)活動(dòng)風(fēng)起云涌，如火如荼。年月，黨的“四大在上海召開。大會(huì)指出，中國(guó)民族革命，必須有無(wú)產(chǎn)階級(jí)參加，并取得領(lǐng)導(dǎo)地位，才能取得勝利。年月，毛澤東從韶山前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲頭，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首詞。評(píng)：對(duì)而今的年輕一代，對(duì)現(xiàn)時(shí)的出戶時(shí)機(jī)很少的學(xué)生，有必要簡(jiǎn)要地交代這首詞的寫作背景，展示橘子洲頭的畫面。三、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，整體感知1、集體朗讀?沁園春長(zhǎng)沙?2、初讀這首詞給你一種什么感受？請(qǐng)談一談。豪邁奔放、氣勢(shì)磅礴、大方激昂-3、哪位同學(xué)愿意把這首詞來(lái)給大家朗讀一遍。四、領(lǐng)悟感受形象，理清思路1、上闋導(dǎo)讀

5、思考：上闋主要寫什么？ 寫景 第一個(gè)整句：寒秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人單獨(dú)一人卓然而立于橘子洲頭，望著湘江水滾滾向北流去。提問：這個(gè)整句的作用有哪些？點(diǎn)明季節(jié)、交待環(huán)境、引出作者、鋪墊下文。 找出上闋的文眼，上闋又哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)由這個(gè)關(guān)鍵字，作者寫到哪些景物？“看字統(tǒng)領(lǐng)、借景抒情明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬(wàn)類。作者是如何寫景的，體會(huì)到怎樣的意境？千山萬(wàn)壑一片紅紅的顏色，一層層經(jīng)霜的樹林，葉子紅似二月的花朵；秋天的江水碧綠清澈，成百條大船爭(zhēng)著在江上行駛；仰望雄鷹正展翅向萬(wàn)里長(zhǎng)空搏擊，俯看水底，魚兒自由自在隨意游動(dòng)。在這大好的秋天里，天上飛的，水里游的，各得其樂，一派生機(jī)，看誰(shuí)比誰(shuí)更自由自在?！翱搭I(lǐng)起以下句，描

6、繪的景物有山、林、江、舸、鷹、魚以至世間萬(wàn)物，靜景動(dòng)景相結(jié)合；描寫的方位有山上，江中，天空，水底；看的角度有遠(yuǎn)望，近觀，仰視，俯視；數(shù)量之多，色彩之濃，類別之起，動(dòng)作之勁，競(jìng)爭(zhēng)之烈。通過(guò)以上描寫說(shuō)說(shuō)作者筆下的秋天給人的感受？詩(shī)人通過(guò)看到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，將寒秋寫的生機(jī)盎然、多姿多彩、蓬勃向上。充滿強(qiáng)烈的動(dòng)感、強(qiáng)勁的力度、濃烈的色彩，表達(dá)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。 我們學(xué)過(guò)的描寫秋景的詩(shī)詞和作家很多，試舉例說(shuō)說(shuō)“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。戰(zhàn)國(guó)楚宋玉?九辯? “萬(wàn)事到頭都是夢(mèng)，休休，明日黃花蝶也悲 宋、蘇軾“自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)

7、宋、柳永 ?雨霖林?“雁過(guò)也，正傷心，確實(shí)舊時(shí)相識(shí)。黃花滿地堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘- 這次第，怎一個(gè)愁字了得！ 宋、李清照 ?聲聲慢?“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。困難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。唐、杜甫 ?登高?“枯藤、老樹、昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬-斷腸人在天涯。元、馬致遠(yuǎn)?秋思?“清、靜、悲涼現(xiàn)代作家 郁達(dá)夫?古都的秋? 歷代的詩(shī)人、作家、一接觸“秋字，總是要發(fā)一通悲秋的感慨；在他們筆下，“悲和“秋永遠(yuǎn)難于分開。而前人以“秋為題材的詩(shī)章詞作，那么更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，毛澤東的這首詞卻

8、脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，把秋寫得無(wú)比得意，“不似春光，而又勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操，獨(dú)步詩(shī)壇。讀了以后給人以很大的鼓舞。思考：作者將寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物寫的如此生機(jī)勃勃、發(fā)奮自強(qiáng)的深意是什么？“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由要生存、要開展就要競(jìng)爭(zhēng)。為下面三句抒情打根底。接下來(lái)我們?cè)倏础皭澚壤?，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？這三句使用了什么修辭手法？找同學(xué)解釋一下“悵、“寥廓、“誰(shuí)主沉浮三個(gè)字詞是什么意思？ 設(shè)問“悵：原意是失意，這里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂大方的思緒。 “寥廓：指宇宙的遼闊無(wú)邊； “誰(shuí)主沉?。赫l(shuí)主宰國(guó)家的命運(yùn)、掌握民族的前

9、途。那位同學(xué)能說(shuō)出這三句的大意： _面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端思緒！這大自然的盛衰榮枯，這廣闊無(wú)垠的大地，由誰(shuí)來(lái)主宰，這國(guó)家、民族的命運(yùn)終究誰(shuí)來(lái)掌握？誰(shuí)才是主宰國(guó)家民族興衰的真正主人呢？ 小結(jié)：前面作者主筆寫景，這里筆鋒一轉(zhuǎn)，提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題. 誰(shuí)來(lái)主宰你的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國(guó)家的前途。這一非同尋常的發(fā)問是詩(shī)人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自內(nèi)心的感慨。自然界中的萬(wàn)物尚且不畏寒冷而“競(jìng)自由，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？表現(xiàn)了作者博大的胸懷、高遠(yuǎn)的抱負(fù)和凌云之志，升華了思想、拓寬了意境。第二課時(shí)五、下闕導(dǎo)讀集體朗讀下闋由哪個(gè)字統(tǒng)

10、領(lǐng)？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？“憶字統(tǒng)領(lǐng)深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？ 1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開場(chǎng)了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。 a.1913-1918年，他在湖南一師范讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳； b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)； 五四時(shí)期，主編?湘江評(píng)論?，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。 c.1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。 這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。 下闋:“攜來(lái)百侶

11、曾游“到中流擊水，浪遏飛舟。寫舊地重游，喚起詩(shī)人思緒萬(wàn)千，憶起當(dāng)年戰(zhàn)斗生活，表現(xiàn)出革命青年雄姿英發(fā)的風(fēng)貌和氣概。 下闋以抒情為主。 下闋頭兩句是'憶'的開場(chǎng)，'崢蝶歲月'概括了毛澤東和他的革命戰(zhàn)友們聚會(huì)、游覽所度過(guò)的不平凡而有意義的歲月。 '攜'、'侶''同學(xué)'說(shuō)明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。 '崢嶸'、'稠'說(shuō)明時(shí)代特點(diǎn)，困難時(shí)世反襯人物的發(fā)奮有為。 一個(gè)“恰字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌 和豪邁氣概。 '糞土'形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

12、 那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)談?wù)?。這是怎樣一幅畫面呢？崢嶸歲月圖 '中流擊水。浪遏飛舟描述的是一幅奮勇前進(jìn)，劈波斬浪的宏偉畫面，詩(shī)人和戰(zhàn)友當(dāng)年在湘江游泳，大家昂揚(yáng)激越，富有氣勢(shì)，激起的浪花擋住了江面上行駛的大船。令人聯(lián)想到'中流砥柱'。“到中流擊水實(shí)際預(yù)示這些年輕人必是革命狂瀾的掀起者，寫盡豪情壯志意味深長(zhǎng)。 表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，巧妙、形象、含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。 討論：通過(guò)對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)，你想到了什么？學(xué)到了什么？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù) 積極樂觀，不斷進(jìn)取 關(guān)心國(guó)家關(guān)心民族命運(yùn)以天下為己任 積極投身社會(huì)實(shí)踐勇于競(jìng)爭(zhēng)，求生存，求開展 自己的命運(yùn)自己主宰 要自信“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水