10歲女童寫出數(shù)學(xué)童話故事 在童話故事里遨游

1、10歲女童寫出數(shù)學(xué)童話故事 在童話故事里遨游李俊婕“在一個遙遠而又古老的村莊里 ,有一個討厭數(shù)學(xué)的小男孩叫一諾 ,他曾經(jīng)在成長的道路上迷茫、無助后來一諾竟成了熊貓博士 ,村長讓自己最喜愛的小女兒米多多跟著熊貓博士研究數(shù)學(xué)。熊貓博士與米多多的故事開始了這是一本名為?熊貓博士與米多多?的數(shù)學(xué)童話故事的開頭 ,而這本長達幾萬字的數(shù)學(xué)童話故事 ,卻不是什么名家大作 ,而是出自一名今年只有10歲的小學(xué)四年級學(xué)生之手。近日 ,記者來到了牛泉鎮(zhèn) ,采訪了童話故事作者李俊婕 ,以及她的家長和老師。寓學(xué)于樂把學(xué)習(xí)變成愛好李俊婕今年讀四年級 ,各科成績都很好 ,她尤其愛學(xué)數(shù)學(xué)。這都得益于她的數(shù)學(xué)老師兼班主任李海霞

2、。李海霞教數(shù)學(xué)有一套獨特的方法：她在平時沒有給學(xué)生們布置硬邦邦的數(shù)學(xué)作業(yè) ,而是讓學(xué)生采取寫數(shù)學(xué)日記的方式 ,將數(shù)學(xué)題用小故事的方式寫出來。后來 ,李海霞又把學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記做成了數(shù)學(xué)報。在查看學(xué)生們寫的數(shù)學(xué)日記時 ,李俊婕寫的數(shù)學(xué)日記引起了她的關(guān)注：“別人寫的數(shù)學(xué)日記都是一篇一篇的 ,沒有連貫性。而李俊婕寫的數(shù)學(xué)日記 ,前后篇都很有連貫性 ,是一個完整的小故事。發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象之后 ,我就開始鼓勵她 ,讓她連續(xù)寫下去。直到現(xiàn)在 ,她寫了50篇數(shù)學(xué)日記 ,把這50篇按邏輯關(guān)系能連起來的日記集結(jié)起來 ,就形成了今天我們看到的這本數(shù)學(xué)童話故事。在寫作過程中 ,李俊婕也遇到過困難。“記得當(dāng)時寫到第18篇

3、的時候 ,我對她說 ,你寫的童話故事不錯 ,可是里面的數(shù)學(xué)題目還不夠深奧。李海霞老師介紹說 ,“我這樣說了以后 ,李俊婕就有了一些壓力 ,寫作熱情也不是很高了。后來發(fā)現(xiàn)了這個問題以后 ,我就開始鼓勵她 ,只要她有這個興趣 ,就不用管里面的具體數(shù)學(xué)問題深不深奧了。聽了我的鼓勵之后 ,李俊婕又堅持了下來 ,并且一篇比一篇寫得精彩。把自己和身邊人融入到故事中李俊婕寫的這本數(shù)學(xué)童話故事 ,主要是講述了一個名為米多多的小朋友 ,跟隨一位叫熊貓博士的數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,兩個人一起探險 ,在探險過程中 ,用解答數(shù)學(xué)題克服了重重險阻的故事。整本童話故事前后邏輯條理清晰 ,故事內(nèi)容豐富。在每一篇小故事當(dāng)中 ,都

4、蘊含著一道數(shù)學(xué)題目?！斑@里面的很多人物和故事 ,都是我在平時學(xué)習(xí)中遇到過的。李俊婕說 ,“米多多其實就是我自己 ,而熊貓博士呢 ,就是我的數(shù)學(xué)老師。有時候在課堂上討論題目時發(fā)生的事 ,我就把它寫進了童話故事里。有一天上課的時候 ,數(shù)學(xué)老師提出了一個問題讓大家討論：說說關(guān)于循環(huán)小數(shù)的知識。有一個同學(xué)說：“記循環(huán)節(jié)的時候 ,在循環(huán)節(jié)上面畫圓點就行。而李俊婕思索后說：“不對 ,循環(huán)節(jié)是三個以上的只在這個循環(huán)節(jié)的首位和末位上面各記一個圓點就可以。這次討論課之后 ,李俊婕就結(jié)合這個內(nèi)容 ,寫出了?米多多的挑戰(zhàn)者?的童話故事 ,在這篇故事中 ,李俊婕將課堂過程變成了故事情節(jié)寫了出來 ,非常精彩。愛好廣泛喜

5、歡讀故事書李俊婕的母親呂秀峰說：“平時我在工廠上班 ,她父親在外面打工 ,我們也沒時間對她進行輔導(dǎo)。她寫出這本童話故事 ,我們家長也沒想到 ,這還是要感謝孩子的老師教得好?。?jù)呂秀峰介紹 ,李俊婕一直喜歡讀書 ,“記得有一次 ,她自己一個人坐車去她姥姥家 ,說好姥爺在站點等她 ,可是一直沒等到。后來才知道 ,原來是她在車上看童話故事書太入迷 ,結(jié)果坐過站了?！巴ㄟ^讀這些書 ,我能學(xué)到很多東西 ,比方做人要遵守承諾、樂于助人等等。我寫的那個數(shù)學(xué)童話故事里面的很多情節(jié) ,也是學(xué)習(xí)了平時看過的書上面的一些內(nèi)容。當(dāng)記者詢問李俊婕是怎樣寫出那些豐富多彩的故事情節(jié)時 ,小姑娘這樣答復(fù)。家庭是幼兒語言活動的

6、重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。目前 ,李俊婕寫的這本數(shù)學(xué)童話故事 ,正在聯(lián)系出版社。同時 ,她還在醞釀寫一本語文童話故事 ,這也得益于李海霞老師對她的鼓勵和指導(dǎo)。“只要是感興趣的東西 ,就讓他們?nèi)L試 ,既培養(yǎng)了興趣 ,還提高了學(xué)習(xí)成績 ,一舉兩得 ,何樂而不為呢？李海霞老師說。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員