21 老人與海鷗之教材分析

1、21 老人與海鷗之教材分析文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于21 老人與海鷗之教材分析_課堂實(shí)錄_案例 ,歡送您來閱讀并提出珍貴意見！21 老人與海鷗一、教材解讀1課文簡(jiǎn)說。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前 ,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此 ,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨 ,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔 ,老人也像趕赴約會(huì)似的 ,每天到翠湖之畔去喂海鷗 ,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女 ,給它們起名字 ,喂餅干 ,照顧傷病的海鷗。久而久之 ,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天 ,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋 ,連聲鳴叫 ,后又肅立不動(dòng) ,像是為老人守靈的“兒女

2、 ,不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚 ,可分為兩大局部 ,前半局部通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后一局部那么通過老人死后 ,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面 ,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí) ,平凡中包含深情 ,令讀過的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 ,動(dòng)物是有靈性的 ,它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情 ,都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí) ,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來 ,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快

3、的速度閱讀課文 ,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句 ,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情 ,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。2詞句解析。1對(duì)句子的理解。他背已經(jīng)駝了 ,穿一身褪色的過時(shí)布衣 ,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包 ,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我 ,這位老人每天步行二十余里 ,從城郊趕到翠湖 ,只為了給海鷗送餐 ,跟海鷗相伴。這是一個(gè)十分簡(jiǎn)樸的老人 ,可就是這樣一個(gè)勤儉的老人 ,卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物 ,天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動(dòng)力？無(wú)疑 ,是老人對(duì)海鷗那種無(wú)私的愛。這里用不多的文字 ,向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)愛海鷗的老人形象。老

4、人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上 ,退開一步 ,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來 ,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放 ,海鷗依他的節(jié)奏起起落落 ,排成一片翻飛的白色 ,飛成一篇有聲有色的樂譜。這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。老人的動(dòng)作是那么的嫻熟 ,與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀 ,那場(chǎng)面 ,像一幅靈動(dòng)的畫 ,更像一首美妙的歌。在海鷗的鳴叫聲里 ,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽 ,原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳“灰頭“紅嘴“老沙“公主多么樸實(shí)的名字！然而透過這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字 ,我們看到的是老人對(duì)海

5、鷗的親昵 ,對(duì)海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗 ,就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會(huì)唱歌 ,可一聲聲對(duì)海鷗的呼喚 ,不就是一首首動(dòng)聽的歌曲嗎？意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來 ,圍著老人的遺像翻飛盤旋 ,連聲鳴叫 ,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣 ,像是發(fā)生了什么大事。這是誰(shuí)也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來時(shí) ,也許以為是老人又來給它們喂食了 ,許多天沒來的老人終于又來了 ,于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì) ,于是它們圍著遺像“翻飛盤旋“連聲鳴叫。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老

6、人。過了一會(huì)兒 ,海鷗紛紛落地 ,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng) ,像是為老人守靈的白翼天使。海鷗也像人一樣 ,它們有著人一樣的情感。急速翻飛后 ,海鷗們“紛紛落地 ,“竟在老人遺像前后站成了兩行 ,它們是那么地嚴(yán)肅和安靜 ,也許它們知道老人再也不會(huì)來了 ,于是它們默默地“肅立 ,好似在為老人守靈。這樣的場(chǎng)面 ,相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。它們大聲鳴叫著 ,翅膀撲得那樣近 ,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí) ,海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人吃驚 ,所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來 ,飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦 ,使我們幾乎無(wú)法脫身。海鷗們是那么舍不

7、得離開老人 ,它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀。2對(duì)詞語(yǔ)的理解。褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。文中指老人的衣服因穿的時(shí)間久而顏色變淡。撮：吮吸。抑揚(yáng)頓挫：聲音上下起伏和停頓轉(zhuǎn)折。歇落：文中指海鷗停在老人的帽子上休息。滇池：滇池位于昆明城西南 ,又叫昆明湖 ,古稱滇南澤 ,是云南省面積最大的高原湖泊 ,也是全國(guó)第六大淡水湖。守靈：守在靈床或靈位的旁邊。漩渦：流體旋轉(zhuǎn)時(shí)形成的螺旋形。二、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、桔祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文 ,感受老人與海鷗之間深厚的感情。3抓住課文的重點(diǎn)詞句 ,體會(huì)句子的意思 ,并

8、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。三、教學(xué)建議1本組教材的主題是人與動(dòng)物和諧相處。本課是這一組教材的首篇課文 ,導(dǎo)入時(shí)可從單元的導(dǎo)語(yǔ)入手：和人一樣 ,動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這個(gè)單元 ,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界 ,去感受它們與人之間真摯的情感。由此帶著學(xué)生走進(jìn)文本。2初讀課文時(shí) ,著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路?？梢韵茸寣W(xué)生談自己的初步感受 ,在此根底上引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情 ,了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)時(shí)可以采用以下的思路：首先 ,學(xué)習(xí)第一局部 ,找一找文中老人愛海鷗的句子 ,細(xì)細(xì)地品讀 ,深入地討論、交流。讓學(xué)生在老人

9、看似平常的舉動(dòng)和談吐中 ,感受老人對(duì)海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里 ,“只為了給海鷗送餐 ,跟海鷗相伴；老人喂海鷗的動(dòng)作是那么嫻熟 ,海鷗與老人之間又是那么默契 ,老人一聲呼喚 ,海鷗“應(yīng)聲而來 ,在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落；老人給海鷗取了名字 ,“親昵地叫著它們的名字 ,邊喂食邊聊天；“太陽(yáng)偏西 ,海鷗即將飛離 ,老人眼里滿是“企盼；十多年了 ,“老人每天必來老人視海鷗為兒女 ,對(duì)海鷗一片深情。要讓學(xué)生在充分朗讀的根底上表達(dá)自己的感悟和理解 ,讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。在學(xué)生充分感受老人對(duì)海鷗的情感的根底上 ,組織學(xué)生讀、悟課文的第二局部 ,體會(huì)海鷗對(duì)老人的情義。海鷗對(duì)老

10、人的情義重點(diǎn)表達(dá)在老人去世以后。教學(xué)時(shí)要結(jié)合課后習(xí)題2 ,讓學(xué)生默讀課文 ,說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情。重點(diǎn)抓住課文第1517自然段中描寫海鷗在老人的遺像前“翻飛盤旋“連聲鳴叫“肅立不動(dòng)“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來等句子 ,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟 ,從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情義。說明為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情 ,落實(shí)課后習(xí)題2。課文共六處用了省略號(hào) ,作用也有所不同 ,閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)體會(huì)。第4自然段的省略號(hào)表示列舉的省略；第11自然段有兩處使用了省略號(hào) ,表示話未說完；而第15、16自然段的兩處省略號(hào) ,那么表示語(yǔ)意未盡；最后一處省略號(hào)用在17與18自然段之間

11、 ,單列一段 ,也表達(dá)了未盡的語(yǔ)意。3朗讀指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí) ,要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。課文中有些句子 ,尤其是描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神 ,又十分感人。教學(xué)時(shí)要將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來 ,讓學(xué)生在朗讀中感受老人與海鷗之間的情感 ,在朗讀中體會(huì)作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體、寫生動(dòng)的。在閱讀的同時(shí) ,還要讓學(xué)生積累這些句子。4在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的讀音和字形 ,如 ,“塑讀sù ,不要錯(cuò)讀成shuò；“餅讀bng ,不要讀成bn；“營(yíng)是后鼻音。另外一些生字的字形也要提醒學(xué)生注意 ,如 ,“抑的中間不要加點(diǎn)或撇 ,“吉的上半局部是“士；寫字指導(dǎo)時(shí)要強(qiáng)調(diào)“塑三局部靠攏。5這篇課文語(yǔ)言明白曉暢 ,學(xué)生容易理解。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體會(huì) ,教師也可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況 ,如 ,結(jié)合選讀課文?軍犬黑子?進(jìn)行比照閱讀教學(xué) ,深化學(xué)生對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類保護(hù)動(dòng)物 ,動(dòng)物會(huì)回報(bào)以愛；但假設(shè)人類欺騙了動(dòng)物 ,他也就得不到動(dòng)物的信任了。四、教學(xué)案例抓重點(diǎn)詞句 ,感悟海鷗對(duì)老人的一片深情學(xué)生自讀1517自然段