6 《理想》第一詩節(jié)“仿寫”及全詩的“朗讀”

1、6 ?理想?第一詩節(jié)“仿寫及全詩的“朗讀在?理想?一課第二課時教學(xué)時 ,筆者抓了以下兩個環(huán)節(jié)：1.“仿寫第一詩節(jié)；2.“朗讀全詩時 ,讀出的重音。學(xué)生饒有興趣 ,意味盎然。先看第1個環(huán)節(jié)。一開課 ,筆者就讓學(xué)生朗讀詩歌標(biāo)題、詩人及第一詩節(jié)。第一詩節(jié)內(nèi)容為：理想是石 ,敲出星星之火/理想是火 ,點燃熄滅的燈/理想是燈 ,照亮夜行的路/理想是路 ,引你走到黎明。之后 ,要他們體悟本詩節(jié)詩行的特點：每一行詩句都是比喻 ,整個詩節(jié)又運用了“頂針的修辭方法。接著布置他們在課堂上進(jìn)行“仿寫。為了大多數(shù)人“仿寫能較為成功 ,筆者將事先“仿寫的一個詩節(jié)板書在黑板上 ,竟然“節(jié)外生枝引起學(xué)生修改詩句的沖動 ,筆

2、者就將教學(xué)環(huán)節(jié)宕開一筆與學(xué)生一同研究修改起詩句來筆者的板書如下：“自信是石油 ,燒亮煤氣灶/自信是煤氣灶 ,煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯 ,填補人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分 ,供人們摘到果子。寫到“燒亮煤氣灶時 ,學(xué)生嘩然 ,有人干脆竊竊私語起來：燒亮煤氣灶 ,煤氣灶燒亮我說：“‘燒亮煤氣灶’是有‘煤氣灶燒亮’的感覺 ,我們等一下再來修改吧！在寫到“自信是鍋中飯時 ,又有學(xué)生試補道：填飽人的肚子。我馬上接口說：“我原先也填的‘填飽人的肚子’ ,可接下去要么是‘自信是肚

3、子 ,能消化食物’、要么是‘自信是肚子 ,能生出兒子’ ,前者‘食物’與‘鍋中飯’繞了回頭路 ,不好；而后者‘肚子生兒子’太過庸俗了點 ,也不很好?；谶@樣的考慮 ,筆者將‘自信是鍋中飯’后改成了‘填補人的養(yǎng)分’；雖然‘養(yǎng)分’是名詞術(shù)語不如‘肚子’具體形象 ,

4、但是寫作詩歌不能為了追求形象化而因詞害義 ,‘養(yǎng)分’替代‘肚子’就是力求防止‘為了追求形象化而因詞害義’這種情況。說著這些 ,我又讓前排的同學(xué)看了我手中教案的修改處 ,以示決非信口開河?；剡^頭去讓大家又討論了“燒亮煤氣灶的修改問題 ,有同學(xué)認(rèn)為“燒亮煤氣灶給人有“煤氣灶本身燒著了的誤導(dǎo) ,故不如改為“點燃煤氣灶。受此啟發(fā) ,又有同學(xué)對“石油發(fā)起了質(zhì)疑 ,認(rèn)為燒煤氣灶的是“石油汽而非未經(jīng)提煉的“石油。經(jīng)大家合計 ,確定改“自信是石油 ,點燃煤氣灶為“自信是石油汽 ,點燃煤氣灶。

5、也即如下詩節(jié)大家較認(rèn)同：“自信是石油汽 ,點然煤氣灶/自信是煤氣灶 ,煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯 ,填補人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分 ,供人們摘到果子。再一聲令下 ,學(xué)生全體仿寫起來。師生一片怡然自樂景象。再來看第2個環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生集體朗讀全詩 ,結(jié)束后我評價了他們朗讀的語氣平淡及指出產(chǎn)生這種情況的原因是朗讀時不含激情或者說是沒讀出詩句的重音 ,換言之 ,給詩句劃出重音朗讀時加以區(qū)別就定能感人多了。接著 ,我以第一詩節(jié)內(nèi)容理想是石 ,敲出星星之火/理想是火 ,點燃熄滅的燈/理想是燈 ,照亮夜行的路/理想是路 ,引你走到黎明。為例作了示范 ,按“著重號讀出重音且稍微拖腔拉調(diào) ,果然較有趣味。接下去 ,十余個詩節(jié)分給各組加著重號 ,小組交流定型后進(jìn)行集體朗誦 ,朗誦聲就“抑揚頓挫、有板有眼 ,韻味悠長多了下課鈴響了 ,