一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃XX-XXXX-XX 學(xué)年第一學(xué)期一、情況分析我班有學(xué)生 3232 人。男生 2424 人，女生 8 8 人。剛進(jìn)入學(xué)校 的孩子活潑好動(dòng)，天真爛漫，大多數(shù)學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣較濃，有著良好的家庭教育和學(xué)習(xí)愛好。 通過入學(xué) 測(cè)試全部達(dá)到了入學(xué)要求。雖然他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。但是，他們不懂 得怎樣去學(xué)習(xí)，也不會(huì)學(xué)習(xí)；有些同學(xué)學(xué)習(xí)能力差，注意力 容易分散，所以教師要有層次、有耐心得進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué) 生們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成愛好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué) 生都能夠順利地完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、目的要求1 1、知識(shí)與技能方面： 經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí) 2

2、020 以內(nèi)的數(shù)，并 學(xué)會(huì)讀寫；初步理解 2020 以內(nèi)數(shù)的組成，認(rèn)識(shí)符號(hào)、=、的含義，會(huì)用符號(hào)或語言描述2020 以內(nèi)加減法的估算。結(jié)合具體的情境，初步了解加法和減法的含義；經(jīng)歷探索一位 數(shù)加法和相應(yīng)減法的口算方法的過程，能熟練地口算一位數(shù) 加一位數(shù)和相應(yīng)的減法；初步學(xué)會(huì) 2020 以內(nèi)加減法的估算。 認(rèn)識(shí)鐘面及鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí) 上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過具體物 體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，認(rèn)識(shí)這些形體相應(yīng)的圖 形，通過實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)這些形體的一些特征，能正確識(shí)別這 些形體。感受并會(huì)比較一些物體的長(zhǎng)短、大小和輕重。認(rèn)識(shí) 象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表，

3、通過實(shí)踐初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分類， 經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)的過程，并完成相應(yīng)的圖表。 根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)回答簡(jiǎn)單的問題，能和同伴交流自己的想法。2 2、數(shù)學(xué)思想方面： 初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)思維的角度觀察事物的方法，如數(shù)出物體的 個(gè)數(shù)，比較事物的多少，比較簡(jiǎn)單的長(zhǎng)短、大小、輕重等。在數(shù)的概念形成過程中發(fā)展思維能力，如在認(rèn)識(shí) 2020 以內(nèi)數(shù) 時(shí)通過比較、 排列發(fā)現(xiàn)這些數(shù)之間的聯(lián)系， 在學(xué)習(xí)“分與合” 時(shí)發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析、推理能力，在“認(rèn)鐘表”時(shí) 進(jìn)行比較、綜合和判斷等。能用“分”與“合”的思想進(jìn)行 初步的數(shù)學(xué)思考，能聯(lián)系具體情境探索一位數(shù)加、減法，并 經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程，正確地、有條理地說

4、明自 己的算法；對(duì)估計(jì)的過程能作出自己的解釋。在探索簡(jiǎn)單物 體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關(guān)系的過程式中，發(fā) 展空間觀念。感受簡(jiǎn)單的收集、整理數(shù)據(jù)的過程，具有對(duì)簡(jiǎn) 單事物和簡(jiǎn)單信息進(jìn)行比較分類的意識(shí)，具有簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思 想。3 3、解決問題方面： 在教師的指導(dǎo)下，從日常生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單 的數(shù)學(xué)問題， 并能應(yīng)用已有的知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)和方法解決問題；能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，能聯(lián)系情境描述一些物 體的相對(duì)位置；能在教師的組織下收集有效信息并進(jìn)行分類、 整理，用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法表示問題解決的結(jié)果等。體驗(yàn)與同 桌合作解決問題的過程，能和同伴交流自己的想法。4 4、情感與態(tài)度方面： 在學(xué)

5、習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系， 對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱 情，有主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。 能在教師和同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助下，克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的感 受，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。三、教學(xué)措施 一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。因此注意激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多 樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)時(shí)，首先關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情， 學(xué)生回答得對(duì)與錯(cuò)或語言是否完整，老師延緩評(píng)價(jià)，要多鼓 勵(lì)學(xué)生積極參與。注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，特別注意的是不宜 用統(tǒng)一的、程式化的語言來訓(xùn)練

6、學(xué)生，允許學(xué)生用自己的語 言表達(dá)想法。讓每個(gè)學(xué)生首先喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生 上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于 表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。二、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形 象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表 演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理 解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參 與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。例如，在實(shí)踐活動(dòng)“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”的教 學(xué)中，老師可以將

7、教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)童話故事，在講 故事的進(jìn)程中自然引入需要討論的問題；也可以引導(dǎo)學(xué)生自 己扮演不同的角色，進(jìn)行模擬表演；還可以結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動(dòng) 會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。三、引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并與同伴進(jìn)行合作交流 獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中， 老師要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己 的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過程中，老師 應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或 意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。老師可以有 意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕ǎ瑢W(xué)會(huì)注意傾聽他人的意見。 四、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力 教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力，設(shè)立了“問 題銀行”等欄目，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，即使有的問題當(dāng)時(shí)不 能解決，可以放在“問題銀行”以后解決。教學(xué)中，教師應(yīng) 該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) , , 隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù) 學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體 會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)