探索工學(xué)結(jié)合與校企合作人才培養(yǎng)的新模式

1、探索工學(xué)結(jié)合與校企合作人才培養(yǎng)的新模式摘 要 ：圍繞教學(xué)體系改革，從人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的建立，到項(xiàng)目課程體系的開發(fā)，再到工學(xué)結(jié)合與校企合作人才培養(yǎng)模式的探索，摸索職業(yè)教育教學(xué)改革的途徑。關(guān)鍵詞 ：人才培養(yǎng)目標(biāo)；項(xiàng)目課程；工學(xué)結(jié)合與校企合作；模式工學(xué)結(jié)合與校企合作的人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的基本方向，職業(yè)教育必須要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，依靠行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，找準(zhǔn)企業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利，合作共贏。我校在工學(xué)結(jié)合與校企合作方面作了有益的探索。一、轉(zhuǎn)變觀念，深刻理解職

2、業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育承載著滿足社會(huì)需求的重任，是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的教育，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能人才要滿足用人單位工作崗位的基本要求。要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求，職業(yè)學(xué)校本身就必須對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)。這個(gè)目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的定性描述，而是要結(jié)合職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)情況對(duì)用人單位工作崗位內(nèi)容、工作過程作系統(tǒng)全面的分析和研究，真正明白職業(yè)學(xué)校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)怎樣的技能人才，建立起技能人才目標(biāo)培養(yǎng)體系。當(dāng)前，我國職業(yè)教育發(fā)展很快，很多學(xué)校都在加快專業(yè)建設(shè)、課程體系改革的步伐。不少學(xué)校都在大膽借鑒德國、加拿大、新加波等職業(yè)教育辦學(xué)模式，開展了以崗位能力為本位、以行動(dòng)目標(biāo)為取向、以

3、項(xiàng)目教學(xué)的工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革。這些有益的探索必將有力的推動(dòng)我國職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育改革的核心是課程體系的改革，但都必須要真實(shí)的研究和把握職業(yè)能力目標(biāo)培養(yǎng)體系，否則，任何模式的課程改革都不會(huì)達(dá)到實(shí)際的效果。為加快推動(dòng)我校教育教學(xué)改革工作，我校成立了以專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人、建設(shè)單位高級(jí)技術(shù)專家和高級(jí)技能專家為核心的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，深入到生產(chǎn)一線，開展對(duì)各專業(yè)的崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容和工作過程的分析和研究。我校重點(diǎn)開展了對(duì)電子、機(jī)電兩個(gè)重點(diǎn)專業(yè)的調(diào)研。收集到生產(chǎn)一線的新的知識(shí)、新的工藝和新的設(shè)備；了解到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)我校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體要

4、求，以及作為現(xiàn)代技術(shù)工人應(yīng)該具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等。這項(xiàng)工作的開展，使我們進(jìn)一步明確了學(xué)校技能型人才的文化素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能要求、人才規(guī)格等的培養(yǎng)目標(biāo)，使我們對(duì)教學(xué)改革的方向、措施、行動(dòng)計(jì)劃等有了新的認(rèn)識(shí)，提高了對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。二、以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建職業(yè)教育項(xiàng)目課程體系。對(duì)工作過程的認(rèn)識(shí)不能僅僅局限于每個(gè)工作環(huán)節(jié)應(yīng)該具備的知識(shí)點(diǎn)和操作技能，工作過程是在特定的職業(yè)載體中進(jìn)行的，而職業(yè)是一個(gè)社會(huì)組織概念。也就是說，工作過程不僅僅是一個(gè)操作過程，它首先是一個(gè)社會(huì)過程，個(gè)體只有很好的融入到這個(gè)過程中，才能很好的進(jìn)行操作。譬如設(shè)備安裝過程就要靠集體的協(xié)作，這就要求個(gè)體既要有團(tuán)隊(duì)合作、工作

5、紀(jì)律、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)，還必須具備所處工作組織中多數(shù)員工所具備的價(jià)值觀念和文化知識(shí)。按照現(xiàn)代新的職業(yè)教育思想，就是要具備專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。以工作過程為導(dǎo)向就是要以工作中的綜合職業(yè)工作要素為著力點(diǎn)，開展對(duì)職業(yè)教育課程體系的建構(gòu)。我校課程體系正在進(jìn)行調(diào)整改革之中，前期我們對(duì)各專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行了綜合調(diào)研，根據(jù)對(duì)職業(yè)教育的初步認(rèn)識(shí)，以及未來職業(yè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)必然是學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色和品牌等特點(diǎn)，近期我校的基本思路是：按照職業(yè)教育就是就業(yè)教育的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)高素質(zhì)企業(yè)實(shí)用性技能人才為宗旨，進(jìn)行學(xué)校結(jié)構(gòu)調(diào)整和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程體系，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)規(guī)模，加快學(xué)校與企

6、業(yè)的緊密合作，增強(qiáng)學(xué)校綜合教育教學(xué)能力、技術(shù)培訓(xùn)能力和教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合的能力。而項(xiàng)目課程體系的建構(gòu)就是要擯棄原有的學(xué)科教學(xué)體系，建構(gòu)起一種讓學(xué)生能圍繞職業(yè)能力真正學(xué)起來、做起來的課程內(nèi)容。項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。我校的基本作法是：通過對(duì)工作過程的系統(tǒng)分析，確定專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)和技能體系，然后根據(jù)工作流程編制教學(xué)項(xiàng)目模塊，再根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生心智特征編排教學(xué)次序。每個(gè)項(xiàng)目模塊都是一個(gè)知識(shí)和能力目標(biāo)體系，在教學(xué)內(nèi)容上可能要徹底改變?cè)幸越滩臑橹行牡慕虒W(xué)形式。此項(xiàng)工作計(jì)劃在三年內(nèi)完成。以機(jī)電專業(yè)為例，見下表每個(gè)項(xiàng)目課程都

7、有相應(yīng)的理論知識(shí)內(nèi)容和操作技能要求，比如在項(xiàng)目課程中“車削加工”的教學(xué)內(nèi)容中，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熟悉車削的安全知識(shí)，還要讓學(xué)生通過實(shí)踐熟悉了解車床的使用，再要讓學(xué)生熟悉車削基本加工，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中，來掌握這個(gè)項(xiàng)目課題的要求。三、以行動(dòng)為導(dǎo)向，大力開展工學(xué)結(jié)合與校企合作，改變職業(yè)教育教學(xué)模式。課程體系的改變必然導(dǎo)致教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，與普通教育相比最大的不同點(diǎn)在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性。職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)，必須建立在職業(yè)屬性的基礎(chǔ)之上，反映在教學(xué)中主要體現(xiàn)為專業(yè)的教學(xué)過程與職業(yè)的工作過程相一致。所以，就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程，應(yīng)該以從業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得

8、為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以技能培訓(xùn)為主，理論教學(xué)為輔的教學(xué)體系。工學(xué)結(jié)合與校企合作模式是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)習(xí)教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)交易有機(jī)結(jié)合，滿足企業(yè)需要，基本實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無縫”對(duì)接的技能人才培養(yǎng)模式。我校圍繞新的課程體系改革，加快工學(xué)結(jié)合與校企合作的力度。一方面，學(xué)校加快實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，增加設(shè)備投入，引進(jìn)實(shí)訓(xùn)師資；另一方面，我校利用企業(yè)辦學(xué)的有利條件，將經(jīng)過校內(nèi)基本技能訓(xùn)練后的學(xué)生送到企業(yè)里進(jìn)行“定崗實(shí)習(xí)”；再一方面，為了給學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)

9、情境，改變?cè)械募寄軐?shí)訓(xùn)模式，我校直接將加工產(chǎn)品引進(jìn)到學(xué)校，由實(shí)習(xí)教師帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行操作。今年我校以車床加工、電氣產(chǎn)品作為工學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn)，承接零件產(chǎn)品的加工和電氣配電柜的制作，前后有300余名學(xué)生參與加工制作，教學(xué)效果非常明顯，主要表現(xiàn)以下方面：1、生產(chǎn)加工前，學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心制定了詳細(xì)的計(jì)劃，包括加工材料計(jì)劃、人員安排計(jì)劃、加工進(jìn)度計(jì)劃、加工安全保障措施、加工質(zhì)量保證方案，將項(xiàng)目課程內(nèi)容與生產(chǎn)過程有機(jī)的融合等，做到教學(xué)生產(chǎn)兩不誤，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉和提高，逐步建立起融入一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系和生產(chǎn)管理體系。2、鍛煉了師資隊(duì)伍，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變，通過實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)

10、的結(jié)合，最大的收獲是教師的職業(yè)教育觀念得到轉(zhuǎn)變，參與教師的教學(xué)、管理等相關(guān)知識(shí)和能力得到提高。3、學(xué)生不僅僅是操作技能得到大的提高，更主要的是在勞動(dòng)生產(chǎn)的過程中學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、協(xié)作能力、吃苦耐勞的職業(yè)品質(zhì)得到鍛煉提高，得到用人單位的普遍好評(píng)。我校今年還安排了計(jì)算機(jī)、模具、汽修、焊接、數(shù)控、電氣設(shè)備安裝等專業(yè)共約600多名學(xué)生到20多個(gè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。從反饋的信息分析，實(shí)習(xí)學(xué)生都能很好的融入到企業(yè)當(dāng)中，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能都有所提高。我們?cè)诠W(xué)結(jié)合與校企合作的辦學(xué)方面還有很長(zhǎng)的路要走，還需要大膽開拓思路，大膽創(chuàng)新，還需要積極的解決工作中存在的問題，根據(jù)我校今后的發(fā)展思路，我們將堅(jiān)持開門辦學(xué)，進(jìn)一步拓寬工學(xué)結(jié)合與校企合作的深度和廣度，大膽探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新路子，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，開展教學(xué)改革，加快實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)力度，緊密結(jié)合市場(chǎng)，貼近職業(yè)教育發(fā)展前沿，辦出一所有特色的