在閱讀中積累寫作的生活素材

1、刪除 ：在閱讀中積累寫作的源頭活水葉老說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！毖院?jiǎn)意賅地表明了閱讀與寫作的關(guān)系，廣泛閱讀，大量積累厚積薄發(fā) 。對(duì)于中學(xué)生來說，這是獲取寫作素材的主要源頭活水之一。魯迅先生就深有體會(huì)地說：“文章怎做，我說不出，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得和方法的?！贝_實(shí)，閱讀可以積累寫作材料；閱讀可以豐富知識(shí)，開闊視野；閱讀可以積累詞語、佳句，充實(shí)作文的內(nèi)容。一、在閱讀中引用素材，在寫作中豐富素材。1、 選材“腹中空”、“根底淺”。閱讀可以吸取和豐富寫作材料。從根本上說，寫作中的材料都是取自社會(huì)生活，但一個(gè)人的閱歷有限，不可能對(duì)宇宙間過去和現(xiàn)在的所有事物都去直接觀察和感受。廣泛

2、閱讀，則可以幫助我們了解自己不可能親自去接觸、認(rèn)知的生活和知識(shí)，從而豐富自己的寫作材料。初中8冊(cè)教科書中的每周一詩和詩詞單元不下于120篇，課內(nèi)文言文閱讀不下于80篇，是要求我們背誦、理解、分析掌握的，再加上大量的課外文言文的閱讀，真的為我們的寫作提供了豐富的素材。作者通過引用文言文中的名片名段，并加以閱讀欣賞，咀嚼品味，然后張開想象的翅膀，身臨其境，寫出自我的精彩。如在寫初三的精彩時(shí)，有學(xué)生寫到：初三的精彩是那清脆的朗朗讀聲。伴隨著清晨剛露腦袋的朝陽，我揉著未蘇醒的眼睛，口中重復(fù)著那些乏味的古詩詞?！捌湮髂现T峰，林壑尤美-”這些不知讀過幾千幾百遍，但可謂是愈研愈入，愈往而愈不知其所窮。在乏味

3、中，我尋覓到了那份精彩，詩詞好似帶我進(jìn)入那座擁在群山萬壑中的醉翁亭。小溪潺潺流水聲叮咚悅耳，如同天籟之音；樹木空氣清新的味道是大自然的結(jié)晶。鳥兒的歌唱為山林帶來生機(jī)，頓時(shí)生意盎然。野花開了，散發(fā)出清幽的香氣，樹木繁茂，綠蔭遮擋住耀眼的陽光。真是無比的愜意！這短暫的精彩為我?guī)頍o限的遐想。在緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活中尋覓到了一份美好，一次舒適的深呼吸！不僅文言文為我們提供了豐富的素材，還有教材中的名家名篇、現(xiàn)代文閱讀中的優(yōu)秀文本，也無不給我們的寫作提供了豐富的素材，是我們寫作的一大金礦，就地取材，完全可以信手拈來，為我所用。走近她，再走近她，然后走進(jìn)她，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有不少精彩。入寶山，滿載而歸。有的運(yùn)

4、用并列式，引用教材中的一個(gè)片段；有的運(yùn)用補(bǔ)敘補(bǔ)充教材中的學(xué)到的相關(guān)知識(shí)；有的運(yùn)用插敘的手法，巧妙地將許多精彩的描寫、哲理的故事，引用到作文中，豐富素材，充實(shí)了文本。如文章感受挫折中學(xué)生寫到：當(dāng)他走出考場(chǎng)，考砸了，痛苦、失落、掙扎時(shí)，看到珍珠與蚌的故事（引用珍珠與蚌）寫到，當(dāng)一顆帶著犀利的棱角的石子無意間進(jìn)入蚌殼時(shí)，蚌就要開始忍受痛苦，但它并不放棄，因?yàn)樗鼪]有權(quán)利選擇放棄。它勇敢地接受著石子的挑戰(zhàn)，用它自己的肉去磨平，經(jīng)過它無止境的努力后，石子最終竟變成了價(jià)值連成的珍珠。讀到這兒，我震驚了，也為自己的懦弱感到羞愧極了。是啊，人生怎能一帆風(fēng)順？總會(huì)有失敗與坎坷考驗(yàn)我們，磨礪我們。只有在痛苦中振作起

5、來，才能展現(xiàn)出自己的成功，重新鼓起搏擊風(fēng)浪的勇氣，翻開書本-。像這樣把課文中、閱讀中出現(xiàn)的人物、故事等作為素材充實(shí)到文章中，不僅使你的文章豐盈而厚實(shí)，而且會(huì)博得閱卷教師的會(huì)心一笑，暗贊：這個(gè)學(xué)生真聰明。2、 立意文章的立意追求“明確”、“新穎”、“深刻”?！懊鞔_”指觀點(diǎn)鮮明集中?！靶路f”指中心要有時(shí)代性，要有新意，要與眾不同。深刻”指中心要有一定的深刻性，不能過于膚淺，應(yīng)當(dāng)對(duì)生活中的真、善、美進(jìn)行歌頌，對(duì)假、惡、丑進(jìn)行鞭撻。而閱讀，可以幫助我們聆聽先賢的諄諄教誨，和他們進(jìn)行穿越時(shí)空的心靈對(duì)話；感悟生命的崇高與偉大，獲得深刻的人生啟迪；在自然的懷抱里凈化自己的靈魂，放飛自己的情感-名噪一時(shí)的韓寒

6、，從他寫的書中似乎可以看出他閱歷很深，可是，一個(gè)十七八歲的學(xué)生能有多少閱歷呢？縱然他的閱歷可能因?yàn)槟承﹤€(gè)別因素而比同齡人較豐富，但并不足以支持他的寫作能力。他的生活感悟從何而來？我想大部分是從書中得來的?？梢?，讀萬卷書，同行萬里路一樣可以增加人的閱歷。讀了方剛的麻雀，懂得了“不自由，勿寧死”；讀屠格涅夫的麻雀，感悟了“ 愛，比死和死的恐懼更強(qiáng)大。只要依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去發(fā)展下去?！保蛔x希望是一輛轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，明白了“通往希望的道路并不平坦，隨時(shí)都有可能遭遇坎坷，但我只要有希望、只要努力、堅(jiān)持，就一定能成功?！?；讀抽打心中的櫻桃花，學(xué)會(huì)了“只有懂得舍棄，生命的行囊才會(huì)裝滿更多對(duì)自己

7、的有用的東西”； 閱讀一個(gè)嬰兒的擁抱中領(lǐng)悟到“我的兒子看到了一個(gè)人的內(nèi)心，而我，他的媽媽，看到的只是一套衣服。這是我的兒子給我上的最好的一課?！?3、語言“語言在于積累”，學(xué)生的作文寫起來總是那么幾句干巴巴的陳詞濫調(diào)，這與平時(shí)學(xué)生的“庫存”貧乏直接相關(guān)。有些人說話時(shí)“妙語連珠”，“出口成章”；作文時(shí)，“文思泉涌”，“妙筆生花”。這都來源于豐富的語言積累，來源于濃厚的文化底蘊(yùn)。在我們的語文教學(xué)中，在閱讀材料中，一篇篇精選的課文，一段段優(yōu)美的文字，都是作文中閃亮的“貝殼”。在理解的基礎(chǔ)上背誦，就像蜜蜂采集千朵萬朵的花粉，雖一時(shí)一點(diǎn)一滴，但積少成多，聚沙成塔，也會(huì)成為大學(xué)問。吸收大量的詞匯聚于腦中，

8、下筆時(shí)，一旦觸發(fā)靈感，就會(huì)意到筆隨，妙語連珠。魯迅、巴金等名家行文時(shí)之所以能揮灑自如，就是因?yàn)樗麄冊(cè)诰x、背誦方面下了許多苦功的緣故。古語云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)謅?！蔽覀冏非蟮木褪沁@個(gè)效果。在具體的寫作中，我要求學(xué)生引用“四個(gè)一”：一個(gè)成語、一處修辭、一句詩詞、一個(gè)名人名言或俗語。二、在閱讀中模仿素材、在生活中激活素材。歐陽修學(xué)韓愈的文章而所作的文章全不像韓愈，這是他在唐宋八大家中所以能獨(dú)樹一幟的原因,他學(xué)韓愈的詩，而所作的詩像韓愈,這又是他在宋詩中之所以不能獨(dú)成一家的原因。所以，寫作從模仿開始，但模仿不是照葫蘆畫瓢，不是“生搬硬套”，背幾段范文，拼湊成文。模仿是要在讀懂值得模仿的他

9、作，認(rèn)清其超越自己的佳處,在領(lǐng)會(huì)其精神和風(fēng)格上的基礎(chǔ)上有選擇地“拿來”，然后融合自我的生活體驗(yàn)、生活感悟、寫作特色，加以創(chuàng)新，這才是我們所提倡的模仿。閱讀模仿，其最終是為了激活生活這一源頭活水。1、 選材經(jīng)典的著作、優(yōu)秀的范文、學(xué)生的習(xí)作，為我們提供了選材的模板。但大多只能是模板，因?yàn)榧词刮覀兒汀巴g人”所思考、所要表現(xiàn)的問題是一致的，但是由于我們每個(gè)人的人生經(jīng)歷不同，對(duì)生活的觀察角度不同，即使是同一主題，寫作的選材角度必然不一，而且也只有結(jié)合自我的生活觀察、生活體驗(yàn)、生活感悟，才能化為己用，寫出有血有肉、鮮活感人的素材。如學(xué)習(xí)了獨(dú)腿人生中車夫努力騎車的不屈，平凡中的不凡，學(xué)生結(jié)合自我的生活觀

10、察、體驗(yàn)、感悟，仿寫了品味平凡：一個(gè)大雨磅礴的下午，小區(qū)積水近半，“水沒金山”的景象讓我一籌莫展，這下可沒法回家了。這時(shí)，他（四十多歲，略有些矮的個(gè)子，平時(shí)總在樓道里打掃，穿著一套很舊卻很整潔的制服，臉上總是掛著溫和的笑容。）騎著三輪車來到我身旁:“是不是過不去了??！要不坐我的車吧！”我一愣，他趕忙補(bǔ)一句，“放心，不臟的?！蔽抑ㄟ碇?，上了車，低著頭，只見水波漫過三輪車的輪子，濺起水花朵朵。他轉(zhuǎn)過頭，叮囑：“小心，坐穩(wěn)了！”許是水中的阻力很大，嘩-嘩 -，他彎深了腰，套著雨鞋的腳努力地蹬著，一下、兩下-一個(gè)，兩個(gè)-鑒賞了父親的眼神，高考落榜，種田偷懶，“睜開眼，看到父親冷冷的眼神，那眼神很復(fù)雜，

11、既有不屑、鄙夷，也有悲哀、絕望，還有許多我一下子說不出的內(nèi)容 當(dāng)莊稼人你也不夠格，躺在地頭睡覺莊稼就會(huì)長(zhǎng)出來？你那個(gè)樣，二流子也比你強(qiáng)。你哄莊稼一天，莊稼就哄你一牟。趕快起來！ ”后，學(xué)生寫了品味汗水：抱怨學(xué)業(yè)繁重、苦，覺得田園生活好??！，爺爺帶我去翻地，烈日炎炎，鋤頭越來越重，手臂越來越酸，一下、一下，汗水從額頭一滴、一滴地掛下來，流到我的嘴角邊，舔一舔，又苦又澀，淚水就要翻涌上來了 看到爺爺大汗淋漓，鋤頭依舊不緊不慢、擲地有聲 心頭的焦躁也漸漸散去，一下、兩下 ，汗水再一次淌進(jìn)了我的嘴巴，可這一次，有些淡了，似乎還有點(diǎn)甜味。我握住鋤頭，耐心地翻起地來。做任何事都必須付出努力，不然是做不好事

12、的。雖然很辛苦，也很勞累，但又如，讀了輕輕掩門的一聲輕響學(xué)生寫出了 品味那一掩門聲品味母親輕輕的掩門聲，感受母愛2、 立意閱讀不僅能幫助我們聆聽先賢的諄諄教誨，獲得深刻的人生啟迪，更重要的是能在閱讀中提高感悟生活的能力。對(duì)于先哲的教誨、真理，優(yōu)秀的文學(xué)，我們除了學(xué)習(xí)、繼承外，更重要的是創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)，結(jié)合自我的生活體驗(yàn)，用我的眼睛看世界，這樣開渠了源頭活水，才能江水滔滔，長(zhǎng)清不腐。閱讀是開啟生活這一源頭活水的一大閘門。羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍瑢W(xué)結(jié)合生活感悟，在風(fēng)景無處不在一文中，改寫了一下成了，“生活中不是缺少風(fēng)景，而是缺少發(fā)現(xiàn)風(fēng)景的眼睛。學(xué)會(huì)在生活中尋找風(fēng)景，

13、那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)景無處不在?！薄皫椭鷦e人，快樂自己”，學(xué)生又明白了“寬容他人，快樂自己”。“不會(huì)尊重別人的人，也得不到別人的尊重?！保瑢W(xué)生又學(xué)會(huì)了“不會(huì)理解別人的人，也不會(huì)得到別人的理解?！薄安粫?huì)寬容別人的人，也得不到別人的寬容?！?在寫作告別一文時(shí)，學(xué)生從生活中體驗(yàn)著、感悟著人生的成長(zhǎng)：1、軍訓(xùn)，令我在磨練中成長(zhǎng)。伴隨著汗水與艱辛，我告別了嬌氣、驕氣和稚氣，獲得了喜悅！2、訣別，令我在悲痛中成熟。伴隨著淚水與悲痛，我告別了親人，留下了成熟與責(zé)任！在學(xué)會(huì)了-一文中，學(xué)生從自我的寫作中明白了過去的成績(jī)只能讓自己來回憶，感到快樂，但不能總把自己的成績(jī)掛在嘴邊，應(yīng)該學(xué)會(huì)遺忘，努力再去創(chuàng)造一個(gè)令自我自

14、豪的成績(jī)。在我是一個(gè)-的人一文中，學(xué)生寫到我是一個(gè)不平常的人在幼兒園會(huì)唱大中國(guó)；小學(xué)會(huì)背三百首唐詩；中學(xué),老師們常問我:"你的字怎么會(huì)這么好看?"自認(rèn)為自己不平常，然而有一天,面對(duì)著一張數(shù)學(xué)試卷,我竟無從下手，急出一身冷汗，從那時(shí)起,我真正地認(rèn)識(shí)到了自己的平常之處。我很早就會(huì)寫字是因?yàn)槲液茉缇徒佑|到了文字；我會(huì)唱大中國(guó)是因?yàn)槲姨焯炻牐焯斐?；我?huì)背唐詩三百首是每天一首積累下來的所謂的那些個(gè)不平常只不過是自己努力的結(jié)果,所謂的聰明只不過是成人給孩子的一個(gè)善意欺騙罷了。一切的成功或是一切的失敗都來源于自己的努力真正的不平常就是發(fā)現(xiàn)自己是平常的 這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己是不平常的。具有

15、了能“聽出弦外之音，讀出話中之話”的能力，那對(duì)生活中小事物、小片段、一點(diǎn)一滴的小事就能有所感悟，發(fā)現(xiàn)其間的真、善、美，感悟其間蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)人之常情、物之恒態(tài)，立意也必然更獨(dú)具匠心、更深刻、更真切、更具時(shí)代感。3、語言一切古今中外名著，都是語言巨匠用提煉加工而成的規(guī)范化的語言寫成的，閱讀名作，不僅能幫助我們更好地豐富語匯，了解更多的句式和修辭手法，提高運(yùn)用評(píng)議的技巧，還能在閱讀、模仿中激發(fā)我們運(yùn)用語言的創(chuàng)新能力，提高對(duì)生活感悟的表現(xiàn)力。由“帶有傷疤的果子更甜”學(xué)生結(jié)合生活感受，寫到“留過血的手指才能彈出優(yōu)美的音樂，受過刀痕的棗樹才能結(jié)出更甜的果子-”，“沒有一朵勝利的鮮花不經(jīng)過汗水的澆灌，沒

16、有一顆成功的果實(shí)不經(jīng)過風(fēng)雨的洗禮，沒有一個(gè)甜美的笑容不經(jīng)過苦水的浸泡”。在風(fēng)景無處不在：運(yùn)用修辭等手法，學(xué)生寫到：“執(zhí)一支玉筆可以描繪一抹風(fēng)景，借一雙明眼可以欣賞一束風(fēng)景，憑一顆慧心可以感受一道風(fēng)景?！薄鞍唏R線上是風(fēng)景，斑馬線旁亦是風(fēng)景?！边\(yùn)用對(duì)比的描寫，學(xué)生寫到：戴著黑色的太陽鏡，拄著一根竹棒，叩擊著地面，他焦慮地在人行道旁站著。聽著刺耳的喇叭聲、交警無規(guī)律的哨聲、行人匆匆的腳步聲，他只能等待。因?yàn)樯咸鞜o情地剝奪了他心靈的窗戶，剝奪了他向這繽紛世界索取一抹顏色的權(quán)利。在得到了好心女子的攙扶后：他倆慢慢地走在斑馬線上。很緩慢，很緩慢兩邊的汽車停止時(shí)速的追趕、停止超車、停止變道，行人停下腳步、停下交談，每一個(gè)人都停下匆匆而來、匆匆而去的腳步，靜靜地欣賞這一道人性關(guān)懷的風(fēng)景，默默地讓出了那根通向另一邊的斑馬線。此刻，那根平時(shí)車輛每每無視的斑馬線格外清晰，那根平時(shí)行人你爭(zhēng)我奪的斑馬線格外空蕩?？臻g絕對(duì)讓出了席位，時(shí)間仿佛也在此停留，只有那根竹棒富有節(jié)奏的敲擊聲，敲擊在斑馬線