楞次定律教案

1、楞次定律教案教學(xué)目標 】1 、知識與技能： 1 、理解楞次定律的內(nèi)容。 2 、能初步應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流方向。 3 、理解楞次定律與能量守恒定律是相符的。 4 、理解楞次定律中“阻礙”二字的含義。2、過程與方法 1 、通過觀察演示實驗，探索和總結(jié)出感應(yīng)電流方向的一般規(guī)律 2 、通過實驗教學(xué)，感受楞次定律的實驗推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析、歸納、總結(jié)物理規(guī)律的能力。3、情感態(tài)度與價值觀 1 、 使學(xué)生學(xué)會由個別事物的個性來認識一般事物的共性的認識事物的一種重要的科學(xué)方法。 2 、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。 3 、讓學(xué)生參與問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力和合作精神。教學(xué)重點】應(yīng)用楞次定律

2、判感應(yīng)電流的方向教學(xué)難點】理解楞次定律 “阻礙”的含義教學(xué)方法】實驗法、探究法、討論法、歸納法教具準備】靈敏電流計，線圈（外面有明顯的繞線標志） ，導(dǎo)線假設(shè)干，條形磁鐵，線圈教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)提問：1 、要產(chǎn)生感應(yīng)電流必須具備什么樣的條件？2、磁通量的變化包括哪情況？答：根據(jù)公式=BS sin。（。是B與S之間的夾角）可知，磁通量的變化包括B的變化,S 的變化， B 與 S 之間的夾角的變化。這些變化都可以引起感應(yīng)電流的產(chǎn)生。、引入新課1、問題1:如圖，已知通電螺線管的磁場方向，問電流方向?答：由右手螺旋定則安培定則可知，電流從右邊出，左邊進，電流逆時針方向。2、問題2:如圖，在磁場中放入一線

3、圈，假設(shè)磁場B變大或變小，問有沒有感應(yīng)電流？有，因磁通量有變化；感應(yīng)電流方向如何？3、感應(yīng)電流不是個好“孩子”。感應(yīng)電流的方向與磁通量間又有什么樣的關(guān)系？本節(jié)課我們就來一起探究感應(yīng)電流與磁通量的關(guān)系。三、進行新課1、介紹研究感應(yīng)電流方向的主要器材并讓學(xué)生思考：1、靈敏電流計的作用是什么？為什么用靈敏電流計而不用安培表？答：靈敏電流計一一 把靈敏電流計與干電池試觸，演示指針偏轉(zhuǎn)方向與電流流入方向 間的關(guān)系電流從那側(cè)接線柱流入，指針就向那側(cè)偏轉(zhuǎn)，因為靈敏電流計的量程較 小，靈敏度較高，能測出螺線管中產(chǎn)生的微弱感應(yīng)電流。2、為什么本實驗研究的是螺線管中的感應(yīng)電流，而不是單匝線圈或其它導(dǎo)體中的感 應(yīng)電

4、流？靈答：因為穿過螺線管的磁通量發(fā)生變化，所以是螺線管中的感應(yīng)電流，而螺線管中的電流也就是單匝線圈中的電流。2、實驗內(nèi)容：研究影響感應(yīng)電流方向的因素按照圖所示連接電路，并將磁鐵向線圈插入或從線圈拔出等，分析感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。3、學(xué)生探究：研究感應(yīng)電流的方向1、探究目標：找這兩個磁場的方向關(guān)系的規(guī)律。2、探究方向：從磁鐵和線圈有磁力作用入手。3、探究手段：分組實驗器材：螺線管，靈敏電流計，條形磁鐵，導(dǎo)線4、探究過程操代填寫力 作方法 內(nèi)容NS磁鐵在管上靜止 不動時磁鐵在管中靜止 不動時插入拔出插入拔出N在卜S在卜N在卜S在卜原來磁場的方向問卜問卜向上向上問卜向上問卜向上原來磁場的磁通

5、 量變化增大減小增大減小/、變/、變/、變/、變感應(yīng)磁場的方向向上問卜問卜向上無無無無原磁場與感應(yīng)磁 場力問的關(guān)系相反相同相反相同感應(yīng)電流的方向 螺線管上向上問卜問卜向上無無無無5、學(xué)生帶著問題分組討論:問題1、請你根據(jù)上表中所填寫的內(nèi)容分析一下，感應(yīng)電流的磁場方向是否總是與原磁場的方向相反？問題2 、請你仔細分析上表，用盡可能簡潔的語言概括一下，究竟如何確定感應(yīng)電流的方向？并說出你的概括中的關(guān)鍵詞語。問題3 、你能從導(dǎo)體和磁體相對運動的角度來確定感應(yīng)電流的方向嗎？如果能，請用簡潔的語言進行概括，并試著從能量的轉(zhuǎn)化與守恒角度去解釋你的結(jié)論？學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論，用最簡潔的語言概括出

6、本組的結(jié)論。師巡視各組的情況，然后指定某些組公布本組的成果在全班進行交流，師生共同討論，形成結(jié)論。教學(xué)中，學(xué)生概括多種多樣，有的也非常準確到位，甚至于出乎意料，如：概括 1：感應(yīng)電流的磁場總是 阻礙 引起感應(yīng)電流的磁通量的 變化概括 2：感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是反抗 或阻礙原磁通量的變化概括3：感應(yīng)電流的效果總是反抗 或 阻礙 引起它的那個原因加點部分為學(xué)生提出的關(guān)鍵詞教師應(yīng)充分肯定他們的結(jié)論，并對出現(xiàn)的問題進行討論、糾正，總結(jié)規(guī)律 ：原磁通變大，則感應(yīng)電流磁場與原磁場相反，有阻礙變大作用原磁通變小，則感應(yīng)電流磁場與原磁場相同，有阻礙變小作用結(jié)論：增反減同展示多媒體課件再次看看多媒體模

7、擬的電磁感應(yīng)中感應(yīng)電流的產(chǎn)生過程。投影展示楞次定律內(nèi)容及其理解：4、楞次定律感應(yīng)電流的方向 1 、 內(nèi)容： 感應(yīng)電流具有這樣的方向， 即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。師指出上述結(jié)論是物理學(xué)家楞次概括了各種實驗結(jié)果提出的， 并對楞次的物理學(xué)奉獻簡單介紹 2 、理解：、 阻礙既不是阻止也不等于反向，增反減同“阻礙”又稱作“反抗”,注意不是阻礙原磁場而阻礙原磁場的變化、注意兩個磁場：原磁場和感應(yīng)電流磁場、學(xué)生在圖中標出每個螺線管的感應(yīng)電流產(chǎn)生的等效N極和S極。根據(jù)標出的磁極方向總結(jié)規(guī)律：感應(yīng)電流的磁場總是磁體阻礙相對運動?！澳銇砦也蛔屇銇恚阕呶也蛔屇阕摺睆娬{(diào)：楞次定律可以從兩種

8、不同的角度來理解：a、從磁通量變化的角度看：感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的變化。b、從導(dǎo)體和磁體的相對運動的角度來看，感應(yīng)電流總要阻礙相對運動。、感應(yīng)電流的方向即感應(yīng)電動勢的方向、阻礙的過程中，即一種能向另一種轉(zhuǎn)化的過程例：上述實驗中，假設(shè)條形磁鐵是自由落體， 則磁鐵下落過程中受到向上的阻力， 即機械能一電能一內(nèi)能3、應(yīng)用楞次定律步驟：、明確原磁場的方向；、明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；、根據(jù)楞次定律（增反減同）,判定感應(yīng)電流的磁場方向；、利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向。4、楞次定律的應(yīng)用例：兩同心金屬圓環(huán)，使內(nèi)環(huán)A通以順時針方向電流，現(xiàn)使其電流增大，則在大環(huán)B中產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向如何？假

9、設(shè)減小電流呢？解：由安培定則 A環(huán)中電流產(chǎn)生的磁場方向向里穿過大環(huán)的磁通量增大由楞次定律可知感應(yīng)電流的磁場向外由安培定則得外環(huán)感應(yīng)電流為逆時針同理當電流減小時，外環(huán)中感應(yīng)電流方向為順時針5、楞次定律的特例一一閉合回路中部分導(dǎo)體切割磁感線問題1:當閉合回路的部分導(dǎo)體切割磁感線也會引起磁通量的變化，從而使回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種情況下回路中的電流的方向 如何判斷呢，可以用楞次定律判斷電流的方向嗎？答：當然可以用楞次定律來判斷感應(yīng)電流的方向，如果導(dǎo)體棒ab向右運動，則由楞次定律可知，穿過閉合回路的磁通量增加，則感應(yīng)磁場就要與原磁場方向相反，即感應(yīng) 磁場方向向外，所以感應(yīng)電流的方向a d c b a問

10、題2：用楞次定律判斷感應(yīng)電流的過程很復(fù)雜，能否找到一種很簡單的方法來判斷閉 合回路中部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生的電流的方向呢？答：有簡單的方法，如果我們仔細研究電流I的方向、原磁場B的方向、導(dǎo)體棒運動的速度v的方向，就能找出一種方法一一右手定則：1、右手定則的內(nèi)容：伸開右手讓拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，讓磁感線垂直從掌心進入，拇指指向?qū)w運動方向，其余四指指向的就是導(dǎo)體中 感應(yīng)電流方向2、適用條件：切割磁感線的情況3、說明：、右手定則是楞次定律的特例，用右手定則求解的問題也可用楞次定律求解例：分別用右手定則和楞次定律判斷通過電流表的電流方向（課本P2043）、右手定則較楞次定律方

11、便，但適用范圍較窄，而楞次定律應(yīng)用于所有情況、當切割磁感線時電路不閉合，四指的指向即感應(yīng)電動勢方向畫出等效電源的 正負極6、穩(wěn)固練習(xí)例1 :為什么閉合回路完全在垂直勻強磁場的面內(nèi)切割磁感線時回路中無感應(yīng)電流?例2:如下圖，平行金屬導(dǎo)軌的左端連有電阻R,金屬導(dǎo)線框 ABCD的兩端用金屬棒跨在導(dǎo)軌上，勻強磁場方向指向紙內(nèi)。當線框 ABCD沿導(dǎo)軌向右運動時， 線中g(shù) ABCD中有無閉合電流？ ;電阻R上有無電流通過？ MX Ji x jc xlx x R -J X X X X X r1n-CK 0 K ： X X【課堂小結(jié)】1、楞次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向， 即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感

12、 應(yīng)電流的磁通量的變化。2、判定感應(yīng)電流方向的步驟3、右手定則確定感應(yīng)電流的方向【板書設(shè)計】楞次定律-、楞次定律1、內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁 通量的變化。2、理解：、阻礙既不是阻止也不等于反向，增反減同“阻礙”又稱作“反抗”，注意不是阻礙原磁場而阻礙原磁場的變化、從磁通量變化的角度看：感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的變化。、從導(dǎo)體和磁體的相對運動的角度來看，感應(yīng)電流總要阻礙相對運動。、感應(yīng)電流的方向即感應(yīng)電動勢的方向、阻礙的過程中，即一種能向另一種轉(zhuǎn)化的過程3、應(yīng)用楞次定律步驟：、明確原磁場的方向；、明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；、根據(jù)楞次定律

13、（ 增反減同 ） ，判定感應(yīng)電流的磁場方向；、利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向。4、楞次定律的應(yīng)用二、楞次定律的特例閉合回路中部分導(dǎo)體切割磁感線 1 、 右手定則的內(nèi)容： 伸開右手讓拇指跟其余四指垂直， 并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，讓磁感線垂直從掌心進入，拇指指向?qū)w運動方向，其余四指指向的就是導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向 2 、適用條件：切割磁感線的情況 3 、說明： 、右手定則是楞次定律的特例，用右手定則求解的問題也可用楞次定律求解 、右手定則較楞次定律方便，但適用范圍較窄，而楞次定律應(yīng)用于所有情況 、當切割磁感線時電路不閉合，四指的指向即感應(yīng)電動勢方向畫出等效電源的正負極布置作業(yè) 】選修 3-2 課本

14、第 12 頁“思考與討論” 1、 2、 3、 4 題課后作業(yè)：第 13 頁 1 、 2、 3、 4 題課后反思 】1 、在課堂教學(xué)中注重多種能力的培養(yǎng)：本節(jié)內(nèi)容應(yīng)以實驗為主，通過實驗總結(jié)楞次定律。通常情況，都是由教師演示，學(xué)生觀察，得出結(jié)論。但本節(jié)課以學(xué)生為主，讓學(xué)生實驗，得出結(jié)論，驗證結(jié)論等等，教師只起引導(dǎo)和組織的作用， 這樣不僅能讓學(xué)生對楞次定律理解深刻， 而且也培養(yǎng)了學(xué)生實驗操 作技能以及分析、歸納、概括、總結(jié)等邏輯思維能力。2、用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)：雖說實物演示最直觀明了地反映事物的某些現(xiàn)象， 但通過它我們只能看到一些宏觀現(xiàn)象，對定律微觀本質(zhì)的分析比方：磁極周圍的磁感線既看不見，又摸不著就無能為力了，教師將現(xiàn)代化教學(xué)手段引進課堂，用微機動畫模擬，生動形象地展示兩磁場間 " 阻礙 "作用， 不僅突出本節(jié)的重點， 還突破了難點， 使學(xué)生對定律有一個深刻理解， 生動的記憶，同時又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3 、 采用類比教學(xué)變抽象為具體：本節(jié)課除了采用常規(guī)的啟發(fā)式、實驗等直觀教學(xué)法等，還特別注意利用比喻的方法，尤其對于楞次定律這一類字數(shù)少但難理解和記憶內(nèi)容， 教師在師生