導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會范文

1、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會范文在素質(zhì)教育的實踐中，在 五嚴(yán) 要求的形式下，本學(xué)期，學(xué)校大力推行教學(xué)案 導(dǎo)學(xué)的新的教學(xué)模式， 在進(jìn)行了一個多月的試驗之后， 我獲益匪淺， 范文之心得 體會:導(dǎo)學(xué)案心得體會。下面我談?wù)勎业膶嵺`體會。一、合理分工，群策群力。 傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而教學(xué)案摒棄了這一點。它注重的是教師的合作， 是集體智慧的結(jié)晶。 我們在每一單元備課前由備課組長精心安排， 誰負(fù)責(zé)出哪一 部分的知識點和學(xué)案。學(xué)案包括課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂反饋，以及課后的鞏 固練習(xí)。例如：8B Unit2 Travelling我負(fù)責(zé)的是Comic strip Welcome to theunit,Readin

2、g(I),Reading(n)。我們備課組認(rèn)為這三課時銜接比較的緊密，由同一個人構(gòu)思比較的好。就這三部分，我研究教材，找資料，找題目，就用了三 天的時間。然后就由組長牽頭，集體討論。集體討論是這樣的：先由主備人闡述 自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補(bǔ)充。最后才形成定案，交由文 印室打印。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。教案 到 學(xué)案 的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。 我們設(shè)計的教學(xué)案增 強(qiáng)了民主性和雙向交流性。 學(xué)生借助學(xué)案， 完成課前的預(yù)習(xí)部分， 通過預(yù)習(xí)就理 清了學(xué)習(xí)的思路和線索， 明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。 教師通過批改預(yù)習(xí)作 業(yè)就能做到 有的放矢 ，在課堂上有目標(biāo)的解決問題

3、， 從而提高課堂教學(xué)的效率。 我認(rèn)為一個老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計預(yù)計的全過程。比如：學(xué)習(xí)Reading部分時，學(xué)案設(shè)計的問答題和填空題， 學(xué)生就可以帶著問題去閱讀， 這樣既節(jié)約 了教師呈現(xiàn)問題的時間， 也避免了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團(tuán)漿糊的情況。 甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問題， 給其他的學(xué)生回答。 真正的做到了舉一 反三。主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。三、及時練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況 一說就懂， 一學(xué)就會，一走就忘 。意思就是說老師在 時什么都會，老師一離開教室， 講的東西也跟著老師走了。 這不

4、是因為老師沒講 透，而是學(xué)生卻缺少相關(guān)的鞏固練習(xí)。知識是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的。特別 是我們的英語，有的用法是需要反復(fù)舉例，才能加深記憶。 教學(xué)案的大容量就是為這一點而設(shè)計的， 而且上面的習(xí)題都是教師精挑細(xì)選出來 的。真正的做到了精講精練。四、教后反思，精益求精。一堂課下來， 對于預(yù)計的教學(xué)效果， 教師哪些地方做到了甚至更好。 存在哪些不 足之處，都是值得坐下來好好反思的。 哪些好的經(jīng)驗要整理下來， 可以推廣， 讓 大家共同學(xué)學(xué)習(xí)。而不足之處更要好好想想， 錯在了哪里?為什么?怎樣處理才會 更好呢?要給每堂課一個小結(jié)。這樣才是一次完整的教學(xué)。立體式，大容量，快節(jié)奏 是教學(xué)案的三大特點。教學(xué)不

5、是作秀，要真正的，切 實的，有效地去開展教學(xué)案導(dǎo)學(xué)。為此，我們要探究的還有很多很多。 路漫漫 其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!長期以來，我們的教學(xué)一直存在著重教法輕學(xué)法， 重提問輕思維，重結(jié)果輕過程， 重知識傳授輕能力發(fā)展等現(xiàn)象。 教師始終扮演主角， 學(xué)生只是教學(xué)活動中的配角， 甚至是觀眾，這阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮， 也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 那么，在英語課堂教學(xué)中怎樣才能使教師的 導(dǎo) 和學(xué)生的 學(xué) 有機(jī)地統(tǒng)一起來， 最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、 積極性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?我們認(rèn)為實施高質(zhì)量的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是解決這一問題的突破口和關(guān)鍵。 因為英語的知識點是很零碎的， 知識的種類也

6、是互相交叉， 因此從一句話中既可 以學(xué)到一個詞的用法，又能練到時態(tài)，語態(tài)，句型等語法知識。也解決了學(xué)生動 嘴不動手， 看似會，一寫就錯誤連篇的情況。 因此把例句設(shè)計成練習(xí)可以讓學(xué)生 從一個例句中盡可能多的去應(yīng)用知識。 而知識只有通過應(yīng)用才能真正轉(zhuǎn)化成自己 的，才會有能力的發(fā)展。但是學(xué)案的設(shè)計也出現(xiàn)一些失誤。如設(shè)計的練習(xí)過多， 舊知識練得過多導(dǎo)致喧賓奪主， 有時新知識還沒講， 就設(shè)計了過多的練習(xí)， 而且 只有知識的講解，缺少文章理解層面的設(shè)計。導(dǎo)致只有樹木，而沒有森林。因此 改為既有內(nèi)容的理解， 又有知識的講練。 而且盡量做到新舊知識的有機(jī)結(jié)合， 講 與練的合理分配。1、文章整體理解，培養(yǎng)學(xué)生閱

7、讀技能(Reading comprehension)教材的每一篇文章都附有相應(yīng)的問題， 但這些問題以細(xì)節(jié)理解為主， 學(xué)生不用動 腦筋就可以從文章里找到。 僅這些練習(xí)還不能滿中考對學(xué)生閱讀能力的要求， 因 此我們在合理使用這些練習(xí)的同時， 又充分發(fā)掘教材，結(jié)合中考對閱讀的要求補(bǔ) 充設(shè)計了深層理解方面的問題，如把握文章主旨，推理，判斷等，以及和中考新 題型閱讀表達(dá)相似的問題。 這些問題的設(shè)計能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 給 學(xué)生啟發(fā)和誘導(dǎo)， 給了學(xué)生充分的思考空間。 讓學(xué)生意識到閱讀理解能力的提高 不是單純靠課下做閱讀理解題才能訓(xùn)練的(而靠課下做閱讀理解題是很難保證時 間和效果的)。而且我們對學(xué)

8、生預(yù)習(xí)時每次閱讀的任務(wù)都具體化：第一遍快速閱 讀，掌握大意，初步獲取信息;第二遍仔細(xì)閱讀，進(jìn)一步獲取信息，挖掘文章深 層含義，并回答相應(yīng)問題。2、重點、難點導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)語言知識(Languagefocus)在對文章整體理解之后， 我們轉(zhuǎn)入語言點的學(xué)習(xí)， 課文中出現(xiàn)的重要語言點和新 的語言點是通過本環(huán)節(jié)進(jìn)行講解和訓(xùn)練的。但教師的講解不宜過多， 我們要把正 面講解轉(zhuǎn)化成有足夠思維量的問題情景。這一環(huán)節(jié)我們分三部分：(1)初步掌握文章中的重點和難點(Goodsentencesfromthepassage)我們把文章中比較好的句子找出來， 重點內(nèi)容挖空， 要求學(xué)生細(xì)讀文章后， 除了 把這些句子在文中找出，把所缺部分補(bǔ)充完整，還要求學(xué)生仔細(xì)思考所填部分， 為什么這一部分重要，有什么重要的短語、句型、語法等，培養(yǎng)學(xué)生對語言知識 的敏感度。 而這些知識屬于三分生， 七分熟，學(xué)生能比較容易的在舊知識的基礎(chǔ) 上自主學(xué)習(xí)、自主探究。(2)重點和難點知識的拓展和延伸(Furtherstudy)我們對文章中的重點詞、 句型等進(jìn)行拓展和延伸， 通過橫向和縱向的聯(lián)系， 把相 對獨立的知識系統(tǒng)化、 網(wǎng)絡(luò)化， 旨在提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、 靈活運用知識的 綜合能力。(3)小測試(Test yoursel