從唱會(huì)歌到“會(huì)”唱歌

1、從唱會(huì)歌到“會(huì)唱歌因?yàn)榻處熈鲃?dòng)制度的施行，我積極響應(yīng)教師資源共享的號(hào)召，擔(dān)任鎮(zhèn)內(nèi)一所村小的音樂教學(xué)工作。當(dāng)我滿懷熱情走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)這兒的孩子們除了歌聲缺乏感情、喊唱比較嚴(yán)重外，在他們身上還是能看到許多閃光點(diǎn)，比方遵守紀(jì)律、模擬動(dòng)作到位、表現(xiàn)欲強(qiáng)、喜歡唱歌。面對(duì)一雙雙渴求的眼睛、一張張得意的小臉，耳邊又響起了刺耳的歌聲，我陷入了沉思讓學(xué)生唱會(huì)歌很容易，但要想讓學(xué)生“會(huì)唱歌，從歌聲中獲得音樂審美體驗(yàn)，進(jìn)步審美素養(yǎng)，這就要求我們將聲音和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)做到聲情并茂地演唱。帶有感情的聲音才是最動(dòng)聽的。為了讓孩子們能用情唱出動(dòng)聽的歌聲，感覺到自己唱出來(lái)的聲音優(yōu)美、動(dòng)聽，充滿成就感，甚至唱了還想唱，我從

2、以下幾個(gè)方面做了嘗試，獲得了一些成效。一、以“聽為先，激發(fā)情感?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)2021年版?提出：音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的根底。因此，要想學(xué)生的歌聲充滿感情，首先我們要引導(dǎo)學(xué)生在“聽中去感受、去領(lǐng)悟歌曲所表達(dá)的思想情感或表現(xiàn)的音樂形象。例如：?共同擁有一個(gè)家?是電視劇?只要你過(guò)得比我好?的主題歌，歌曲凄婉動(dòng)人，透著融融的暖意。歌詞表達(dá)了孩子關(guān)愛被丟棄的“布娃娃，代表了全社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心，要求學(xué)生把握歌曲中抒情、優(yōu)美、略帶憂傷的感情。在教唱時(shí)我首先進(jìn)展范唱，邊唱邊做動(dòng)作，真情流露，觸動(dòng)了學(xué)生“愛的心弦。這時(shí)有的同學(xué)的頭就微微地晃動(dòng)，眼睛注視著教師。通過(guò)這種范唱的傾聽，學(xué)生進(jìn)入歌曲的

3、情境之中，翻開了情感大門。二、以“動(dòng)為輔，觸動(dòng)情感美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾說(shuō)：“人的感情表達(dá)由三個(gè)方面組成：55%的體態(tài)，38%的腔調(diào)，7%的語(yǔ)氣?？梢婓w態(tài)語(yǔ)言如此重要。在教學(xué)中，我根據(jù)歌曲的情緒，讓學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)，在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂，觸動(dòng)他們內(nèi)心的情感。如五年級(jí)歌曲?螢火蟲?，我在教學(xué)時(shí)通過(guò)律動(dòng)感受使學(xué)生體會(huì)到了歌曲輕快略帶激昂的情緒，主要是用手臂的律動(dòng)表現(xiàn)螢火蟲飛舞時(shí)輕快的姿態(tài)，感受歌曲的三個(gè)部分情緒的差異。第一部分旋律稍平靜，用低手位表現(xiàn)；第二部分旋律稍激昂，手位稍高一些；第三部分是第一部分旋律的再現(xiàn)，那么手位再低些。學(xué)生跟著我隨音樂律動(dòng)，體驗(yàn)歌曲的這種情感基調(diào)，為唱會(huì)歌曲做好了鋪墊。

4、三、意境營(yíng)造，體味情感新課標(biāo)中指出：音樂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中受到美的愉悅、美的熏陶。我在課堂教學(xué)中會(huì)精心創(chuàng)設(shè)充滿情境的氣氛，讓學(xué)生體味歌曲的情感。如執(zhí)教?小寶寶睡著了?中，用多媒體播放寧?kù)o夜空的畫面，畫面中有月亮、白云和閉著眼睛的星星，也有瞌睡的小蟲和小鳥，還有睡在搖籃里的小寶寶，臉上充滿著安詳和靜謐，直接將學(xué)生帶入一種寧?kù)o安詳?shù)臍夥罩小．?dāng)學(xué)生演唱歌曲時(shí)，聲音是那樣的溫順甜美。四、借助歌詞，理解情感語(yǔ)言是歌唱的根底與核心。“書讀百遍，其義自見，歌詞也一樣，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，體會(huì)歌詞的內(nèi)在韻律、深化內(nèi)涵以及所蘊(yùn)涵的情感，再配上歌曲旋

5、律，讓優(yōu)美的曲調(diào)與詩(shī)般的語(yǔ)言完美地結(jié)合起來(lái)，讓他們陶醉其中，興趣便油然而生。如在教授歌曲?春游?時(shí)，由于歌詞本身就是一首優(yōu)美的詩(shī)詞，歌曲的旋律優(yōu)美動(dòng)聽，如配以詩(shī)歌朗讀會(huì)給人無(wú)限的遐想。因此在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生隨著歌曲的伴奏音樂齊誦?春游?的歌詞，借助歌詞讓學(xué)生體味歌曲所表達(dá)的情感。到演唱時(shí)，學(xué)生很自然就跟隨著音樂用明朗愉悅的情緒、純美的聲音演唱。雖然他們的演唱還很稚嫩，但從他們的表情、呼吸上能感受到他們的歌唱已經(jīng)完全融入到了歌曲的意境之中。學(xué)生充分體驗(yàn)到蘊(yùn)涵于詞、曲中的美和豐富的感情，從而為音樂所表達(dá)的春天美景所吸引、陶醉，與之產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。五、以唱為“本，抒發(fā)情感在歌唱中，情和聲是對(duì)立統(tǒng)一

6、的兩方面，情是首要的，起主導(dǎo)作用；聲是傳情的手段，是為情效勞的。在歌曲演唱中，學(xué)生情感的抒發(fā)非常重要，因?yàn)閺膬?nèi)心深處發(fā)出的聲音才最能打動(dòng)人。學(xué)生在不斷反復(fù)的演唱過(guò)程中，對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)也會(huì)越來(lái)越深化，到最后自然可以自信地、以豐富的情感演唱歌曲。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生先默唱再輕唱最后動(dòng)情地唱，潛移默化地讓學(xué)生逐步體驗(yàn)歌曲的情感，進(jìn)而有感情地演唱歌曲。如學(xué)唱歌曲?憶江南?，讓學(xué)生理解了?憶江南?是唐朝大詩(shī)人白居易晚年時(shí)回憶江南美景寫下的著名詩(shī)詞，通過(guò)聆聽，感受歌曲情緒后，讓他們跟隨音樂默唱起來(lái)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中漸漸熟悉著歌詞、旋律，感受著柔美、細(xì)膩的江南音樂的風(fēng)格，進(jìn)而漸漸地理解了歌曲所要表達(dá)的情

7、感。孩子們感到江南是那樣的美，一股濃濃的愛鄉(xiāng)之情在心中油然而生。在經(jīng)過(guò)了默唱之后，我再引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂輕聲唱歌曲。輕唱既可以防止學(xué)生大聲喊叫，又能使他們掌握最根本的歌唱方法。在輕唱的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽自己的歌聲，杜絕喊唱的現(xiàn)象，使自己的歌聲與集體融為一體。這樣，有了前面默唱時(shí)產(chǎn)生的情感鋪墊，學(xué)生輕唱傳出的聲音自然是有感情的，聲音中充滿了對(duì)江南的愛。?樂記?中有這樣一句話：“凡音之起，由人心生也。情動(dòng)于中，故形于聲。歌唱中的聲音固然很重要，但對(duì)學(xué)生來(lái)講，關(guān)鍵在于培養(yǎng)“從內(nèi)心起歌。因此，讓學(xué)生真正地“會(huì)唱歌，還需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不斷探究研究，不斷進(jìn)步自身專業(yè)修養(yǎng)，需要深挖教材品出特色，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充