以“市場(chǎng)需求”為導(dǎo)向探索醫(yī)學(xué)高職高專課程設(shè)置

1、以“市場(chǎng)需求為導(dǎo)向探究醫(yī)學(xué)高職高專課程設(shè)置【摘 要】高職高專的培養(yǎng)目的是具有應(yīng)用才能為主可以直接上崗，分析、研究高職高專醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)、眼視光技術(shù)各專業(yè)課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，在工作改革探究中將職業(yè)技能鑒定與課程設(shè)置相結(jié)合，彌補(bǔ)課程設(shè)置理論學(xué)時(shí)數(shù)偏少、內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)等缺乏，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職高專教學(xué)與市場(chǎng)要求的有效銜接?！娟P(guān)鍵詞】高職高專；課程設(shè)置；探究高職高專教育是職業(yè)教育的高等階段，高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)需要為培養(yǎng)目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用才能為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、才能、素質(zhì)構(gòu)造和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生具有直接上崗工作的才能。職業(yè)教育在一定程度上說(shuō)是就業(yè)教育。課程設(shè)置要符合培養(yǎng)目的的要求。

2、而我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)課程設(shè)置存在一些缺乏：理論課程比例較少，沒(méi)有突出職業(yè)技能訓(xùn)練與技能應(yīng)用才能的培養(yǎng)；課程內(nèi)容陳舊，與市場(chǎng)脫節(jié)。課程設(shè)置不能滿足地域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展、行業(yè)開(kāi)展和就業(yè)崗位的需要，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后于市場(chǎng)開(kāi)展，與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)。培養(yǎng)的畢業(yè)生并不具有直接上崗的才能，用人單位不得不對(duì)其進(jìn)展上崗前的二次培訓(xùn)。因此，系統(tǒng)地對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)展深化研究，找到改革的途徑，根據(jù)職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識(shí)與才能設(shè)置課程，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職高專醫(yī)學(xué)技能型實(shí)用人才的培養(yǎng)具有重要參考價(jià)值。二、現(xiàn)有課程設(shè)置分析一實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)分析二與社會(huì)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比照分析以我院醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)紋繡課程設(shè)

3、置為例，與香港蒙妮坦國(guó)際美容學(xué)院簡(jiǎn)稱蒙妮坦紋繡課程相比照。我院紋繡課程開(kāi)設(shè)12學(xué)時(shí)，內(nèi)容僅包括紋繡技術(shù)示教，紋眉、紋唇練習(xí)。而蒙妮坦紋繡課程開(kāi)設(shè)144學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括紋刺的起源與開(kāi)展；紋刺的原理、特點(diǎn)及原那么；眉、眼、唇的設(shè)計(jì)和修飾技巧；紋刺工具的正確運(yùn)用與選擇；各種眉毛紋刺的針?lè)ㄅc技巧；無(wú)痛紋眉、紋眼線、紋唇技巧；紋刺術(shù)的適應(yīng)范圍與禁忌；紋刺配色技巧與運(yùn)用；套色改眉的技巧；洗眉脫色技巧與本卷須知；紋刺術(shù)后的修復(fù)及失誤原因分析；紋刺失敗再修復(fù)方法等。比照可知，現(xiàn)有課程設(shè)置在課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)并穩(wěn)固練習(xí)所應(yīng)掌握的紋繡技術(shù)，我們的學(xué)生與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來(lái)的美容師相比并不具有崗位競(jìng)爭(zhēng)力，

4、無(wú)法到達(dá)高職高專人才培養(yǎng)的目的。三、課程內(nèi)容陳舊一任課教師所掌握的知識(shí)滯后于市場(chǎng)由于任課教師長(zhǎng)期在高校中從事理論教學(xué)工作，與市場(chǎng)接觸較少，自身掌握的知識(shí)技術(shù)與美容、營(yíng)養(yǎng)、眼視光當(dāng)前市場(chǎng)、行業(yè)前沿領(lǐng)域的要求具有一定間隔 。課程是靠教師來(lái)施行的，目前高職院校的師資程度制約著高職課程的施行效果。二教材滯后于市場(chǎng)高職高專教材更換周期是3-5年，但知識(shí)技術(shù)的更新日新月異，教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后于美容、營(yíng)養(yǎng)、眼視光行業(yè)知識(shí)技術(shù)更新，在短期內(nèi)較難實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的補(bǔ)充。四、課程設(shè)置改革初探為解決高職高專課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，我們?cè)诮?年的衛(wèi)生職業(yè)教育工作與職業(yè)技能鑒定工作中探究，認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能鑒定是以職業(yè)才能測(cè)評(píng)為主的

5、、行業(yè)資格準(zhǔn)入的一種認(rèn)證體系，是一種標(biāo)準(zhǔn)的人才評(píng)價(jià)方式。職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)由用人部門和行業(yè)組織參與制定，可以充分反映市場(chǎng)對(duì)職業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)的真實(shí)要求；培訓(xùn)與鑒定的核心是技能操作，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手才能的培養(yǎng)。職業(yè)技能鑒定可以對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中存在的缺乏起到補(bǔ)充作用。一美容師鑒定培訓(xùn)課程設(shè)置美容師鑒定培訓(xùn)課程共90學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容注重理論、貼近市場(chǎng)，聘請(qǐng)河南省人民醫(yī)院美容中心教授、香港蒙妮坦國(guó)際集團(tuán)、上海思妍麗美容機(jī)構(gòu)等優(yōu)秀美容教師，為學(xué)生講授整體形象設(shè)計(jì)化裝、精油美體、美容外科、紋繡美甲、美容院管理等最前沿的美容技術(shù)與理念。通過(guò)工作在市場(chǎng)一線的教師授課，使學(xué)生掌握上崗必備的知識(shí)，走出

6、校門就能勝任工作崗位，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)展了有效補(bǔ)充。二公共營(yíng)養(yǎng)師鑒定培訓(xùn)課程設(shè)置公共營(yíng)養(yǎng)師鑒定培訓(xùn)課程共110學(xué)時(shí)，重視理論教學(xué)、技能培養(yǎng)和實(shí)際案例教學(xué)，聘請(qǐng)河南省人民醫(yī)院營(yíng)養(yǎng)中心、河南營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)的專家教授為學(xué)生講授營(yíng)養(yǎng)菜單制訂、飲食營(yíng)養(yǎng)保健、烹調(diào)面點(diǎn)知識(shí)、宴會(huì)食譜設(shè)計(jì)、保健食品銷售、食品衛(wèi)生控制、公眾營(yíng)養(yǎng)膳食狀況評(píng)價(jià)與指導(dǎo)等知識(shí)。通過(guò)針對(duì)性的營(yíng)養(yǎng)食譜教學(xué)，使學(xué)生從以往的理論學(xué)習(xí)中進(jìn)入到臨床營(yíng)養(yǎng)師的角色，針對(duì)不同人群的營(yíng)養(yǎng)需求給出指導(dǎo)食譜，增強(qiáng)了培訓(xùn)課程的實(shí)用性，超越了單純的課堂授課。三眼鏡驗(yàn)光員、眼鏡定配工鑒定培訓(xùn)課程設(shè)置眼鏡驗(yàn)光員、眼鏡定配工鑒定培訓(xùn)課程共90學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際工作中眼鏡驗(yàn)光與定配不

7、別離的要求，將眼鏡驗(yàn)光員與眼鏡定配工的課程內(nèi)容交融在一起，注重理論才能培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用，聘請(qǐng)省內(nèi)各大醫(yī)院驗(yàn)光配鏡中心的專家為學(xué)生講授眼屈光檢查、眼鏡加工工藝、眼鏡檢測(cè)、整形、校配、角膜接觸鏡佩戴、指導(dǎo)、故障排除等知識(shí)。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)展目光檢查、鏡片配制的操作，反復(fù)練習(xí)直到做出滿意的眼鏡；難度較大的鏡片配制，由主講教師示范后學(xué)生再操作。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生可以純熟掌握不同鏡片的配制，不必崗前培訓(xùn)就可以獨(dú)立工作。五、結(jié)語(yǔ)以職業(yè)技能鑒定作為高職高專醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)課程設(shè)置的補(bǔ)充，可以在短時(shí)間內(nèi)有效彌補(bǔ)原有課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)偏少，學(xué)生動(dòng)手才能得不到充分鍛煉，課程內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)，“應(yīng)用型教師缺乏等缺乏。二者結(jié)合，在不延長(zhǎng)學(xué)制、不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，使學(xué)生掌握了貼近市場(chǎng)的知識(shí)，進(jìn)步了動(dòng)手才能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，