《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)20第一課時(shí)

1、?地震中的父與子?教學(xué)設(shè)計(jì)20第一課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解昔日、廢墟、瓦礫等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的佳句。、從課文的具體描述中感悟父與子的了不起。、初步感受借外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，引讀課題、教師邊播放地震錄像邊描述年月日發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的一場(chǎng)大地震的情景。、教師引讀：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事的名字響亮地告訴大家。二、誦讀全文，整體感知、自學(xué)課文：大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，

2、讀完之后，問(wèn)問(wèn)自己：哪個(gè)地方最讓我感動(dòng)？、檢查詞語(yǔ)：洛杉機(jī) 阿曼達(dá) 混亂 昔日 廢墟 爆炸 瓦礫學(xué)習(xí)詞意：回想剛剛的錄像，你覺(jué)得從錄像中可以讀懂哪幾個(gè)詞語(yǔ)？、整體感悟：說(shuō)說(shuō)課文中最讓自己感動(dòng)的地方。三、研讀文眼，感受父親的了不起過(guò)渡：從剛剛的交流中，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最有感觸的是父親用雙手挖廢墟的場(chǎng)面。以詩(shī)句的形式出示第自然段的前兩句。在老師看來(lái)，這兩句話簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)，每一句都可以讀出很多的聯(lián)想。同學(xué)們，深情地讀一讀這首詩(shī)，看看自己能讀出什么來(lái)呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師主要抓住以下三點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。、研讀時(shí)間長(zhǎng)： 體會(huì)時(shí)間長(zhǎng)：多長(zhǎng)的時(shí)間呢？小時(shí)，分鐘，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜。 感受父親累：在這漫長(zhǎng)的小時(shí)中，父

3、親在做什么？ 感情朗讀：機(jī)械單調(diào)、繁重危險(xiǎn)、勢(shì)單力薄、無(wú)休無(wú)止，這是一種無(wú)法想象的累！當(dāng)我們體會(huì)到了這些，你又會(huì)怎樣讀這句話？、研讀沒(méi)人再來(lái)阻擋他： 了解內(nèi)容：哪些人曾經(jīng)阻擋過(guò)他？人們?yōu)槭裁匆钃跛?深究原因：后來(lái)為什么又沒(méi)人再來(lái)阻擋他了呢？ 體會(huì)情感：沒(méi)人來(lái)幫助他，沒(méi)人來(lái)阻擋他，更沒(méi)人能理解他，這是怎樣的一種孤獨(dú)與苦悶?zāi)?？誰(shuí)能讀出來(lái)。、研讀可怕的樣子： 理解形象：破爛不堪是什么意思？到處都是血跡是什么樣的？ 豐富形象：他為什么會(huì)成這個(gè)樣子？在這漫長(zhǎng)的小時(shí)中，會(huì)出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場(chǎng)面？請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，你看到了什么？ 感情朗讀：當(dāng)我們體會(huì)到這份沉甸甸的愛(ài)的時(shí)候，當(dāng)我們感受到這份充滿血淚的情的時(shí)候，你又會(huì)怎么讀這首詩(shī)？如果你是他的兒子，親眼看到父親為了自己，這樣痛苦地掙扎，你又會(huì)怎樣讀這首詩(shī)？、總結(jié)提升： 自由討論：這位倔強(qiáng)的父親左肩扛著肉體的傷痛，右肩扛著精神的重壓。是什么力量支撐著他？ 回放畫(huà)面：當(dāng)父親看到一片廢墟，悲哀欲絕的時(shí)候，讓他重新挺立的是這句話不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。當(dāng)許多人都來(lái)阻擋他，讓他放棄的時(shí)候，他回響耳邊的還是這句話不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時(shí)候，回響在他耳邊的依然是這句話不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。 總結(jié)提升：這句話是支撐父親的一