上海市梅隴中學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)方案

1、上海市梅隴中學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)方案項目負責(zé)人姓名陳德喜職務(wù)師訓(xùn)辦職稱中學(xué)高級聯(lián)系電箱cyzxcdx項目管理團隊姓名年齡職務(wù)學(xué)科郵箱衛(wèi)洪光53校長物理dvhgsiniany都瑩43書記、副校長語文Duying298目標任務(wù)（一）推進網(wǎng)絡(luò)校本研修，提升教學(xué)研究成效性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)以學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展實際問題和需求為核心，結(jié)合我校教師日常教學(xué)活動，聚焦學(xué)科重點中的學(xué)習(xí)難點，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，實施“課中學(xué)、學(xué)中做，做中變”的混合培訓(xùn)，提高我校教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。（二）培養(yǎng)常態(tài)研修技術(shù)，促進教師專業(yè)化發(fā)展通過網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整

2、合培訓(xùn)，教師掌握課例研究的常用方法和技術(shù)，掌握網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)和資源管理的方法與技術(shù)。同時，以網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、網(wǎng)絡(luò)交流的互動性來實現(xiàn)專家的引領(lǐng)、同伴的互助與個人的反思，使教師成長由線性封閉型向多元開放型發(fā)展，滿足各學(xué)科多層次教師的學(xué)習(xí)需要和教師個人自身發(fā)展的需求，促進全體教師的專業(yè)化發(fā)展。（三）依托網(wǎng)絡(luò)校本研修，加強課程教學(xué)資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修是互聯(lián)網(wǎng)背景下，跨時空的優(yōu)質(zhì)資源分享、深度交流研討和常態(tài)專業(yè)引領(lǐng)，通過網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的培訓(xùn)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，加強課程教學(xué)資源建設(shè)。同時，通過網(wǎng)絡(luò)加強校際之間以及學(xué)校與社區(qū)的合作，實現(xiàn)課程資源的共享。解決問題（

3、一）改變研教分離的狀態(tài)使教研活動從缺乏系統(tǒng)目標，難以持續(xù)跟進的“蛙跳式”活動成為基于網(wǎng)絡(luò)的長流水不斷線的與教學(xué)同步進行的活動，成為能及時回應(yīng)和解決問題，進行追根尋底思考的教研活動。（二）改變以往教學(xué)研究的粗疏性使教研活動從少數(shù)人的教研到全員參與、人人受益的教研；提高教研活動質(zhì)量，使教研成為真正改變教師教學(xué)行為的活動，促進教研的知行結(jié)合，促使教師更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。研修內(nèi)容見附件1組織形式總負責(zé)：衛(wèi)洪光校長管理者：衛(wèi)洪光校長、都瑩書記、陳德喜老師 平臺培訓(xùn)員：朱詩意老師研修安排見附件2預(yù)期成果通過網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)：（1）創(chuàng)建并完善“個人空間教師工作坊研修社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，打

4、造教師學(xué)習(xí)共同體，建立基于網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域與校本研修良性運作機制，推動教師培訓(xùn)常態(tài)化。（2）提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)能力，促進教師專業(yè)成長，同時教師的師德行為有所改善。附件1研修內(nèi)容本項目采取網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的混合培訓(xùn)方式，教師根據(jù)個人需求及各階段任務(wù)選擇相應(yīng)的課程。完成共計120學(xué)時的線上線下活動，其中線上研修80學(xué)時，線下研修40學(xué)時。對未參加過“能力提升工程”培訓(xùn)的教師應(yīng)進行不少于50學(xué)時的專項培訓(xùn)。本項目共有四類研修課程：（1）國培大講堂：師德修養(yǎng)、執(zhí)法持教、心理健康、班級管理等；（2）信息技術(shù)類：信息技術(shù)助力教學(xué)準備、信息技術(shù)助力教學(xué)實施、信息技術(shù)助力教學(xué)評價等；（3）學(xué)科重難

5、點類課程：課程以樣例形式呈現(xiàn)，樣例包含重難點分析、重難點突破、學(xué)習(xí)效果檢驗三部分內(nèi)容；（4）學(xué)習(xí)與發(fā)展類課程：教學(xué)研究、專業(yè)發(fā)展。研修課程分為必修課與選修課。其中，必修課程圍繞研修主題，聚焦共性需求，解決重難點問題。選修課程聚焦課堂教學(xué)前沿問題、核心問題和焦點問題。本項目研修共分六個階段。第一階段：感受技術(shù)魅力，提升綜合素養(yǎng)；第二階段：運用技術(shù)工具，加工教學(xué)資源；第三階段：應(yīng)用技術(shù)工具，創(chuàng)新教學(xué)活動；第四階段：應(yīng)用技術(shù)工具，優(yōu)化診斷評價；第五階段：單元同步解難，優(yōu)化教學(xué)策略；第六階段：教師專業(yè)發(fā)展，成果精彩綻放。各階段研修內(nèi)容如下：第一階段：感受技術(shù)魅力 提升綜合素養(yǎng)第一階段研修時間：2015

6、年10月21日-10月30日。一、第一周2015年10月21日-10月25日（一）階段說明：體驗網(wǎng)絡(luò)家園，初步熟悉操作平臺。（二）研修環(huán)節(jié)：1. 動員、開班：組織教師觀看開課儀式。組織教師了解項目方案。2. 開展二次培訓(xùn)：組織教師線上線下學(xué)習(xí)平臺操作。 3. 完成階段成果：制作第一期簡報，制定研修方案。（四）分角色任務(wù)：1. 學(xué)員：（1）學(xué)習(xí)項目實施方案。（2）熟悉網(wǎng)絡(luò)操作，觀看平臺操作類課程，學(xué)會平臺操作；網(wǎng)上報道，體驗個人工作室，完善個人資料，關(guān)注同行，上傳研修資源等。（3）觀看國培大講堂類課程。2. 校級坊主：督促成員網(wǎng)上報到。發(fā)布項目方案及分階段活動安排，并引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員跟帖留

7、言。3. 學(xué)校管理員：（1）創(chuàng)建學(xué)校工作坊，確定校級工作坊坊主（分學(xué)科教研組、分年級分學(xué)科備課組）。（2）制作第一期簡報。4. 信息技術(shù)員：網(wǎng)絡(luò)研修平臺技術(shù)培訓(xùn)。二、第二周2015年10月25日-10月30日（一）階段說明：規(guī)劃自我，做好老師（二）研修環(huán)節(jié)：1. 學(xué)習(xí)課程，制作個人計劃。2. 完成階段成果：制作第二期簡報；開展第一階段學(xué)情會；完善研修方案。（三）分角色任務(wù)：1. 學(xué)員：（1）參加校教研組組織的“師德小故事”活動，上傳一份自己或是一份自己在教育教學(xué)中尊重愛護學(xué)生或依法執(zhí)教的師德故事。（2） 文本自學(xué)：依據(jù)研修安排、考核要求等，反思自身在教學(xué)過程中存在的問題，撰寫一份研修計劃，并上

8、傳。2. 校級坊主：（1）組織一次“師德小故事”的交流、分享活動。（2）制訂并上傳教研組年度研修計劃。3. 學(xué)校管理員：（1）組織教師開展“師德小故事”活動。（2）制作第二期簡報。（3）開展第一階段學(xué)情會，進行第一次答疑。（4）制定學(xué)校校本研修計劃。第二階段：運用技術(shù)工具，加工教學(xué)資源第二階段研修時間：2015年11月9日-12月4日（一）階段說明：據(jù)上一階段完成的研修計劃，基于課程標準，選定某個教學(xué)重難點，完成一份應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點的教學(xué)計劃。（二）研修環(huán)節(jié)：1. 學(xué)習(xí)課程，實踐研修2. 完成階段成果（三）分角色任務(wù)：1. 學(xué)員：（1）線上學(xué)習(xí)：重難點課程導(dǎo)學(xué)與信息技術(shù)助力教學(xué)準備課

9、程。撰寫學(xué)習(xí)體會。（2）參與線上線下研討活動，線上活動提出問題，發(fā)起回答，上傳資源，參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研究。（3）根據(jù)單元教學(xué)重難點，結(jié)合本人執(zhí)教的一個單元（或主題或一節(jié)課），提交一份用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點問題的教學(xué)設(shè)計，并附相應(yīng)的課件或者微課。2. 校級坊主：（1）組織一次集體備課活動，基于課程標準，討論并選定某個單元教學(xué)重難點，完成單元教學(xué)重難點分析任務(wù)單。（2）組織學(xué)員線上對已完成的教學(xué)設(shè)計進行互評和點評，研磨評選出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，推薦至區(qū)域。3. 學(xué)校管理員：（1）制作一期學(xué)情簡報。（2）制作第二期簡報。（3）開展第二次學(xué)情會；進行第二次答疑。第三階段：應(yīng)用技術(shù)工具，創(chuàng)新教學(xué)活動第三

10、階段研修時間：2015年12月7日- 12月31日（一）階段說明：通過校本研修各網(wǎng)絡(luò)研修，依據(jù)學(xué)友和專家的意見，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、課件及微課等，在課堂上進行實施，提交一份課堂教學(xué)活動記錄。（二）研修環(huán)節(jié)：1. 學(xué)習(xí)課程，實踐研修2. 完成階段成果（三）分角色任務(wù)：1. 學(xué)員：（1）各年級組和學(xué)科組安排教師參加教學(xué)研究月活動，上好校級公開課。（2）上課教師提交一份客堂教學(xué)活動記錄（課堂實錄或教學(xué)片斷）。（3）聽課老師提交一份聽課后的教學(xué)點評（課堂觀察表）。2. 校級坊主：（1） 組織課例觀摩活動，可開展同課異構(gòu)或同課同構(gòu)活動（2） 課后，教師研討交流、教研（備課）組長或教研員點評，學(xué)員修改自己的作品

11、，學(xué)校評出校優(yōu)質(zhì)課程，推薦至區(qū)域。3. 學(xué)校管理員：（1）組織跨學(xué)科的經(jīng)驗交流。（2）制作第三期簡報。（3）制作二期學(xué)情簡報（4）開展第三階段學(xué)情會，進行第三次答疑。第四階段：應(yīng)用技術(shù)工具，優(yōu)化診斷評價第四階段研修時間： 2016年3月1日2016年3月25日（一）階段說明：學(xué)員根據(jù)上階段應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)實踐的情況，運用信息技術(shù)工具制作課后檢測題，檢測學(xué)生對所選定單元重難點學(xué)習(xí)效果并對檢測結(jié)果進行分析。（二）研修環(huán)節(jié)：1. 學(xué)習(xí)課程，實踐研修2. 完成階段成果（三）分角色任務(wù)：1. 學(xué)員：（1）線上學(xué)習(xí)：信息技術(shù)助力教學(xué)評價課程。（2）根據(jù)上階段應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)實踐的情況，運用信息技術(shù)

12、工具制作課后檢測題,并對檢測結(jié)果進行分析。提交一份課后測驗卷或者提交一份檢測結(jié)果分析。2. 校級坊主：（1）組織成員上傳課后檢測題,并進行評議、修改。（2）推薦一份精品課后檢測題。（3）組織開展試題分析跟帖交流活動。3. 學(xué)校管理員：（1）制作第四期簡報。（2）組織一次有效評價研討活動。（3）制作三期學(xué)情簡報。（4）開展第四階段學(xué)情會，進行第四次答疑。第五階段：單元同步解難，優(yōu)化教學(xué)策略第五階段研修時間：2015年3月28日2015年4月29日（一）階段說明：學(xué)習(xí)專家和同行重難點解決的相關(guān)課程，反思自身運用信息技術(shù)解決重難點問題的教學(xué)，進行教學(xué)反思。（二）研修環(huán)節(jié)：1. 學(xué)習(xí)課程，實踐研修2.

13、 完成階段成果（三）分角色任務(wù)：1. 學(xué)員：（1）線上學(xué)習(xí)：學(xué)科核心素養(yǎng)課程與學(xué)科教學(xué)重難點示例。（2）學(xué)習(xí)專家和同行重難點解決的課程，結(jié)合自身教學(xué)，提交一份教學(xué)反思（包括對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等多個環(huán)節(jié)的反思）?；蛘?，有能力的學(xué)員重新選擇一個重難點，完成一份重難點解決的資源包。2. 校級坊主：（1）組織成員上傳教學(xué)反思（2）組織學(xué)員集體分析、研討、找出問題，打磨教學(xué)重難點解決策略資源包（重難點分析、教學(xué)設(shè)計、課件、微課、課例、檢測分析）。3. 學(xué)校管理員：（1）制作第五期簡報。（2）制作四期學(xué)情簡報。（3）開展第五階段學(xué)情會，進行第五次答疑。第六階段：教師專業(yè)發(fā)展，成果精彩綻放第六階

14、段研修時間：2015年5月（一）階段說明：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，參與精彩綻放活動。（二）研修環(huán)節(jié)：1. 學(xué)習(xí)課程，實踐研修2. 回顧總結(jié)（三）分角色任務(wù)：1. 學(xué)員：（1）線上學(xué)習(xí)：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)各類課程（2）自薦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課件、課堂實錄，撰寫教育教學(xué)論文或研修總結(jié)，參加教學(xué)比賽。2. 校級坊主：（1）組織推薦優(yōu)秀研修成果，（2）圍繞“創(chuàng)新研修模式，改變教學(xué)方式”主題撰寫并提交總結(jié)簡報。3. 學(xué)校管理員：（1）推薦優(yōu)秀成果，圍繞“優(yōu)化校本研修管理”主題撰寫并提交總結(jié)簡報。（2）評選特色校級坊和優(yōu)秀學(xué)員。（3）評價考核，推廣應(yīng)用，讓網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)常態(tài)化。附件2研修安排階段階段說明

15、網(wǎng)絡(luò)課程混合研修活動課堂應(yīng)用（實踐作業(yè)）網(wǎng)絡(luò)研修（學(xué)員）校本研修（教研組長組織）區(qū)域研修（區(qū)域坊主、區(qū)縣組織）第一階段感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)10.21-10.301. 學(xué)員熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。2. 依據(jù)研修安排、考核要求等，反思自身在教學(xué)過程中存在的問題，撰寫一份研修計劃。1. 平臺操作指南2. 國培大講臺1. 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程2. 完成實踐作業(yè)1. 組織學(xué)員談?wù)勛约旱姆此?. 對本階段完成的研修計劃進行互評、點評，推薦優(yōu)秀的研修計劃至區(qū)域作業(yè)1：個人研修計劃第二階段運用技術(shù)工具加工教學(xué)資源11.9-12.4依據(jù)上一階段完成的研修計劃，基于課程標準，選定某個教學(xué)重難點，完成一份應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)

16、重難點的教學(xué)計劃。1. 重難點課程導(dǎo)學(xué)2. 信息技術(shù)助力教學(xué)準備課程1. 參與研討活動2. 提出問題，發(fā)起問答3. 上傳資源4. 參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研究1. 組織學(xué)員對完成的教學(xué)設(shè)計進行互評和點評，研磨評選出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，推薦至區(qū)域組織開展本學(xué)科的跨校線上研討活動，促進校際間的交流，點評各校推薦的優(yōu)秀作品，指導(dǎo)各校作業(yè)2：結(jié)合本人執(zhí)教的一個單元（或主題或一節(jié)課），提交一份用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點問題的教學(xué)設(shè)計，并附相應(yīng)的課件或者微課第三階段應(yīng)用技術(shù)工具創(chuàng)新教學(xué)活動12.7-12.31通過校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修，依據(jù)學(xué)友和專家的意見，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、課件及微課等，在課堂上進行實施，提交一份課堂教學(xué)活

17、動記錄信息技術(shù)助力教學(xué)實施課程1. 組織課例觀摩活動，可開展同課異構(gòu)或同課同構(gòu)活動2. 課后，教師研討交流、教研（備課）組長或教研員點評，學(xué)員修改自己的作品，學(xué)校評出校優(yōu)質(zhì)課程，推薦至區(qū)域。研修網(wǎng)項目組聯(lián)合各項目區(qū)縣及工作坊，組織對各校（各坊）推選的優(yōu)秀實踐成果，開展評優(yōu)展示、推廣宣傳等活動，擴大一項目輻射影響力。本階段選擇一份作業(yè)完成：作業(yè)3-1：提交一份客堂教學(xué)活動記錄（課堂實錄或教學(xué)片斷）作業(yè)3-2：提交一份聽課后的教學(xué)點評（課堂觀察表）第四階段應(yīng)用技術(shù)工具優(yōu)化診斷評價3.1-3.25學(xué)員根據(jù)上階段應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)實踐的情況，運用信息技術(shù)工具制作課后檢測題，檢測學(xué)生對所選定單元重難點學(xué)習(xí)效果并對檢測結(jié)果進行分析。信息技術(shù)助力教學(xué)評價課程在課例觀摩的基礎(chǔ)上，學(xué)校教研組（備課組）組織學(xué)員集體分析、研討、找出問題，打磨教學(xué)重難點解決策略資源包。本階段選擇一份作業(yè)完成：作業(yè)4-1：提交一份課后測驗卷作業(yè)4-2：提交一份檢測結(jié)果分析第五階段單元同步解難優(yōu)化教學(xué)策略3.8-4.291. 學(xué)習(xí)專家和同行重難點解決的相關(guān)課程，反思自身運用信息技術(shù)解決重難點問題的教學(xué)，進行教學(xué)反思。2. 有能力學(xué)員可重新選擇一個重難點，完成一個重難點解決的資源包（重難點分析、教學(xué)設(shè)計、