新形勢下班主任和后進(jìn)生的情感溝通-2

1、新形勢下班主任與后進(jìn)生的情感溝通 郵編：111203 作者單位：遼陽縣河欄著鎮(zhèn)尤家小學(xué) 姓名：孫家宏 班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者；是學(xué)校教育計劃的實施者；是班級任課教師集體的協(xié)調(diào)者；是學(xué)校、家庭、社會教育的溝通者。班主任的工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，加強德育工作，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的中堅力量。因此，班主任工作在學(xué)校教育工作中有突出的地位，起著舉足輕重的作用。在新的形勢下，班主任面臨著許多新的情況和新問題，只憑老經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在班級管理上,重視每個成員的力量,特別是后進(jìn)生的情感動向,成為班級工作的關(guān)鍵.一、了解班集體的全貌，剖析學(xué)生產(chǎn)生自卑

2、的原因：1、學(xué)習(xí)成績長期落后。這類學(xué)生本來要求進(jìn)步，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，幾經(jīng)努力都走不出成績差的困境，于是心灰意冷，產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)消極悲觀的情緒。2、家庭環(huán)境的影響?；蚴翘鞛?zāi)人禍，或是父母離異，使學(xué)生在家里得不到生活或心理上的滿足。3、批評指責(zé)太多。由于后進(jìn)生缺點較多，而一些家長和老師又不善于在他們身上找優(yōu)點，有時候還受到同學(xué)的岐視和排斥，使他們得不到信任、理解和幫助。自尊心受挫，而產(chǎn)生自卑心理。當(dāng)然，后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感的原因還很多而作為教育工作者最重要的職責(zé)是消除他們的自卑心理。二、用情感感化后進(jìn)生的自卑心理。班主任要樹立“以人為本”的教育理念，在教育教學(xué)過程當(dāng)中“以人為本”：就是要以學(xué)生為本，

3、學(xué)生是中心，一切教育教學(xué)工作要圍繞學(xué)生的需要，有利于學(xué)生個性的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的健康成長。 建立健全集體管理制度。把后進(jìn)生融入到班集體中去，把全班同學(xué)編成幾個小組，把后進(jìn)生編入到與他們成績差距不大的同學(xué)中去，通過“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、獻(xiàn)愛心小組第一名獎”（各小組中的第一名），使后進(jìn)生有獲獎的機會，打破以往只有優(yōu)秀生才能獲獎的局面，使后進(jìn)生不因成績差而失去信心。班主任要有關(guān)懷生命的人文精神：班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的老師，包括關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德，等等。學(xué)生是有血有肉的人，關(guān)懷學(xué)生就是關(guān)懷生命。班主任是全面關(guān)懷學(xué)生生命發(fā)展的主要的教師，即包括關(guān)懷學(xué)生的自然生命、精神生命。精神關(guān)懷內(nèi)

4、容是很廣泛的， 關(guān)心、理解、尊重、信任是精神關(guān)懷的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求。理解后進(jìn)生。自卑并非麻木，自卑感強的學(xué)生也有自強的愿望，他們也渴望成功。我們應(yīng)該認(rèn)識到只要我們給予他們尊重、理解，他們都會在情感的召喚下受到觸動。學(xué)生張名原有一個幸福的家庭，后來由于家庭的變異，使他產(chǎn)生了自卑心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，紀(jì)律松懈，有的老師對他也懼而遠(yuǎn)之，但憑我多年的工作實踐，主動接近他，正確對待他的過去和現(xiàn)在，給予他信賴和期待，經(jīng)常找他談心，打開他封閉的心靈，成為我的知心朋友，還和他一起合影，讓他看著照片，重新認(rèn)識自己，使他知道其實他的笑容是那么的燦爛，這樣，他心中的冰山開始融化，受到很大的鼓舞

5、，產(chǎn)生重新做人的念頭。從張名的身上，我們可以看到，老師如果能夠正確對待后進(jìn)生，對他們寄予殷切期望、熱情的鼓勵，就能揚起學(xué)生理想的風(fēng)帆，反之，厭惡后進(jìn)生、岐視他們，只會使他們更自卑、消極、乃至消沉。班主任有以人為本的理念，關(guān)懷學(xué)生的人文精神就要學(xué)會尊重學(xué)生。尊重學(xué)生就要：尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的隱私,尊重學(xué)生的差異。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)往往使我們班主任高高在上，不適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。著名特級教師于用正說：“要蹲下來看學(xué)生?！弊鹁吹陌嘀魅危畔履愕募茏?，和學(xué)生真心誠意的交朋友，帶著一顆童心走進(jìn)孩子們的心靈，我們的教育才能春風(fēng)細(xì)雨潤心田。我們應(yīng)該經(jīng)常反省自己：在教育過程中給學(xué)生以尊重了

6、嗎？給學(xué)生以尊嚴(yán)了嗎？平等對待學(xué)生了嗎？我們的教育只有真正認(rèn)識到人的價值與意義，才能尊重每一個學(xué)生，才能保持對每個人個性及個人權(quán)利的尊重，才能啟迪其個人自主獨立意識、喚醒其創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。學(xué)生之間的差異是客觀存在的,我們必須從深入實施素質(zhì)教育、維護(hù)教育公平的高度來正確對待學(xué)生之間的差異。班主任要樹立積極的差異資源意識，樹立因材施教的教育理念。班主任要堅信“沒有差生，只有差異”要堅持“揚長補差”的原則，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢潛能，給每個學(xué)生提供處于“最近發(fā)展區(qū)”且具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)勢生存策略。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方面班主任要有“五鏡意識”：望遠(yuǎn)鏡意識，著遠(yuǎn)于學(xué)生的發(fā)展，展望學(xué)生的未來，

7、規(guī)劃好學(xué)生的明天；放大鏡意識，善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處、進(jìn)步、變化；顯微鏡意識，認(rèn)真觀察、仔細(xì)工作，防范于未然；三棱鏡意識，認(rèn)真鉆研、不斷學(xué)習(xí)、精雕細(xì)刻、點點滴滴做好學(xué)生工作；平面鏡意識，客觀公正、求真務(wù)實、面向全體。點燃后進(jìn)生的心靈之火。后進(jìn)生意志薄弱，情緒消沉，缺乏上進(jìn)的勇氣和信心，因此，他們特別需要他人的關(guān)懷，只有愛護(hù)他們、關(guān)懷他們，才能消除他們的自卑心理。作為教育工作者，我們應(yīng)該點燃他們的心靈之火，使他們從自卑心理的桎梏中解脫出來，從心理上、情感上感化他們。小陳學(xué)習(xí)成績落后，而父母由于重男輕女，只疼弟弟，對她不理不睬，造成心理不平衡。當(dāng)了解這個情況后，到她家家訪，經(jīng)過老師、同學(xué)、家

8、長的多方努力，動之以情，曉之以理，使她重新鼓起勇氣。在此同時，還通過談心，知道她在舞蹈方面頗有特長，及時樹立她的自信心，讓她擔(dān)任文娛委員，老師的關(guān)注、家長的關(guān)心、同學(xué)們熱情的目光，使她心里燃起了熊熊烈火，激起了上進(jìn)心，在她組織策劃下，我班的文藝節(jié)目在比賽中頻頻得獎，她臉上綻放出一朵朵心靈之花。要有寬容心。后進(jìn)生一般缺點較多，自卑心理的形成也有一個較長的過程，因此改變他們身上的缺點，克服自卑心理也有一個過程，不能一口吃成個胖子。如果急于求成，一下子要求過高，非但不能達(dá)成預(yù)期目的，反而使師生關(guān)系更僵，對改變后進(jìn)生的自卑心理不利，因此，教師要有寬容心。要求學(xué)生一步一步地改正，不過多批評，而對他們寬容和施于厚愛，他就會樂于聽從老師的勸告和教誨，逐步改掉不良的習(xí)氣。教育自卑感強的后進(jìn)生，必須有一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，給予他們特別的愛，用一顆慈母般的愛心去感化他們，讓他們重拾自信心，才能