《傷仲永》課件

1、王安石學習目標學習目標一一. .積累文言詞匯，培養(yǎng)學生閱讀淺易積累文言詞匯，培養(yǎng)學生閱讀淺易文文 言文言文的能力。的能力。二二. .領會后天教育和學習在造就人才方面領會后天教育和學習在造就人才方面 所起所起 的作用。的作用。疏通文意（第三段）疏通文意（第三段）王子曰：王子曰：仲永之仲永之通悟通悟，受之天受之天也也。其其受之天也，受之天也，賢于材人賢于材人遠矣。遠矣。卒卒之之為眾人，則其為眾人，則其受于人受于人者者不至不至也。也。王安石說：仲永的通達聰慧是先天的到的。王安石說：仲永的通達聰慧是先天的到的。他他最終最終他的天資遠遠勝過有才能的人。最終成為他的天資遠遠勝過有才能的人。最終成為平常人，

2、就是因為他后天所受的教育沒有平常人，就是因為他后天所受的教育沒有達到要求。達到要求。彼其彼其受之天也，如此其賢也，不受之受之天也，如此其賢也，不受之人，人，且且為眾人；為眾人；今今夫夫不受之天，不受之天，固固眾人，又不受之人，眾人，又不受之人，得得為眾人而為眾人而已已耶耶? ? 像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且成為平常受到后天的教育，尚且成為平常的人；的人； 那么，現在那些不是天生聰明，本來就平常那么，現在那些不是天生聰明，本來就平常的的人，又不接受后天的教育，能夠成為普通人就為止人，又不接受后天的教育，能夠成為普通人就為止了嗎？

3、了嗎？停止停止本來本來尚且尚且幼時天資過人，具有作詩才能幼時天資過人，具有作詩才能少年少年 （十二三歲時），才能衰退，（十二三歲時），才能衰退，大不如前大不如前 青年（又七年），青年（又七年）， 才能才能消失，完全變成平庸之人消失，完全變成平庸之人第一階段第一階段：第二階段第二階段： 第三階段：第三階段：仲永變化經歷了哪幾個階段仲永變化經歷了哪幾個階段? ?仲永生五年仲永生五年其文理皆有可觀者其文理皆有可觀者十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞又七年，泯然眾人矣又七年，泯然眾人矣整體感知整體感知 一一. .仲永有天資過人變得仲永有天資過人變得“泯然眾泯然眾人人”，原

4、因是什么？，原因是什么？問題探究問題探究 （一）直接原因：（一）直接原因：“父利其然也，日扳仲父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人永環(huán)謁于邑人，不使學不使學” 父親貪圖小利，目光父親貪圖小利，目光短淺，短淺，“不使學不使學”。 （二）根本原因：（二）根本原因：“其受于人者不至其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。即沒有受到后天正常的教育。 作者要表明的主要觀點是什么？（最作者要表明的主要觀點是什么？（最后一段的議論講了什么道理？）后一段的議論講了什么道理？） 問題探究問題探究(二）二）一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關。有益啟示有益啟示我們從仲永的變化中得到哪些啟示

5、？我們從仲永的變化中得到哪些啟示？人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學習。青少年應正確認識自己：天資好的，加上學習。青少年應正確認識自己：天資好的，加上勤奮學習，可能成為棟梁之材；反之，即使天資勤奮學習，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學習，同樣會碌碌無為。另一方面，再好，如不學習，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學習，也可以成為有用即使天資差的人，如勤奮學習，也可以成為有用之才。之才。請搜集關于天才的名言。請搜集關于天才的名言。一一.

6、 .哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了。用在工作上了。魯迅魯迅二二. .勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。華華羅庚羅庚三三. .聰明在于勤奮，天才在于積累。聰明在于勤奮，天才在于積累。華羅庚華羅庚四四. .天才就是天才就是99%99%的汗水加的汗水加1%1%的靈感。的靈感。愛因愛因斯坦斯坦擴展遷移擴展遷移賞析第一段為什么特別交代仲永“世隸耕”？世隸耕三個字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，及襯托了仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景?！笆苡谔臁笔侵溉说南忍鞐l件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W習和受到的教育。這一段指出方仲永才能衰退指出方仲永才能衰退是由