良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：有效教學(xué)的關(guān)鍵

1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：有效教學(xué)的關(guān)鍵良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：有效教學(xué)的關(guān)鍵南林中學(xué)孫華鈺人們常說(shuō)性格決定命運(yùn)。一個(gè)人的性格往往體現(xiàn)在他平時(shí)的習(xí)慣上，可見(jiàn)，習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。授人以魚(yú)者，不如授人以漁也！教給學(xué)生正確的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提，同時(shí)必將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。在將近三年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地反思、尋找，漸漸地形成自己的一些認(rèn)識(shí)和做法。在此，淺談之。一有效教學(xué)的前奏，養(yǎng)成桌上三齊：課本、練習(xí)本和筆的習(xí)慣進(jìn)入教室，我總會(huì)習(xí)慣性地掃描每位學(xué)生的桌面，課本、練習(xí)本和筆擺放整齊，好，上課。如果沒(méi)有，我會(huì)用眼睛示意學(xué)生，于是，沒(méi)有準(zhǔn)備這三樣用具的學(xué)生心

2、領(lǐng)神會(huì)而又慌張地找尋起來(lái)，我會(huì)十分耐心地等到所有學(xué)生準(zhǔn)備齊全這三樣?xùn)|西后再正式上課。從上第一節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始，我就在所任教的兩個(gè)班級(jí)宣布并強(qiáng)調(diào)桌上備三齊才上課的原則。為了督促學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，剛開(kāi)始的時(shí)候，我總會(huì)準(zhǔn)時(shí)地在預(yù)備鈴敲響的那一瞬間走進(jìn)教室，提醒并偶爾講講工欲善其事，必先利其器之類(lèi)的小故事，讓學(xué)生意識(shí)到準(zhǔn)備桌上三齊的必要性和重要性。慢慢的，學(xué)生一想到下節(jié)課是數(shù)學(xué)課，就會(huì)習(xí)慣性地在課前準(zhǔn)備好這三樣?xùn)|西，有的學(xué)生甚至在上節(jié)課剛下就在桌子上擺放好了必須的學(xué)習(xí)用具。桌上三齊是進(jìn)行高效教學(xué)的前提，看似無(wú)足輕重，實(shí)則不然。一節(jié)課四十分鐘，如果不好好規(guī)劃，一眨眼就過(guò)去。剛走上三尺講臺(tái)時(shí)，我常常遇到課堂時(shí)

3、間不夠用的問(wèn)題，后來(lái)經(jīng)過(guò)反思自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)在讓學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)所花時(shí)間過(guò)多，原因是我讓學(xué)生做練習(xí)，可是學(xué)生在下面找筆和練習(xí)本就用去了將近五分鐘的時(shí)間，一個(gè)個(gè)督促下去，如果一個(gè)班中不自覺(jué)的學(xué)生面積大的話，那么浪費(fèi)的時(shí)間是不言而喻的。實(shí)踐證明，讓學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備桌上三齊，不僅能節(jié)約大量時(shí)間，還可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，向有效課堂教學(xué)邁出第一步。二有效教學(xué)進(jìn)行時(shí)，養(yǎng)成身上三到：眼到、口到、手到的習(xí)慣 1 眼到-抓關(guān)鍵字閱讀，高效預(yù)習(xí)鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍淡泊，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在家父母也是忙于勞務(wù)，無(wú)暇顧及，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得十分被動(dòng)，除了要交上來(lái)批閱的作業(yè)，一般老師所布置的練習(xí)和預(yù)習(xí)任

4、務(wù)，學(xué)生們從不會(huì)放在心上的，按時(shí)完成的學(xué)生極少。這就導(dǎo)致了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)只能放到課堂上進(jìn)行。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀。閱讀對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣重要。在以往的教學(xué)中，教師往往將教材中的內(nèi)容掰開(kāi)了、揉碎了講給學(xué)生聽(tīng)，忽視了學(xué)生的閱讀?，F(xiàn)代教育提倡終身學(xué)習(xí)。因而，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本前提是學(xué)會(huì)閱讀，并且能根據(jù)要求，抓關(guān)鍵字閱讀，達(dá)到快速預(yù)習(xí)的目的。最初，我根據(jù)課題特點(diǎn)，采用兩種方法：（1）提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)閱讀預(yù)習(xí)，再回答問(wèn)題，掌握知識(shí)點(diǎn)；（2）讓學(xué)生由課題引發(fā)思考，自主提出問(wèn)題，然后歸納比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地抓關(guān)鍵字閱讀，從課文中找出問(wèn)題的答案，

5、這主要運(yùn)用于新課的學(xué)習(xí)。特別是接觸新的概念與法則的時(shí)候。例如學(xué)習(xí)分式的意義、反比例函數(shù)的意義、勾股定理第一課時(shí)等等。 2 口到-讓不同層次的學(xué)生回答不同問(wèn)題，高效問(wèn)答學(xué)生回答問(wèn)題的積極性隨著年級(jí)的升高呈直線下降。無(wú)論是在鄉(xiāng)村還是在城市，這種現(xiàn)象都普遍存在。初中生不愛(ài)回答問(wèn)題，除了與他們的心理特征有關(guān)，還與老師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境有關(guān)。尺有所長(zhǎng)，寸有所短，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)性地發(fā)揮不同層次的學(xué)生的思維理解能力，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。一般情況下，通過(guò)閱讀課文能解決的問(wèn)題（例如概念、涵義和法則等）留給中下水平的學(xué)生回答；需將知識(shí)融會(huì)貫通、靈

6、活應(yīng)用方法才能回答的問(wèn)題（比如規(guī)律題，較復(fù)雜的應(yīng)用題、幾何綜合題等），留給成績(jī)較好的學(xué)生。讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，也正是新課程的要求所在。 3 手到-孰能生巧，高效練習(xí)看懂了，能說(shuō)了，但能否條理清晰地訴諸筆端呢？因此，讓學(xué)生多動(dòng)手操練無(wú)疑是教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)。我的做法是，在復(fù)習(xí)舊課的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手練，檢驗(yàn)舊知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)講評(píng)糾正；例題學(xué)習(xí)完后，對(duì)照練習(xí)，鞏固新知；拓展練習(xí)，讓學(xué)生之間相互討論補(bǔ)充完成，集思廣益。每逢二、四必在課內(nèi)布置適量作業(yè)，并且當(dāng)場(chǎng)批閱。此外，課后目的明確地布置相應(yīng)的作業(yè)、練習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)，做到孰能生巧。為了防止個(gè)別學(xué)生偷工減料或是走捷徑，每天安排組長(zhǎng)加以監(jiān)督提

7、醒和檢查。三有效課堂討論，養(yǎng)成有目的、有序、適時(shí)總結(jié)的習(xí)慣在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，而且還活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。但在教學(xué)中，并不是每一節(jié)課都需要進(jìn)行討論的，不要為了討論而討論，也就是討論應(yīng)該目的明確，做到有目的性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，特別是一個(gè)問(wèn)題不同學(xué)生有不同的想法和思考的時(shí)候，讓他們以小組形式進(jìn)行有序的討論，不同層次的學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，最后再由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。為了讓學(xué)生能形成良好的討論習(xí)慣，平時(shí)的課堂中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，例如：比賽畫(huà)函數(shù)圖像、

8、數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒、小小數(shù)學(xué)家等。通過(guò)緊張激烈的游戲環(huán)節(jié)，小組成員之間逐漸形成團(tuán)結(jié)互助、分工合作的交流討論習(xí)慣。四有效教學(xué)課外延伸，養(yǎng)成閱讀-質(zhì)疑-探索的習(xí)慣課外延伸學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的課外學(xué)習(xí)？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考和實(shí)踐我給學(xué)生提出了這樣一條路徑，即：閱讀-質(zhì)疑-探索。閱讀的重要性眾所周知，但是在這個(gè)階段的學(xué)生，閱讀往往有很大的盲目性，因此教師有針對(duì)性地引導(dǎo)顯得尤為重要。讀什么書(shū)呢？根據(jù)教材特點(diǎn)，我會(huì)在課內(nèi)給學(xué)生留下懸念空間，比如教學(xué)到勾股定理是，我就向?qū)W生介紹它的歷史，特別介紹到我們國(guó)家燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展歷程和西方數(shù)學(xué)發(fā)展的對(duì)比，然后向?qū)W生推介數(shù)學(xué)史之類(lèi)的書(shū)，讓學(xué)生課后尋找閱讀。盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，所以質(zhì)疑是我重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的第二個(gè)習(xí)慣。質(zhì)疑什么，怎么質(zhì)疑，首先告訴學(xué)生要在通讀理解的情況下去進(jìn)行。只有欣賞才有質(zhì)疑的可能。產(chǎn)生懷疑，接著就要進(jìn)行探討，尋找解題的方法，