體育游戲?qū)τ變航】等烁癜l(fā)展的探討

1、體育游戲?qū)τ變航】等烁癜l(fā)展的探討 摘要:通過對游戲理論的闡述,剖析了體育游戲?qū)τ變航】等烁癜l(fā)展的促進(jìn)作用,提出了在體育游戲中實施幼兒健康人格發(fā)展的一些對策,旨在為幼兒的體育教學(xué)充實內(nèi)容和提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞:體育游戲;幼兒;健康人格學(xué)前教育作為整個教育的一部分,代寫論文它的重要性已被人們逐漸認(rèn)識和接受,但學(xué)前體育作為學(xué)前教育的重要組成部分,卻還沒有得到人們的充分重視。幼兒由于動作和語言發(fā)展,生活范圍擴大,獨立性增長,他們有渴望參加社會實踐活動的需要。但是,他們的經(jīng)驗和能力水平又限制了他們?nèi)⒓诱嬲纳鐣嵺`活動。因此,只有通過游戲這種獨特的社會活動來滿足其需要。我國著名的學(xué)前教育家陳鶴琴說:“

2、孩子是生來好動的,是以游戲為生命的?！睆氖陆逃芯康母甑滤刮炙家舱f過,游戲是正在成長中的兒童最大的心理需求。兒童需要游戲,如植物需要陽光一樣,是不可或缺的東西。所以,體育游戲活動理所當(dāng)然成了幼兒活動的主要形式,決不是可有可無的,而是一項嚴(yán)肅的教育活動,是整個幼兒教育中的重要內(nèi)容之一。那么,體育游戲到底有什么價值,對幼兒健康人格發(fā)展有什么促進(jìn)作用,本文試圖對其進(jìn)行探討,旨在為幼兒的體育教學(xué)充實內(nèi)容和提供參考依據(jù)。1游戲的若干理論流派及體育游戲的本質(zhì)特征游戲是兒童運用一定的知識和語言,借助各種物品并通過身體運動和心智反映探索周圍世界的一種活動。游戲(包括體育游戲)是兒童喜愛的一種活動形式,它已成為

3、兒童教育的手段,同時也成為幼兒的權(quán)利。這是因為,游戲是兒童向成人發(fā)展過程中的行為,游戲伴隨著童年的生活,兒童的發(fā)展在游戲中實現(xiàn)。而游戲之所以有促進(jìn)兒童身心發(fā)展的功能或作用,是游戲本身所具有的特征所決定的,而這些特征也是體育游戲所具有的。從現(xiàn)有的各種游戲理論分析看,國內(nèi)外學(xué)者們雖然沒有關(guān)于游戲本質(zhì)的統(tǒng)一的定義,也很難給出一個統(tǒng)一的定義。但學(xué)者們大都主要是從心理學(xué)、生理學(xué)和社會學(xué)的角度對兒童游戲進(jìn)行觀察、描述和解釋,試圖揭示游戲的本質(zhì)和功能。他們對游戲的不同定義及對若干游戲理論問題的不同解釋,就成了若干游戲理論流派,主要有以下幾種:第一種,游戲準(zhǔn)備說。德國心理學(xué)家K格羅斯認(rèn)為:游戲是本能動作,兒童

4、游戲是為將來生活做準(zhǔn)備的。第二種,剩余精力說。英國哲學(xué)家、教育家H斯賓塞認(rèn)為:游戲是兒童在使用剩余的精力。這種學(xué)說是根據(jù)他的剩余能量積聚后必須得到釋放的假設(shè)提出的。第三種,游戲復(fù)演說。美國心理學(xué)家GS霍爾認(rèn)為:兒童游戲反映了從史前的人類祖先到現(xiàn)代人的進(jìn)化過程,游戲活動是祖先最早活動的再現(xiàn),是復(fù)演祖先的動作和活動。第五種,社會情緒表現(xiàn)說。精神分析學(xué)派創(chuàng)始人奧地利的弗洛伊德與新精神分析派德國的FH埃里克森從精神分析的角度來解釋游戲:游戲能幫助兒童發(fā)展自我力量,是欲望和需要的表現(xiàn)。當(dāng)兒童欲望受到阻礙時就以游戲方式來發(fā)泄或通過游戲改造被壓抑的體驗。第四種,認(rèn)知動力說。瑞士心理學(xué)家J皮亞杰認(rèn)為:游戲是學(xué)

5、習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的方法,是鞏固和擴大概念和技能的方法,也是使思維和行為相結(jié)合的方法。在研究兒童思維結(jié)構(gòu)中,他認(rèn)為游戲的特征是同化現(xiàn)實世界中的要素,而不需要對接受順應(yīng)這些要素的限度進(jìn)行平衡約束。即游戲時不發(fā)展新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)(順應(yīng)),而是努力使自己的經(jīng)驗適合于先前存在的結(jié)構(gòu)(同化)。當(dāng)兒童形成概念的能力發(fā)展后,能更精確地認(rèn)識現(xiàn)實,游戲的重要性就逐漸降低。2體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒健康人格發(fā)展的作用體育游戲是與體育相聯(lián)系的一種游戲,代寫畢業(yè)論文是適合幼兒年齡特征的特殊的體育活動,它具有體育活動的基本特點。體育游戲的顯著特點是體育與游戲的結(jié)合,它不是簡單的走走、跑跑、跳跳,而是要完成一些規(guī)定的情節(jié)與相互聯(lián)

6、系的動作,故而不是僅僅靠體力活動所能完成的,而是要靠體力活動與思維活動的緊密結(jié)合。理論界早就發(fā)出呼吁:體育游戲是幼兒整個活動中的主導(dǎo)活動,幼兒活動的規(guī)律就是游戲的規(guī)律。實踐證明,體育游戲具有幼兒教育的整體功能,是融體、智、德、美于一體的有效形式。概括地說,體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒健康人格發(fā)展的影響,除了對幼兒身體的正常發(fā)育和身體基本能力的發(fā)展,幼兒智力的發(fā)展,增強幼兒的體質(zhì)外,最主要的作用是能增進(jìn)幼兒社會化的發(fā)展。2.1體育游戲能促進(jìn)幼兒的社會交往幼兒的交往是幼兒生長發(fā)育和個性發(fā)展的基本需要,是實現(xiàn)個體社會化發(fā)展過程所必需的。體育游戲中包含很強的社會交往成分。游戲為幼兒創(chuàng)造了良好的集體環(huán)境,在游戲過

7、程中,“以兒童教育兒童”是對兒童早期進(jìn)行良好教育的最有效的手段,可以說體育游戲是幼兒進(jìn)行社會交往的起點。做體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流,兒童一方面要表達(dá)自己的意愿、主張、態(tài)度,一方面要理解他人的意愿、主張和態(tài)度,并做出回應(yīng)。兒童在體育游戲中形成了兩種類型的交往關(guān)系,一種是現(xiàn)實的伙伴關(guān)系,一種是游戲中的角色關(guān)系,無論哪種交往關(guān)系,都為兒童的社會性發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。同時,體育游戲還能幫助兒童在交往活動中形成一定的交往技能。2.2體育游戲為幼兒提供社會實踐的機會幼兒正處于從自然人向社會人轉(zhuǎn)變的重要時期,他們要不斷地學(xué)會所面臨的現(xiàn)實社會生活,包括學(xué)習(xí)社會所必需的生活知識,學(xué)習(xí)和理解人與

8、人之間的關(guān)系,遵守社會規(guī)范準(zhǔn)則與行為方式等,這一切都可以在體育游戲中得到實踐。例如,兒童可通過在體育游戲中的角色扮演學(xué)習(xí)社會角色,掌握社會行為規(guī)范,這是幼兒最好的實踐機會和學(xué)習(xí)過程。2.3體育游戲能幫助幼兒擺脫自我中心傾向體育游戲的規(guī)則可以幫助幼兒逐步擺脫自我中心傾向,樹立群體意識,向社會合作發(fā)展,其發(fā)展的機制是游戲中兒童日益覺醒的自我意識。形成了一定的自我意識,就可以以他人的立場看自己,意識到自己和他人的關(guān)系,意識到自己在相互關(guān)系中的位置,而逐步擺脫以自我為中心的傾向。體育游戲的規(guī)則就是促使兒童學(xué)會運用規(guī)則來協(xié)調(diào)關(guān)系。2.4體育游戲能培養(yǎng)道德感及理智感幼兒時期是奠定人的性格雛形的時期,也是進(jìn)

9、行思想品德教育的關(guān)鍵時期。幼兒工作規(guī)程指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活及各項活動之中?！庇變旱乃季S特點是以具體的形象為主,抽象邏輯思維還剛剛萌芽,生活經(jīng)驗少,辨別是非能力較差,還不能理解一些抽象的道德觀念理論。而在體育游戲中卻能有效地進(jìn)行道德感及理智感的培養(yǎng)。例如,在“搬椅子過河”的體育游戲中,幼兒中班里有新舊兩種椅子,孩子們在游戲中都喜歡挑新的搬,拿到新椅子的孩子滿臉笑容,拿不到的則繃緊了小臉。針對這種現(xiàn)象,老師沒有批評任何小朋友,而是編了一個讓椅子的故事,聽完故事后又與小朋友一起玩“讓椅子”的游戲,并引導(dǎo)孩子與故事中的人物對照,

10、分析誰做得好,誰做得不好,而且表揚那些不爭椅子、互相謙讓的幼兒,使孩子們逐漸形成互相謙讓的道德觀念。 2.5體育游戲能培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神,增強集體榮譽感體育游戲,一般都是組織兒童集體進(jìn)行,這就有利于集體的形成和教育。代寫碩士論文而體育游戲中的規(guī)則,不僅調(diào)劑著游戲者相互之間的關(guān)系,而對防止傷害事故,加強組織性、紀(jì)律性起著良好影響。這樣,在游戲中兒童就逐漸發(fā)展了道德責(zé)任感及對成人角色的認(rèn)識和對他人的關(guān)心,開始學(xué)會與他人合作。幼兒園最常見的體育游戲“接力賽”就要求一個組的幼兒必須齊心合力地去爭取第一,在游戲中他們明白了只有每個人都去奮力爭取,才能使集體獲得勝利。2.6體育游戲能增加幼兒的信息量如

11、今的社會是信息的社會。這是相對而言的,其實任何一個社會都需要信息,每個社會成員都需要掌握信息,只不過如今的信息量是以前無法相比的。如果把我們的幼兒時期與今天的幼兒相比較,他們腦中存儲的信息量是“586”,而我們當(dāng)初充其量僅夠“286”,但是游戲(包括體育游戲)增加了我們兒時和如今幼兒的信息量這一點是相同的。3在體育游戲中實施幼兒健康人格發(fā)展的對策3.1提高幼兒教師的體育教育專業(yè)水平幼兒園是實施幼兒體育教育和體育游戲的主要場所。幼兒教師在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,其專業(yè)水平、自身素質(zhì)直接影響整個教學(xué)活動的開展和教育效果的取得。當(dāng)前,幼兒體育教育工作和體育游戲的教學(xué)多由非專業(yè)人員兼任,知識和經(jīng)驗明顯

12、不足。隨著社會對幼兒體育教育越來越重視,幼兒教師的素質(zhì)急需進(jìn)一步提高。一方面,可通過加大培訓(xùn)力度來提高在職幼兒教師的體育專業(yè)水平。另一方面,職業(yè)學(xué)校應(yīng)為幼兒體育教育培養(yǎng)更多合格的專業(yè)人才。同時,高等學(xué)校、科研機構(gòu)和相關(guān)單位的幼兒體育教育專業(yè)人員也要積極介入幼兒體育教育,推動幼兒體育教育工作向?qū)I(yè)化方向發(fā)展,提高幼兒體育教學(xué)、體育游戲的質(zhì)量。3.2提高對體育游戲功效的認(rèn)識體育游戲不同于一般的體育活動,它是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容,以游戲活動為形式,以發(fā)展身心為目的的一種有目的有意識的活動。它能把幼兒難以理解的動作變成具體的游戲情節(jié),提高幼兒練習(xí)的興趣,使幼兒在輕松、愉快的條件下開展活動并達(dá)到鍛煉和增

13、強體質(zhì)的目的。我們要樹立體育游戲是培養(yǎng)“完整兒童”的教育觀念?！巴暾麅和笔菫檫m應(yīng)未來社會科技飛速發(fā)展,全方位的社會競爭的一種新的教育觀念,它要求幼兒能在教育影響下,各方面素質(zhì)全面發(fā)展。體育游戲作為幼兒體育的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展不可缺少的一環(huán),對幼兒的人格健康發(fā)展有很好的教育功能。3.3加大體育游戲的改革力度在幼兒園體育游戲中要體現(xiàn)“完整兒童”的教育觀,必須緊密結(jié)合幼兒和幼兒教育的特點,要著重解決好以下幾個方面的問題:3.3.1體育游戲應(yīng)考慮課程的融合性。“完整兒童”的教育、素質(zhì)與創(chuàng)新教育要求幼兒園的體育游戲與課程之間應(yīng)該是一種辯證的、相互融合的關(guān)系。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出:“教育活動

14、的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要互相聯(lián)系、相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中?！本V要還強調(diào)了要樹立正確的健康觀念,指出“在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康”。這里指出“健康”是身心并重的,二者缺一不可。3.3.2體育游戲的內(nèi)容、方法應(yīng)體現(xiàn)針對性、多樣性、趣味性。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點、心理特點及教育內(nèi)容與要求,采用適宜有效的方法,要考慮到幼兒年齡大小、體力強弱、個別差異,以及幼兒發(fā)展水平差異、能力傾向差異、學(xué)習(xí)方式差異和活動經(jīng)驗差異等等,采用有針對性的活動內(nèi)容,因人而異,因材施教,不要搞“一刀切”。這就要求教師組織的游戲內(nèi)容和

15、方式不但要有針對性,而且要有多樣性、趣味性。3.3.3體育游戲過程應(yīng)體現(xiàn)主體性和創(chuàng)造性。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出:“培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣是幼兒園的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參與?！庇變菏怯變航逃闹黧w,教育的重要條件就是要尊重主體、認(rèn)識主體、熱愛主體。教師只有相信幼兒,尊重幼兒,充分發(fā)揮幼兒應(yīng)有的主體性,才能激發(fā)幼兒的濃厚興趣,從而主動、積極、創(chuàng)造性地參加活動,變幼兒是“被動的接受者”為“主動的參與者”。而教師則應(yīng)把自己的角色定位為幼兒體育游戲的“引導(dǎo)者、合作者”,形成“師幼互動”關(guān)系。這樣,幼兒的主動性和創(chuàng)造性才能得到更充分的發(fā)揮。3.3.4體育

16、游戲活動強度應(yīng)注意量力性和調(diào)適性。教育家陳鶴琴指出:“幼稚園第一要注意的是兒童的健康?！贝鷮戓t(yī)學(xué)論文幼兒的健康是生長發(fā)育和今后從事一切學(xué)習(xí)活動、工作的必要前提。但在實際活動中,有的教師在不同程度上存在著不顧幼兒身體發(fā)育特點而濫施比賽、表演或訓(xùn)練等現(xiàn)象。這樣的體育游戲效果是適得其反的。這就要求幼兒教師在組織指導(dǎo)幼兒參加體育游戲時應(yīng)從幼兒身心的承受能力出發(fā),考慮活動強度的量力性和調(diào)適性。既要防止事故的發(fā)生,還要創(chuàng)設(shè)幼兒參加體育游戲的歡樂氛圍,使幼兒的身心得到和諧發(fā)展。3.3.5體育游戲應(yīng)重視情感和環(huán)境的教育潛移性。在體育游戲的整個過程中,教師要重視對幼兒情感的熏陶,要充滿熱情,使幼兒活動情緒高漲,從而感到愉快、自在,興趣盎然地參與游戲。場地環(huán)境也是重要的教育資源,教師在組織幼兒體育游戲之前,應(yīng)全面地、合理地周密設(shè)計良好的環(huán)境氛圍,讓每個幼兒都以愉悅的情緒參與游戲。這樣,熱情的教師情感和良好的氛圍更能充分發(fā)揮教育氛圍的潛移性,從而更有效地促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展?？傊?當(dāng)前的幼兒