電場(chǎng)強(qiáng)度說課稿

1、“電場(chǎng)強(qiáng)度” 教學(xué)設(shè)計(jì)（說課稿）各位評(píng)委老師：大家好我說課的題目是“電場(chǎng)強(qiáng)度”，下面我對(duì)這節(jié)課分以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：一、教材分析 本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場(chǎng)強(qiáng)度描述了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)力，才可拓展延伸至電場(chǎng)力做功、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。所以電場(chǎng)強(qiáng)度是掌握電學(xué)其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場(chǎng)強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)高中電學(xué)，乃至整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。要想理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念，首先要建立電場(chǎng)的概念，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方。統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見和教

2、材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn)： 知識(shí)點(diǎn)多：電場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度，檢驗(yàn)電荷，點(diǎn)電荷的電場(chǎng)等教學(xué)內(nèi)容抽象：電場(chǎng)看不見模不著，學(xué)生對(duì)于場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)少,電場(chǎng)線是一個(gè)理想的模型 學(xué)生的知識(shí)體系不完備：關(guān)于場(chǎng)沒有完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建 二、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：知道電荷周圍客觀地存在電場(chǎng)；理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念和定義；能推導(dǎo)點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算式并能進(jìn)行計(jì)算。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念（2）教學(xué)難點(diǎn)：探究“如何描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱”四、教法、學(xué)法教法：根據(jù)

3、本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思維，如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法。學(xué)法：讓學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)商討論，突出主體性。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)同時(shí)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。五、教學(xué)過程1.提出問題：庫(kù)倫力是否像萬有引力那樣是一種”超距作用力”？   引導(dǎo)學(xué)生思考，然后直接給出法拉第的觀點(diǎn)：電荷周圍存在著由它產(chǎn)生的電場(chǎng)。場(chǎng)是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。“電場(chǎng)”看不見，摸不到，十分抽象難于理解。我要把靜電力和初中學(xué)過的磁力進(jìn)行類比，借助初中學(xué)過的磁場(chǎng)概念建立電場(chǎng)的概念。需要讓學(xué)生知道，本章研究靜電荷產(chǎn)生的電

4、場(chǎng)稱為靜電場(chǎng)。播放幻燈片讓學(xué)生議一議圖中電荷間：庫(kù)倫力是如何產(chǎn)生的？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：通過靜電場(chǎng)相互作用完成，是作用力和反作用力，而非超距作用力播放幻燈片進(jìn)一步提問：電場(chǎng)有強(qiáng)弱嗎？如何描述？讓學(xué)生討論得：小球所受靜電力大小和方向與位置有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：電場(chǎng)強(qiáng)弱與位置有關(guān)  為了尋找描述電場(chǎng)性質(zhì)的物理量深入探究進(jìn)行以下推理 ：  把試探電荷放入電場(chǎng)中加以研究首先明確二點(diǎn)：1.明確試探電荷所受靜電力不能描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱。原因是不同的試探電荷在電場(chǎng)中同一點(diǎn)所受電場(chǎng)力不同2.我們需要尋找的描述電場(chǎng)性質(zhì)的物理量必須與試探電荷無關(guān)。據(jù)上作以下推理：如果試探電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)受到的靜電

5、力為F，另一個(gè)同樣的點(diǎn)電荷在這一點(diǎn)受到的靜電力也是F，兩個(gè)這樣的點(diǎn)電荷在這一點(diǎn)靜電力為2F,推斷3q.3F.4q.4F.                   F=Eq（F與q成正比）引導(dǎo)學(xué)生討論常量E與Q無關(guān)，只與位置有關(guān)，這種方法叫比值定義法。這樣的分析有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教學(xué)中應(yīng)重視這一分析過程下一步引導(dǎo)學(xué)生探究電場(chǎng)強(qiáng)度的方向、物理意義關(guān)于點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)完全可以由學(xué)生自己討論推導(dǎo)完成2.課堂練習(xí)：為鞏固所學(xué)知識(shí)

6、，并使知識(shí)順利遷移，將安排如下練習(xí)：1）在電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)結(jié)束時(shí)，練習(xí)教材例題一，鞏固FEQ表達(dá)式的應(yīng)用。2）在引導(dǎo)學(xué)生畫孤立點(diǎn)電荷電場(chǎng)線之前，練習(xí)教材例題二，即鞏固定義EF/Q，又為下一步教學(xué)做鋪墊。3）通過讓學(xué)生填寫場(chǎng)強(qiáng)與電場(chǎng)力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識(shí)的掌握情況，又突破了此教學(xué)難點(diǎn)二。3.課后小結(jié)：學(xué)習(xí)了兩個(gè)概念：電場(chǎng)和電場(chǎng)強(qiáng)度運(yùn)用了兩種方法：理想化模型和比值定義法解決了一個(gè)問題：點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)在這部分教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢談對(duì)本節(jié)課知識(shí)上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評(píng)價(jià)的同時(shí)加以補(bǔ)充。意圖是幫助學(xué)生梳理全節(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。六、布置作業(yè)：為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、領(lǐng)會(huì)研究方法，特布置作業(yè)如下：1）課后練習(xí)2）閱讀課后的閱讀材料