淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中使用的度

1、淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中使用的“度”【摘要】：本文從多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中使用的特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合在傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而提出了多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中如何使用的一些構(gòu)想和思路,并強(qiáng)調(diào)在地理課堂教學(xué)中,要把握好多媒體輔助教學(xué)使用的“度”。一、多媒體教學(xué)概述多媒體,顧名思義,是相對單媒體而言的。從教學(xué)的角度,單從多媒體的概念來理解,一切為教學(xué)服務(wù)所提供的聲、圖、文等信息媒體的綜合,就是多媒體。從這個(gè)意義上講,我們在教學(xué)中,絕大部分的教學(xué)內(nèi)容一直就是通過聲、圖、文等多種媒體將知識傳授給學(xué)生的,特別是地理學(xué)科。實(shí)際上,當(dāng)前人們普遍認(rèn)可的“多媒體”概念指的是計(jì)算機(jī)交互式地綜合處理文字、圖像、圖

2、形、聲音等多種信息,使它們建立邏輯連接,集成一個(gè)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不是多種信息媒體的簡單復(fù)合,它與純粹的文字上的“多媒體”的意義有著本質(zhì)的不同。因此,我們可以認(rèn)為,現(xiàn)在大家所說的多媒體就是指計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)就是集成性和交互性,它提供了人與電腦間一個(gè)極為自然的學(xué)習(xí)、溝通方式。它可以形成人機(jī)互動、互相交流操作環(huán)境以及身臨其境的場景。目前,它已廣泛地深入到教育領(lǐng)域,它將對整個(gè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,使傳統(tǒng)教育陳舊的教育方式、面貌大為改觀。因此用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),吸引了大批有志于教育改革的教師在課堂教學(xué)上進(jìn)行了有益的嘗試。二、多媒體技術(shù)給地理教學(xué)帶來的新天地 “忽如一夜春風(fēng)來，

3、千樹萬樹梨花開”。隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展 ,多媒體技術(shù)迅速滲透到教育的各個(gè)方面 ,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）對地理教學(xué)的影響也日見明顯 ,它為地理教學(xué)開辟了廣闊新天地。新的教學(xué)手段給教學(xué)工作帶來了諸多的方便。 1抽象的形象化 使用多媒體技術(shù)的動畫效果可以模擬教學(xué)內(nèi)容的形成和活動過程,將抽象的、難以想象的內(nèi)容具體化,將不可實(shí)驗(yàn)的過程現(xiàn)實(shí)化。2靜態(tài)的動態(tài)化 由于地理演變的時(shí)間跨度太大，通過地理演變過程進(jìn)行由果溯因或由因測果的推理較難，因此，利用多媒體設(shè)計(jì)來進(jìn)行動靜轉(zhuǎn)換，是地理教學(xué)常用的手段。3平面的立體化 地理景觀的立體化和地圖投影的平面化，是

4、地理教學(xué)過程中常用的手法，也是多媒體教學(xué)優(yōu)勢所在。多媒體手段可以方便地顯示立體與平面之間的關(guān)系。三、多媒體教學(xué)給地理課堂帶來的問題1、師生的交流減弱，學(xué)生的思維減弱由于多媒體課件所控制的教學(xué)過程過于嚴(yán)密和緊湊，限制了教師的臨場發(fā)揮和師生間的自由交流,課堂氣氛有時(shí)就會顯得拘謹(jǐn)、不靈活。少了粉筆的隨心所欲和得心應(yīng)手,壓制了教師的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造,更不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法。地理學(xué)科對事物的分析是多渠道和多方面的,結(jié)論常常是多元的,經(jīng)常有討論和辯論,師生間的交流更為密切,程序式教學(xué)就容易禁錮學(xué)生的思維。2、課堂教學(xué)不能正常進(jìn)行的因素增多：教學(xué)容量與效益：地

5、理課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) ,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示大量的教學(xué)資料 ,且省去板書和擦拭的時(shí)間 ,教學(xué)容量成倍增加。同時(shí)也容易產(chǎn)生負(fù)作用 ,就是容量太大 ,學(xué)生接受不了 ,密度太高 ,學(xué)生消化不了 ,容易煮成夾生飯 ,使教學(xué)效益反而下降 ,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)改革和各種教學(xué)手段的運(yùn)用 ,歸根到底是追求課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)效益不好 ,那么 ,采用多媒體輔助教學(xué)就是一種趕時(shí)髦 ,一種花架子。視覺效果：由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的不同，顯示器的不同，課件的視覺效果就有差異，甚至與預(yù)想的效果有天壤之別。如字體的顏色太淺，字號太小，多媒體教室的光線太強(qiáng)或太暗等等，都會影響到整堂課的教學(xué)效果。3、 編寫課件需要

6、大量的時(shí)間和精力目前公開出版的教學(xué)課件十分有限,專家們編制的課件往往讓教師們感到不適應(yīng)實(shí)際需要,因此更多的課件是教師自己寫腳本和編制一肩挑,或者寫好腳本后請專業(yè)人士編制,這需要大量的時(shí)間。4、 控制不好教學(xué)強(qiáng)度，往往造成“電灌”利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助地理教學(xué)，必須在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。在教學(xué)活動中，教師是組織者、指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，教學(xué)活動的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)工具，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索精神、研究能力、以及與人合作、交流的能力。由于地理學(xué)科的抽象性，如果教師采用的知識黑板文字的翻版，沒有現(xiàn)代教育思想觀點(diǎn)和方法，不能充分發(fā)

7、揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動探索，主動思考，主動建構(gòu)意義，而是以教學(xué)為中心，以教為重點(diǎn)，僅僅采用了現(xiàn)代教育媒體的物質(zhì)手段，尤其是使用多媒體技術(shù)，課堂節(jié)奏明顯加快，就會帶來消極后果，導(dǎo)致“電灌”現(xiàn)象，比傳統(tǒng)的滿堂灌還嚴(yán)重，差生率就會明顯升高，素質(zhì)教育就成為了一句空話。四、建議1、依據(jù)大綱安排教學(xué)內(nèi)容 地理課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)一定要考慮到大容量和高效益相適宜 ,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的難易程度 ,確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)容量。要合理選配內(nèi)容 ,避免不必要的重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容編排要由淺入深、由此及彼、保持梯度，并且設(shè)計(jì)好屏幕內(nèi)容編排結(jié)構(gòu) ,以利于學(xué)生閱讀、觀察、思考 ,保證學(xué)生能夠接受和消化。不

8、能因?yàn)橛昧硕嗝襟w輔助教學(xué) ,就無限制地?cái)U(kuò)大教學(xué)容量 ,否則貪多嚼不爛 ,欲速則不達(dá)。 在一個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生接受的知識量要有一個(gè)控制，不能隨意、無限增加。每一節(jié)課，要從教學(xué)內(nèi)容中教學(xué)對象出發(fā)，控制好教學(xué)進(jìn)度和畫面節(jié)奏，防止信息過大而導(dǎo)致刺激過多、強(qiáng)度過大，引起學(xué)習(xí)者疲勞，影響學(xué)習(xí)效果，還要強(qiáng)調(diào)依據(jù)大綱安排教學(xué)內(nèi)容，不能把什么內(nèi)容都搬進(jìn)課堂。判斷是否電灌，主要看是否充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，能否給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間。2、處理好學(xué)與教的關(guān)系 如何真正地讓多媒體技術(shù)有效地為教學(xué)服務(wù)，我們首先要搞清楚一個(gè)問題，課堂教學(xué)中使用電腦多媒體的目的是便于教師“教”還是便于學(xué)生“學(xué)”?兩種不同的使用方向就會產(chǎn)生

9、兩種不同的效果。筆者認(rèn)為,應(yīng)該是便于學(xué)生“學(xué)”。以前,我們所觀摩的一些地理學(xué)科多媒體輔助教學(xué)的公開課,稱他們曾嘗試過后多媒體輔助教學(xué)的課件,我覺得都過多地設(shè)計(jì)了一些“教”的內(nèi)容,只是讓大家感到教起來很現(xiàn)代、輕松。公開出版的CAI軟件,也多是課本知識的組合和重現(xiàn),并沒有解決學(xué)生“學(xué)”的問題。那么,在我們目前這樣的情況下,多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)可以在哪些方面對學(xué)生“學(xué)”產(chǎn)生幫助呢?筆者認(rèn)為主要是兩個(gè)方面:(1)學(xué)習(xí)場景的創(chuàng)設(shè);(2)學(xué)習(xí)資料的提供。首先,在課堂教學(xué)上使用的最重要的就是學(xué)習(xí)場景的創(chuàng)設(shè),我們可以通過多媒體技術(shù)的聲音、圖形、圖像和動畫等來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的場景,利用多媒體技術(shù)可以重復(fù)、

10、組合資料幫助他們對所學(xué)的內(nèi)容設(shè)問、分析、理解、解答。就地理學(xué)科的教學(xué)來說,就是要能夠把地理事物和現(xiàn)象中千變?nèi)f化的動態(tài),形象地表現(xiàn)出來,彌補(bǔ)地理實(shí)驗(yàn)難以表現(xiàn)宏觀過程的局限性,突破傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn),這才是我們有效使用多媒體輔助教學(xué)的方向。因此,我們可以有組織、有計(jì)劃、有目的地對教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行研究,找出傳統(tǒng)教學(xué)方法不能有效解決的問題,進(jìn)行學(xué)習(xí)場景創(chuàng)設(shè),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通常的課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)方法為主、多媒體為輔。而且加強(qiáng)校際間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣我們就可以做到既不浪費(fèi)人力和物力,又可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次,學(xué)習(xí)資料的提供也是我們努力的方向。我們可以利用電腦能儲存大量信息資料的功能,平時(shí)注意

11、收集各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的地理資料,包括:圖片、地圖、名詞、數(shù)據(jù)、最新研究成果等等,讓同學(xué)們在課堂上或課后瀏覽,增加感性認(rèn)識、拓展知識面、增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣,幫助對課堂知識的理解。還可以編制和提供一些學(xué)生課后練習(xí),通過人機(jī)對話的方式,讓學(xué)生自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、自我反饋。 有了用多媒體輔助教學(xué)主要是解決學(xué)生“學(xué)”的思想,我們就可以避免生硬地滿堂使用電腦教學(xué),我們就可以把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,我們就能準(zhǔn)確地把多媒體技術(shù)的使用定位在“輔助”上,我們就不會盲目地追逐形式上的多媒體教學(xué)。要想合理、有效地使用多媒體輔助教學(xué),確實(shí)需要認(rèn)真把握課堂教學(xué)上使用多媒體輔助教學(xué)這個(gè)“度”。3、處理

12、好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)系多媒體聲色兼?zhèn)?,圖文并茂 ,動靜交融 ,富有感染力 ,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增 ,這是一大優(yōu)點(diǎn)。若出現(xiàn)太多的圖文畫面和影視資料又容易分散學(xué)生的注意力 ,影響學(xué)生對重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。若出現(xiàn)太多的直觀材料又會影響學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此 ,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)不能離開教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際情況 ,而一味追求屏幕“漂亮、精彩、豐富” ,特別是對某些現(xiàn)成的影視材料進(jìn)行剪輯和加工有一定困難 ,盲目引用很容易擴(kuò)散出與教學(xué)主題無關(guān)的內(nèi)容 ,使多媒體輔助教學(xué)地理課偏離教學(xué)重心 ,變成一堂錄像課。形式要為內(nèi)容服務(wù) ,與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的媒體材料堅(jiān)決不用 ,可用可不用的媒體材

13、料就不用。安排屏幕內(nèi)容時(shí)要注意連貫性、過渡性、重點(diǎn)性 ;重點(diǎn)知識要用異色字或特形字標(biāo)出 ;設(shè)計(jì)例題時(shí)注意將概念、公式采用“畫中畫”的形式和例題擺在一起 ,讓學(xué)生看到例題的同時(shí)又能看到概念、規(guī)律 ,思考問題時(shí)有概念、公式做“拐杖”。有些連貫內(nèi)容無法放在同一屏幕時(shí) ,則重點(diǎn)知識應(yīng)重現(xiàn)在后續(xù)屏幕上。最后還應(yīng)有總結(jié)性回顧畫面 ,把重點(diǎn)知識集合在一起 ,幫助學(xué)生回憶、鞏固 ,以利于學(xué)生記憶。4、處理好多媒體輔助教學(xué)的節(jié)奏問題多媒體輔助教學(xué)屏幕變化大、變換快 ,省去了大量板書和擦拭時(shí)間 ,教學(xué)節(jié)奏明顯加快。由于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中形成了一定的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,這種思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣在多媒體教學(xué)中明顯表現(xiàn)出較大的“慣性”。節(jié)奏快和“慣性”使一部分學(xué)生不能適應(yīng) ,這是剛開始進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)常見的現(xiàn)象。往往是學(xué)生還不知怎么思考或者還沒有回味過來 ,屏幕上的內(nèi)容就已經(jīng)換成新的內(nèi)容了。從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)看 ,接受一項(xiàng)新知識必須有個(gè)反復(fù)過程 ,而且思維一般不可能長時(shí)間連續(xù)保持高度集中的狀態(tài)。因此 ,在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí) ,不能為追求高信息量而無限制地加快節(jié)奏。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的難易程度適當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)節(jié)奏 ,讓