摘要書(shū)信是人們傳遞信息交流情感的一種重要的交際工具在現(xiàn)代

1、摘要：書(shū)信是人們傳遞信息交流情感的一種重要的交際工具。在現(xiàn)代社會(huì)隨著各種通訊工具的深入家庭，小學(xué)生已經(jīng)不會(huì)寫(xiě)信了。但是，它表情達(dá)意的細(xì)膩性，敘事論理的充分性以及展現(xiàn)作者思想的個(gè)性的真實(shí)性,依然是其他通訊手段所不能代替的。書(shū)信不僅可以作為信息交流所用，同時(shí)寫(xiě)好一封信也是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，古今中外，不少文人墨客都通過(guò)書(shū)信向世人展示了其斐然的文采。所以，讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)信習(xí)作是很有必要的。通過(guò)讓學(xué)生了解書(shū)信的特征，指導(dǎo)他們掌握書(shū)信的固定格式和書(shū)寫(xiě)的禮節(jié)，最終來(lái)加強(qiáng)書(shū)信習(xí)作練習(xí)。練習(xí)中，要注意讓學(xué)生選擇自己感興趣的題材，教師再加以適當(dāng)適度的指導(dǎo)，做到評(píng)改結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正寫(xiě)好一封信。本文綜合這幾個(gè)方面，來(lái)

2、對(duì)小學(xué)書(shū)信習(xí)作教學(xué)做一點(diǎn)探析。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生 書(shū)信習(xí)作 教學(xué) 探析 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用文作為習(xí)作訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容自三年級(jí)起為小學(xué)生所接觸。類(lèi)型有借條、收條、書(shū)信、通知、啟事、板報(bào)稿這幾類(lèi)。其中書(shū)信分四個(gè)階段依次出現(xiàn)在浙教版小學(xué)語(yǔ)文課本的第七冊(cè)、第八冊(cè)、第十冊(cè)和第十二冊(cè)中，它們分別是“給同輩寫(xiě)信”、“給長(zhǎng)輩寫(xiě)信”、“回信”、“寫(xiě)感謝信”。雖然說(shuō)在通訊如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，書(shū)信已經(jīng)遠(yuǎn)不如在古代時(shí)那么受人歡迎了，可是書(shū)信仍然作為一種特殊的交際工具為人們的生活服務(wù)?？墒?，如何才算是真正的寫(xiě)好了一封信呢？1小學(xué)生書(shū)信習(xí)作存在的問(wèn)題1.1社會(huì)因素導(dǎo)致的格式不規(guī)范在通訊技術(shù)如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，電

3、腦、電話、電視走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，有什么事情只需一個(gè)電話，一個(gè)短信或一封郵件。書(shū)信正慢慢退出人們的生活舞臺(tái)，“家書(shū)抵萬(wàn)金”的場(chǎng)景已成遙遠(yuǎn)歷史。有報(bào)道稱(chēng)郵政局的工作人員在對(duì)信件進(jìn)行整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)信封的收件人一欄直接寫(xiě)上了“媽媽收”。工作人員說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子很少寫(xiě)信了，因此會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這封信肯定是個(gè)小學(xué)生寫(xiě)的?！痹谶@些信件當(dāng)中，除了有收信人姓名不詳?shù)男偶?，還存在一些使用鉛筆填寫(xiě)信封內(nèi)容的情況，這樣導(dǎo)致了字跡模糊、無(wú)法識(shí)別；此外，還有一些地址寫(xiě)得不詳，一些家庭沒(méi)有設(shè)立接收信件的郵箱等問(wèn)題，這些情況都給郵政部門(mén)投遞信件帶來(lái)許多不便。小學(xué)生失去了接觸書(shū)信的機(jī)會(huì)，自然寫(xiě)不出格式正確的書(shū)信。1

4、.2學(xué)校教學(xué)因素引起的不重視 受著各種新教學(xué)理念的影響，越來(lái)越多的新概念作文教學(xué)，卻忽視了有傳統(tǒng)底蘊(yùn)的書(shū)信習(xí)作教學(xué)。個(gè)別老師連自己都不清楚寫(xiě)信到底有怎樣的格式與要求，只教會(huì)學(xué)生一個(gè)寫(xiě)信的模子，卻不分析針對(duì)不同的信件內(nèi)容與措辭有什么需要注意的地方。教師的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生的寫(xiě)信的不規(guī)范，對(duì)于書(shū)信文化知之很少，不少學(xué)生連書(shū)信格式、郵政編碼、住址、姓名書(shū)寫(xiě)等常識(shí)都不會(huì)。2書(shū)信習(xí)作的重要性書(shū)信是人們傳遞信息交流情感的一種重要的交際工具，在現(xiàn)代社會(huì)書(shū)信對(duì)于人際交往似乎已經(jīng)不重要了，但是，它表情達(dá)意的細(xì)膩性，敘事論理的充分性以及展現(xiàn)作者思想的個(gè)性的真實(shí)性,依然是其他通訊手段所不能代替的。書(shū)信和日記一樣屬于

5、私人寫(xiě)作，在嚴(yán)格意義上講,它不是“文學(xué)作品”。但書(shū)信寫(xiě)作內(nèi)容豐富,形式自由,風(fēng)格獨(dú)特,而且最能體現(xiàn)作者的個(gè)性情懷，古今中外許多名家大師的書(shū)信,或敘事,或抒情,或體物,或論理,往往詞達(dá)意足,情真意切,一封書(shū)信就是一篇優(yōu)美的散文，因而,可以說(shuō)書(shū)信既是一種應(yīng)用廣泛的實(shí)用文體,有時(shí)一種特殊的文學(xué)形式，書(shū)信寫(xiě)作本身就是一種創(chuàng)作,有其特有的內(nèi)蘊(yùn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用文作為習(xí)作訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容自三年級(jí)起為小學(xué)生所接觸。類(lèi)型有借條、收條書(shū)信通知啟事板報(bào)稿這幾類(lèi)。3書(shū)信習(xí)作的指導(dǎo)策略3.1了解書(shū)信的特征 通過(guò)讓學(xué)生了解書(shū)信的特性，讓他們能樂(lè)意來(lái)寫(xiě)一封信，而不是完成老師布置的作業(yè)，并能用于平時(shí)生活中。3.1.1了

6、解寫(xiě)作目的的明確性    書(shū)信是私人性質(zhì)的寫(xiě)作,是寫(xiě)作者與他人交流思想傳遞信息應(yīng)酬往來(lái)的重要途徑。由于其交際工具的實(shí)用性,決定了寫(xiě)作目的的明確性。書(shū)信的作者常常從一定的交際需要出發(fā),與收信人直面對(duì)話傾心交談,或探討問(wèn)題,表明觀點(diǎn)；或敘述見(jiàn)聞,抒發(fā)情感；或闡明道理,教育指導(dǎo)；也可以家長(zhǎng)里短,噓寒問(wèn)暖。作者的所見(jiàn)所聞,所思所想,通過(guò)書(shū)信形式得以傳遞交流和表達(dá),從而達(dá)到書(shū)信寫(xiě)作的實(shí)用目的。3.1.2了解寫(xiě)作情境的自由性    書(shū)信不同于日記的獨(dú)語(yǔ),至少是寫(xiě)給第二個(gè)人看的,是一種指向?qū)Ψ降膶?xiě)作,因此在某種意義上可以說(shuō),它是所有語(yǔ)言表達(dá)形式中最

7、隨意、最坦誠(chéng)的。    在內(nèi)容和形式上,書(shū)信幾乎不受任何限制,劉衍文先生在現(xiàn)代作家書(shū)信集珍序言中將書(shū)信內(nèi)容分為論學(xué)、論文、交際、性情和情書(shū)五大類(lèi)。加上最常見(jiàn)的家書(shū)，足以看出書(shū)信內(nèi)容的豐富廣泛。書(shū)信形式自由靈活，問(wèn)題不限，長(zhǎng)短不拘，盡可隨意揮寫(xiě)，正因?yàn)槿绱?，世界文學(xué)史上有許多文學(xué)作品采用書(shū)信體形式穿鑿，如歌德的少年維特之煩惱，盧梭的新愛(ài)洛伊斯等。在藝術(shù)風(fēng)格上，書(shū)信更是自由隨意。在情感表達(dá)上，最突出的特點(diǎn)就是自然率真。周作人說(shuō)過(guò)“日記與尺牘是文學(xué)中特別有趣味的東西，因?yàn)楸葎e的文章鮮明的表出作者的個(gè)性，詩(shī)文小說(shuō)戲曲都是做給第三者看的，所以藝術(shù)雖然更加精練，也就多有一種做

8、作的痕跡。信札是寫(xiě)給第二個(gè)人，日記則給自己看的（寫(xiě)了日記預(yù)備將來(lái)石印出書(shū)的算作例外），自然是更真實(shí)更天然的了。”（雨天的日記與尺牘）從寫(xiě)作過(guò)程來(lái)看，書(shū)信寫(xiě)作完全是在一種自由狀態(tài)下的自由穿鑿，作者的情感體驗(yàn)，個(gè)性風(fēng)格，對(duì)問(wèn)題的選擇，語(yǔ)言的遣使，無(wú)不是在一處輕松自由的心境中展現(xiàn)出來(lái)的，而這正是寫(xiě)作追求的至高境界。3.1.3了解寫(xiě)作對(duì)象的顯在性這里說(shuō)的寫(xiě)作對(duì)象，是指收信人，即書(shū)信的讀者，書(shū)信的讀者對(duì)象是顯在的、具體的。就寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，由于書(shū)信讀者的顯在性，作者的寫(xiě)作活動(dòng)與讀者關(guān)系極為密切，既受制于對(duì)方，又依附于對(duì)方，所以作者要選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞接枰詡鬟f。   當(dāng)然在書(shū)信寫(xiě)作

9、中也有需要注意的地方，也就是書(shū)信中的禮節(jié)。書(shū)信具有告知性、禮節(jié)性等特點(diǎn)。禮節(jié)性是人際交往的基本要求，在書(shū)信往來(lái)中尤其重要。因?yàn)榭陬^表達(dá)和面對(duì)面交流時(shí)，禮節(jié)的實(shí)現(xiàn)可以是語(yǔ)言和行為舉止的結(jié)合,而書(shū)信則只能依靠語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)禮節(jié)。3.2指導(dǎo)書(shū)信的固定格式以及信封書(shū)寫(xiě)的禮節(jié)書(shū)信有固定的格式和寫(xiě)法，一般由稱(chēng)呼、正文、署名和日期四個(gè)部分組成。此外,信封書(shū)寫(xiě)的禮節(jié)也是不容忽視的，書(shū)信禮節(jié)貫穿在書(shū)信的各個(gè)部分。讓學(xué)生了解并熟悉各部分的格式和禮節(jié)，才能寫(xiě)出一封規(guī)范的信。3.2.1指導(dǎo)稱(chēng)謂的禮節(jié)    稱(chēng)謂，是寄信人對(duì)受信人的稱(chēng)呼，它表示雙方的關(guān)系，在信第一行起首的位置書(shū)寫(xiě)，后面加冒號(hào)，表

10、示下面是自己要說(shuō)的話。我國(guó)習(xí)俗素來(lái)重視人倫、名分，所以，在交際活動(dòng)中應(yīng)該特別重視稱(chēng)謂妥當(dāng)，寫(xiě)信時(shí)尤其如此。箋文中的稱(chēng)謂包括名字（或號(hào)）、公職位、私關(guān)系（包括血統(tǒng)關(guān)系及親戚關(guān)系）、尊詞等等。書(shū)信中的稱(chēng)呼應(yīng)根據(jù)寫(xiě)信人和收信人的關(guān)系來(lái)定，收信人如果是自己關(guān)系密切的長(zhǎng)輩話，可以只寫(xiě)稱(chēng)呼，省略姓名，如果是關(guān)系不是很親密的長(zhǎng)輩，但又為了表示跟其他人有所區(qū)別，可以在稱(chēng)謂前面加上對(duì)方的名字，如“梧俊叔叔”。給平輩寫(xiě)信，兩者關(guān)系如果十分密切，可以只寫(xiě)稱(chēng)呼，如“哥哥”；相互比較熟悉的，可以不用稱(chēng)呼，只寫(xiě)名字，如“林芳”、“國(guó)生”；也可以在稱(chēng)呼前加上名字，如“小龍哥哥”。關(guān)系不密切的，一般把姓名寫(xiě)全，再加上“先生”

11、，顯得莊重些。另外，根據(jù)收信人身份、職業(yè)的不同，稱(chēng)呼也可以不同，稱(chēng)老師、師傅、先生、女士、同學(xué)、同志，各需有別。年老位尊者，可以稱(chēng)某某老，對(duì)年紀(jì)小而且關(guān)系親切的，可稱(chēng)小弟小妹之類(lèi)。用“張教授”、“王大夫”等職務(wù)作稱(chēng)呼，也是很莊重得體的。3.2.2指導(dǎo)書(shū)信正文的禮節(jié)正文是一封信的具體內(nèi)容，是書(shū)信的主體部分，一般包括問(wèn)候語(yǔ)、緣起語(yǔ)、主體文和結(jié)束語(yǔ)。問(wèn)候語(yǔ)是為了表示對(duì)對(duì)方的問(wèn)候與關(guān)懷，一般寫(xiě)在稱(chēng)謂的下一行，在信正文的開(kāi)頭，最通用也是最常用、簡(jiǎn)潔的問(wèn)候語(yǔ)是“你好”，也有比較長(zhǎng)的問(wèn)候語(yǔ)，如果問(wèn)候語(yǔ)長(zhǎng)那是寫(xiě)信的人確實(shí)有話要說(shuō)，只有關(guān)系密切的人才會(huì)有很多的問(wèn)候，問(wèn)候語(yǔ)簡(jiǎn)短常常是一種客套。問(wèn)候語(yǔ)單獨(dú)占一行，顯

12、示出特別與重要，情到理周。緣起語(yǔ)一般接在問(wèn)候語(yǔ)的下一行，用以說(shuō)明寫(xiě)這封信的原因或目的，從而來(lái)引出這封信的主要內(nèi)容。但它不是非寫(xiě)不可的，只是有了緣起語(yǔ)，就如同寫(xiě)文章有過(guò)渡一樣，起到了承上啟下的作用，會(huì)讓信的行文會(huì)顯得自然而順理成章。如“你的來(lái)信早已收到，只是最近一直有事耽擱，還請(qǐng)見(jiàn)諒。關(guān)于你在信里提到的疑問(wèn)，我在下面會(huì)做詳細(xì)解答。”書(shū)信的主要內(nèi)容就是主體文了，根據(jù)自己寫(xiě)信的內(nèi)容可以分層次來(lái)寫(xiě)。如果要寫(xiě)的內(nèi)容較多，就應(yīng)該按照主次，詳略得當(dāng)，逐一說(shuō)清楚，也可以把不同的意思分段寫(xiě)。如果寫(xiě)的是回信，就應(yīng)該針對(duì)信中提出的問(wèn)題或要求辦的事情逐一回答，做到段落分明，條理清楚。結(jié)束語(yǔ)是正文的煞尾，可以用幾句總結(jié)

13、語(yǔ)來(lái)結(jié)束全文，也可以用與內(nèi)容無(wú)關(guān)的一兩句話收尾，如“寫(xiě)長(zhǎng)了，有機(jī)會(huì)再談。”3.2.3指導(dǎo)祝頌語(yǔ)的禮節(jié) 祝頌語(yǔ)也叫致敬語(yǔ)，它分為“請(qǐng)侯語(yǔ)”和“安好語(yǔ)”兩部分 “此致”、“敬祝”是常見(jiàn)的請(qǐng)候語(yǔ)，直接連接在結(jié)束語(yǔ)之后或者另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)，安好語(yǔ)就接在請(qǐng)候語(yǔ)的后面，常用的安好語(yǔ)有 “敬禮”、“身體健康”、“工作順利”等。安好語(yǔ)應(yīng)該另起一行頂格寫(xiě),請(qǐng)候語(yǔ)與安好語(yǔ)之間是不能加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。3.2.4指導(dǎo)署名、啟告語(yǔ)與日期的禮節(jié)    一封信寫(xiě)好之后，要在信末寫(xiě)明自己的身份、姓名，還應(yīng)加上啟告語(yǔ),它是在信末尾署名之后的謙辭.簡(jiǎn)單的啟告詞有“啟”“上”等?！皢ⅰ痹谶@里是說(shuō)的意思，

14、表示上面的文字是某某寫(xiě)的。在現(xiàn)在我們的日常寫(xiě)信中，啟告語(yǔ)已經(jīng)不占不可或缺的地位了。在信末署名的時(shí)候還應(yīng)該考慮同收信人的關(guān)系。關(guān)系不太密切的就寫(xiě)全姓名，關(guān)系密切的，就去掉姓或者只寫(xiě)名字的最后一個(gè)字。完整的署名應(yīng)該是姓名前有修飾語(yǔ)，后面有啟告語(yǔ)，如“您的學(xué)生XXX敬啟”。署名寫(xiě)祝頌語(yǔ)后，在信的右下角，日期是信的最后，寫(xiě)在署名的下一行，并與之相對(duì)齊。3.2.5指導(dǎo)信封書(shū)寫(xiě)的禮節(jié)信封上要寫(xiě)的內(nèi)容有：收寄雙方的郵政編碼、收寄雙方的地址和收寄雙方的姓名收信人的姓名后要寫(xiě)啟封語(yǔ)，簡(jiǎn)潔的啟封語(yǔ)單寫(xiě)一個(gè)“啟”或“收”字，信封書(shū)寫(xiě)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、對(duì)收信人的稱(chēng)呼要按郵遞員的口吻，信封上的稱(chēng)呼是給郵遞員收發(fā)或者

15、是轉(zhuǎn)交者使用的，如果用發(fā)信人的口吻來(lái)書(shū)寫(xiě)信封上的稱(chēng)呼，對(duì)郵遞員（轉(zhuǎn)交者）都是不怎么禮貌的。應(yīng)該選擇用大家都可以使用的稱(chēng)呼，如先生、女士、同志等，而不要寫(xiě)成如“某某叔叔”收之類(lèi)。二、我國(guó)郵政部門(mén)規(guī)定使用橫式信封，左上角寫(xiě)收信人所在地的郵政編碼，上面寫(xiě)收信人的詳細(xì)地址。中間寫(xiě)收信人的姓名，姓名要寫(xiě)得大些。下面寫(xiě)寄信人的地址和姓名，右下腳寫(xiě)寄信人所在地的郵政編碼，右上角帖郵票。具體書(shū)寫(xiě)位置如下圖所示： 浙江省諸暨市東白湖鎮(zhèn)琴察村38號(hào) 吳永來(lái) （先生）收 浙江省嵊州市東南路685號(hào)俞澤寄118333在舊時(shí)的禮節(jié)中，落款姓名之后，一般可以寫(xiě)一個(gè)“緘”字，說(shuō)明是寄信人親手封的如果是托人捎帶，則書(shū)一個(gè)“托

16、”字。按照書(shū)信禮儀，托人捎帶的信不封口，以示對(duì)帶信人的信任。當(dāng)然下級(jí)轉(zhuǎn)送的公函還是應(yīng)該封口的，需要保密的尤應(yīng)封好。這里另有一個(gè)禮節(jié)，就是帶信人發(fā)現(xiàn)將要捎帶的信是沒(méi)有封口時(shí)，如果有機(jī)會(huì)應(yīng)該對(duì)寫(xiě)信人對(duì)自己的信任表示謝意。如向他表示一定親自送達(dá)，或請(qǐng)對(duì)方把信封好以免遺失。知道了書(shū)信中的基本禮節(jié)，對(duì)初學(xué)寫(xiě)信的人來(lái)說(shuō)是很有幫助的。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該注意寫(xiě)信的規(guī)范。3.3加強(qiáng)書(shū)信習(xí)作練習(xí) 在了解了書(shū)信了的特征與格式后，開(kāi)始讓學(xué)生嘗試來(lái)寫(xiě)一封信，教的時(shí)候我做到抓住以下幾點(diǎn)：3.3.1寫(xiě)自己身邊有真實(shí)體驗(yàn)的書(shū)信內(nèi)容就跟小學(xué)生寫(xiě)作文一樣，最忌諱空口說(shuō)白話，寫(xiě)出來(lái)的沒(méi)有一句是自己心里面真正想的，純屬人云亦云?，F(xiàn)

17、在各式各樣的作文參考書(shū)，多種多樣的網(wǎng)上資料，老師知識(shí)面再?gòu)V，也不免有疏忽之處。所以給學(xué)生布置寫(xiě)作內(nèi)容的時(shí)候，要盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，并且是能給他們很深感觸的，這樣不但學(xué)生不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，而且也能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。比方說(shuō)給自己的同輩寫(xiě)信，在我們學(xué)校，由于社會(huì)因素，一學(xué)期到頭，有很多轉(zhuǎn)學(xué)生、插班生。教師完全可以利用這個(gè)材料來(lái)進(jìn)行“給同輩寫(xiě)信”的書(shū)信教學(xué)。給曾經(jīng)的同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)近況，寫(xiě)寫(xiě)彼此美好的祝愿，讓他們寫(xiě)出自己想說(shuō)的，才能讓他們有興趣來(lái)學(xué)著寫(xiě)好一封信。又如寫(xiě)一封感謝信，也有很好的寫(xiě)作契機(jī)。由于我們學(xué)校是由一位老板獨(dú)資建成的。他曾經(jīng)是南屏學(xué)子，目睹自己母校的破敗不堪，為了回報(bào)母校，也為了造福后代，

18、慷慨解囊，給了南屏再次騰飛的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)于這位給了自己那么好的學(xué)習(xí)條件的人，感激之情溢于言表。3.3.2給學(xué)生適當(dāng)、適度的指導(dǎo) 人都需要傾訴，當(dāng)自己有話要說(shuō)，我們可以選擇把它說(shuō)出來(lái)，也可以選擇把它寫(xiě)下來(lái)。而且有些話不易于表達(dá)，這時(shí)就更需要用筆和紙把它寫(xiě)下來(lái)。書(shū)信習(xí)作教學(xué)分四個(gè)階段依次出現(xiàn)在浙教版小學(xué)語(yǔ)文課本的第七冊(cè)、第八冊(cè)、第十冊(cè)和第十二冊(cè)中，它們分別是“給同輩寫(xiě)信”、“給長(zhǎng)輩寫(xiě)信”、“回信”、“寫(xiě)感謝信”。在進(jìn)行給同輩寫(xiě)信的習(xí)作教學(xué)時(shí)，考慮到這個(gè)是學(xué)生覺(jué)得最有話可說(shuō)的主題。就放手讓他們自己寫(xiě)。寫(xiě)信對(duì)象可以是自己曾經(jīng)的同學(xué)，可以給自己的兄弟姐妹，甚至是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的朋友，他們可以暢所欲言。教師只

19、要給學(xué)生多加以寫(xiě)信格式規(guī)范上的指導(dǎo)即可。在進(jìn)行給長(zhǎng)輩寫(xiě)信的習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師要注意給學(xué)生措辭上的指導(dǎo)。首先讓學(xué)生明確自己的寫(xiě)作對(duì)象。不管是父母，或是爺爺奶奶一輩，寫(xiě)信是為了要給長(zhǎng)輩提意見(jiàn)，或是說(shuō)心里話，或是感謝他們的養(yǎng)育，都要注意遣詞造句上的得體。和同輩寫(xiě)信可以不乏調(diào)侃與幽默，但是長(zhǎng)輩就不同了。寫(xiě)信的時(shí)候少不了要用到敬語(yǔ)，如“您”；跟長(zhǎng)輩有什么想法要溝通，也盡量要選擇婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣，而不能是命令式的。中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，歷來(lái)重視身份和禮節(jié)，所以寫(xiě)信時(shí)用語(yǔ)的得體與否不僅可以看出一個(gè)人的文化修養(yǎng)，也可以看出一個(gè)人的性格修養(yǎng)。在回信的指導(dǎo)上強(qiáng)調(diào)了要注意突出與自己主動(dòng)給別人寫(xiě)信的區(qū)別。先要認(rèn)真閱讀對(duì)方的來(lái)信

20、，確定對(duì)方有什么問(wèn)題需要你解答或是有什么事情需要你的幫忙。然后在回信的時(shí)候，根據(jù)對(duì)方的信件內(nèi)容，有條理地來(lái)展開(kāi)敘述，做到思路明確，詳略得當(dāng)。這樣就能給對(duì)方很好的答復(fù)。3.3.3從改中學(xué)，掌握書(shū)信的規(guī)范格式浙教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)課本中關(guān)于書(shū)信的習(xí)作訓(xùn)練是要求寫(xiě)一封感謝信。為了對(duì)給予自己幫助、關(guān)心、支持的對(duì)方表示感謝，以單位或個(gè)人名義而寫(xiě)的書(shū)信稱(chēng)為感謝信。感謝信除了有感謝的意思外，還有表?yè)P(yáng)的意思。它可以直接寄送給對(duì)方或?qū)Ψ剿诘膯挝?，也可以張貼在對(duì)方單位內(nèi)或與對(duì)方單位有關(guān)的公共場(chǎng)所內(nèi)，在媒體宣傳廣泛的今天，還可以通過(guò)報(bào)紙、電臺(tái)、電視等大眾傳媒，來(lái)對(duì)對(duì)方表示謝意。感謝信的基本結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、被感謝的對(duì)

21、象、正文、結(jié)尾、署名和日期五個(gè)部分遵循從改中學(xué)的原則，我就一封感謝信的評(píng)改來(lái)做簡(jiǎn)要分析。原文：感謝信楊洪康：2001年5月，你投資一千多萬(wàn)元的新南屏小學(xué)、幼兒園、教師宿舍落成了。因?yàn)橛辛四銓?duì)家鄉(xiāng)教育事業(yè)的支持，楊家樓的小孩子才能在那么優(yōu)良的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才有了南屏小學(xué)今天的成績(jī)。家鄉(xiāng)人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你的大恩大德。最后祝你工作順利，萬(wàn)事如意！楊家樓楊XXX年X日縱觀全文，筆者以為存在以下幾個(gè)方面的不足： 稱(chēng)謂的禮節(jié)不規(guī)范。也就是被感謝對(duì)象沒(méi)有頂格書(shū)寫(xiě)，對(duì)對(duì)方的稱(chēng)呼也用得不恰當(dāng)應(yīng)該在標(biāo)題下面一行頂格寫(xiě)清楚被感謝對(duì)象的單位或個(gè)人姓名。姓名后可以增加適當(dāng)?shù)梅Q(chēng)呼，如“同志”、“先生”等，稱(chēng)呼后加冒號(hào)。根據(jù)給

22、予幫助的對(duì)象是個(gè)人還是單位，應(yīng)該分別寫(xiě)清楚。如果是單位給予的幫助，則被感謝對(duì)象寫(xiě)單位名稱(chēng)，如果是個(gè)人給予的幫助，則寫(xiě)個(gè)人姓名。從原文可以看出，楊洪康一個(gè)人出資建造新學(xué)校，所以被感謝對(duì)象應(yīng)寫(xiě)為“楊洪康先生”。書(shū)信正文禮節(jié)不規(guī)范。感謝信的正文內(nèi)容一般包括三個(gè)部分：一是簡(jiǎn)要介紹對(duì)方的好品德、好作風(fēng)及先進(jìn)事跡并在敘述過(guò)程中，逐漸把人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果一一講述清楚，而重點(diǎn)就是要突出對(duì)方的關(guān)心、支持和幫助以及由此所產(chǎn)生的效果和影響。二是熱情贊頌對(duì)方的可貴精神。三是表明自己向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的態(tài)度和決心。上封感謝信只寫(xiě)了第一部分的內(nèi)容，正文內(nèi)容不全面，關(guān)鍵情節(jié)沒(méi)有寫(xiě)清楚。而且先進(jìn)事跡記敘太過(guò)于籠統(tǒng)。另

23、外，寫(xiě)信者與受信者之間的關(guān)系也沒(méi)有寫(xiě)明。祝頌語(yǔ)中的特殊禮節(jié)。在感謝信的結(jié)尾一般不寫(xiě)祝頌語(yǔ)，而是寫(xiě)表示敬意和感激的話，如“此致敬禮”或“致以最誠(chéng)摯的謝意”等詞語(yǔ)，格式可以參照祝頌語(yǔ)的禮節(jié)，另起一行空兩格（也可以是接在正文之后）寫(xiě)上“此致”，換行頂格寫(xiě)上敬禮。署名的禮節(jié)不規(guī)范。這封感謝信應(yīng)該是家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親感謝楊洪康的義舉所寫(xiě)的，而且寫(xiě)信日期要寫(xiě)全年月日。個(gè)別地方用語(yǔ)不大準(zhǔn)確。 “大恩大德”表示的是一種恩賜，與文中楊洪康慷慨解囊，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神不符，應(yīng)改為“高尚行為”，不會(huì)忘記”也應(yīng)該改為“銘記”。改稿：感謝信楊洪康先生：我代表?xiàng)罴覙侨w村民，向您表示誠(chéng)摯的謝意。2001年冬天，您回鄉(xiāng)看望家人，聽(tīng)

24、說(shuō)南屏小學(xué)已成為危房，毅然與草塔鎮(zhèn)政府、當(dāng)?shù)卮甯刹?、教育有關(guān)部門(mén)商量后，愿意單獨(dú)出資重建南屏小學(xué)（包括教職工宿舍樓）。您的承諾當(dāng)即得到了當(dāng)?shù)卣?、教育界和楊家樓群眾的稱(chēng)贊。2002年4月的一日，南屏小學(xué)重建校舍舉行的奠基儀式正在隆重地舉行。市委市府和教育局的領(lǐng)導(dǎo)都早早地親臨現(xiàn)場(chǎng)，楊家樓的鄉(xiāng)親們則用當(dāng)?shù)刈盥≈氐摹捌扈寕沣|”樂(lè)隊(duì)來(lái)迎接心中的親人。歷時(shí)兩年，一流的南屏小學(xué)新教學(xué)樓和新教職工宿舍樓終于落成，新塑膠跑道及籃球場(chǎng)展現(xiàn)在人們的眼前。校內(nèi)花草樹(shù)木、道路建設(shè)等一系列的配套設(shè)施，給人們交了一張十分滿(mǎn)意的答卷。 現(xiàn)在，孩子們坐在寬敞明亮的教室里上學(xué)，有兢兢業(yè)業(yè)的教師在悉心教育，我們?cè)僖膊挥脼楹⒆拥纳蠈W(xué)問(wèn)題擔(dān)心，這些都是因?yàn)橛辛四臒o(wú)私奉獻(xiàn)??！為此，我們?nèi)鍖?duì)您這種高尚的愛(ài)心，無(wú)私的精神表示由衷的感謝！我們也將盡自己最大的努力為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，您的高尚行為我們將永遠(yuǎn)銘記在心。    此致敬禮