22.陸羽與《茶經(jīng)》 教學(xué)反思三

1、22 ?陸羽與<茶經(jīng)>?教學(xué)反思?陸羽與<茶經(jīng)>?是語文版六年級下冊第五單元的一篇精讀課文。課文介紹了在中國茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動事跡 ,贊揚了他似茶葉一般清純的人品 ,歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的開展作出的卓越奉獻。課文的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀課文 ,了解茶圣陸羽的傳奇事跡；教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容 ,理解重點句子的含義 ,以及陸羽的精神品質(zhì)。一、教學(xué)效果思效本節(jié)課圍繞教學(xué)目標 ,我取得了以下一些教學(xué)效果：1.理清課文結(jié)構(gòu) ,了解課文內(nèi)容。這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清楚 ,在學(xué)生熟讀課文的根底上 ,首先 ,我引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文作者是按照“總起分

2、述的行文思路來寫作的。然后 ,再組織學(xué)生分析每一個分述局部的內(nèi)容 ,圍繞“課文寫了陸羽的哪些事跡？這個問題 ,讀懂課文內(nèi)容 ,指導(dǎo)課文主要寫了陸羽“區(qū)分江水撰寫?茶經(jīng)?推廣茶藝三局部內(nèi)容。最后 ,讓學(xué)生交流討論 ,這三個分述局部 ,那些局部寫得詳細？哪些局部寫的簡略？學(xué)生經(jīng)過交流討論 ,明白了前兩個故事寫得詳 ,后一個故事寫得略。 2.抓住典型事例 ,體會人物精神。這篇課文主要記敘了陸羽“區(qū)分江水的故事和撰寫?茶經(jīng)?的經(jīng)歷。在教學(xué)時 ,我主要把這兩局部作為教學(xué)重點 ,引導(dǎo)學(xué)生感悟陸羽出神入化的茶道藝術(shù)和傾心茶藝的奉獻精神。首先 ,我讓學(xué)生狗畫出文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的相關(guān)語句以及課文中的

3、一些生難句子 ,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀 ,并說一說從中體會和感悟到了什么？然后組織交流討論 ,讓學(xué)生知道了第一個故事“區(qū)分江水 ,表現(xiàn)陸羽精通茶藝 ,第二個故事撰寫?茶經(jīng)? ,表現(xiàn)了陸羽志向遠大 ,淡泊明志。接著 ,讓學(xué)生自學(xué)第三個故事“推廣茶藝 ,表現(xiàn)了陸羽為中國茶葉和世界茶業(yè)作出的巨大奉獻。最后 ,我通過總結(jié)和點撥 ,讓學(xué)生明白這三個故事以及表達出來的陸羽的精神 ,就是陸羽為什么被后人尊稱為“茶圣的主要原因。 3.學(xué)習(xí)寫法 ,提升習(xí)作能力。教學(xué)這篇課文時 ,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的寫作方法。課文除了詳略得當而外 ,還有兩個十分鮮明的寫作特點：一是過渡自然 ,文章從追溯茶的歷史 ,到講述茶史的人物

4、 ,語言明白如話；段與段之間的銜接十分流暢 ,例如 ,第2自然段最后一句話 ,作為文章由總起到分述的過渡 ,很自然地引出了下文；第9自然段第一句話 ,很好地起到了承前啟后的作用。二是前后照應(yīng) ,題目明確點出了本文介紹的主人公“陸羽和他最為突出的成就撰寫出著名的?茶經(jīng)?。文章開篇從中國茶史談到茶史上傳奇人物 ,便推出了“陸羽這與課題照應(yīng)；并指出了他在茶史上留下的美名“茶圣 ,而這與文章后面分述的三局部內(nèi)容完全照應(yīng) ,且又與文章結(jié)尾的句子形成首尾照應(yīng)。我鼓勵學(xué)生把作者的這些寫法靈活地運用到自己的習(xí)作實踐中去。二、教學(xué)收獲思得 在這一課的教學(xué)過程中 ,我做得最成功的地方是引導(dǎo)學(xué)生抓住典型事例 ,體會

5、人物的精神品質(zhì)。課文的第二個事例“撰寫?茶經(jīng)?寫的最為詳細 ,也集中表現(xiàn)了陸羽志向遠大、淡泊明志的崇高精神。我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第10自然段中的一些數(shù)據(jù)：“二十一歲開始游歷天下 ,整整十六年 ,實地考察了三十二州茶葉產(chǎn)地“游歷后隱居湖州 ,先歷時五年寫出?茶經(jīng)?初稿 ,又用了五年修改?茶經(jīng)?“?茶經(jīng)?的完成歷時二十六年 ,此時他已四十七歲了等等 ,我讓學(xué)生勾畫出上述這些語言文字 ,并反復(fù)朗讀 ,從中體會到陸羽為撰寫?茶經(jīng)?作出了無悔的選擇 ,投入了巨大的熱忱 ,消耗了畢生的精力 ,才終于完成了這部經(jīng)典著作。三、缺乏之處思失 當然 ,這一課也有一些讓我感到缺乏的地方。課文的第一自然段“總起局部 ,雖然只有短短的四句話 ,但包含的信息量十分豐富 ,教學(xué)時忽略了提醒學(xué)生注意這樣寫的好處。這四句話之間 ,內(nèi)容范圍由遠及近 ,由大到小 ,層層深入 ,最后引向一個生動的故事。作者好似一個高明的說書人 ,一開講就用頂真似的表達性話語 ,把讀者的心抓住了 ,讓人跟著讀下去。四、改良措施思改 如果下次重新再上這一課 ,我會這樣做：首先 ,在學(xué)生熟讀課文的根底上 ,引導(dǎo)學(xué)生思考“陸羽為什么會被后人尊稱為茶圣？理清課文是按“總分結(jié)構(gòu)來寫的 ,提醒學(xué)生注意過渡句的作用 ,然后概括地說一說課文寫了陸羽的哪些事例；然后 ,結(jié)合課文主要內(nèi)容 ,抓住課文的