2019年班主任工作心得體會范本參閱

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2、處分的學生心悅誠服接受處分而不是產生消極的抵觸情緒?學生違反紀律本是一件不好的事情 ,班主任應該怎樣將這些不好的事情巧妙地轉變成好的事情呢?我曾經大力推行這樣一種處分方式：對違紀情節(jié)較輕的同學我罰他在講臺唱一首歌或者熟練背誦一篇英語課文 ,或者講一個動聽的故事或者進行一個簡短的時事評論 ,對違紀情節(jié)較重的同學 ,我罰他寫一篇300字的違紀心理報告 ,描述他的違紀心理 ,注意違紀心理報告書既不是保證書更不是檢討書。經過一段時間的實踐 ,我發(fā)現這種處分方式效果明顯好了很多。第一 ,受到這種處分的學生一般不會對老師產生抵觸心理 ,因為他在上面唱歌或者講故事 ,下面的同學會給他熱烈的掌聲 ,可以說他是

3、在一種較為快樂的氣氛中受到教育。第二 ,學生在眾目睽睽下講故事唱歌 , 大家的目光集中到他一個人的身上 ,對他的口才和膽量是一個考驗和訓練 ,而寫違紀心理報告更是可以訓練他們駕奴組織語言的能力。第三 ,可以令學生的心態(tài)更加積極、可以挖掘到一局部學生的潛能。曾經有一個學生 ,性格比擬內向 ,平時不愛說話 。有一次違紀之后 ,他選擇罰自己上臺講故事 ,他的故事講的很流暢 ,情節(jié)也很生動 ,獲得了同學們一陣又一陣的掌聲 ,在同學們的掌聲中 ,他充分認識到了自己其實并不比別人差 ,因此在公眾場合表現自己的信心大大增強了。事實證明 ,這種處分方法是行之有效的。第二個問題：如何批評學生 ,怎樣才能令學生虛

4、心接受批評?記得我剛做班主任的時候火氣是比擬大的 ,常常在課堂上發(fā)脾氣批評學生 ,但是這種批評學生的方法往往難以收到好的效果 ,學生會迫于班主任的威嚴而口服心不服 ,甚至導致學生逆反心理嚴重。后來通過在做班主任的過程中不斷地反思和探索 ,我摸索出了一套行之有效的“招數。這一招叫做“退三進一 ,我們在看電視的時候 ,動物在進攻的時候往往會后撤 ,然后再撲向對手 ,為什么要后撤呢?是為了更好的進攻!我們在批評一個同學的缺點的時候呢 ,不妨先表揚他的優(yōu)點 ,每一個學生都有自己的的閃光點 ,作為班主任應該善于發(fā)現每一個學生身上哪怕是不易發(fā)覺的閃光點 ,雖然可能只是一個小小的閃光點 ,但是通過細心挖掘

5、,正確培養(yǎng) ,這都可能成為學生自身的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯有這樣的一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點 ,用縮小鏡看學生的缺點 ,我過著名的文學家劉心武也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他的心靈美!更何況正處于人生觀世界觀價值觀形成過程中的學生。班里有性格比擬反叛的學生并不奇怪 ,曾經我就遇到這樣一個學生 ,具體表現可以用兩句話來概括：班主任說什么他都不樂意 ,班干部做什么他都認為不對!但是這個學生有一個愛好 ,踢足球!而且踢得很不錯 ,口才和反響能力也不錯 ,而且出黑板報也是個人才。有一次班級足球比賽取得了勝利 ,他表現十分出色。我當時立即抓住這個大好時機 ,找他出來談話 ,首

6、先我對他們在比賽中的優(yōu)異表現大家贊揚 ,夸贊他們敢搶敢拼 ,敢于勝利獲得了同學們一浪又一浪的熱烈掌聲云云然后又和他聊起了西班牙足球 ,技術足球、行云流水聊足球他確實來勁 ,我都能看到他臉上已經露出了春天般的微笑 ,我又夸他口才不錯 ,和班干部爭論起來 ,舌戰(zhàn)群儒、面不改色心不跳 ,頗有大將風范 ,然后我又夸他黑板報做的別具一格 ,卓爾不群。贊揚完之后我發(fā)現他已經變成了歡樂的海洋。這個時候我話鋒一轉 ,“你這么好的一個人才同學們?yōu)槭裁床贿x做班干部 ,為什么得不到同學們的擁護 ,你有沒有好好思考過?接著我跟他一一分析 ,他開始是點點頭表示同意 ,后來主動成認自己確實有些叛逆 ,決心一定要重新表現。

7、后來我又跟他長談了一次 ,慢慢我發(fā)現這個同學學習態(tài)度以及和同學相處都有了很大的改觀。第三個問題 ,如何營造良好的班級氣氛?一個良好的班級氣氛和競爭氣氛對一個班級何等重要是不言而喻的。在班級理念上 ,我積極主張這樣一種理念：積極的人像太陽 ,照到哪里哪里亮 ,消極的人像月亮 ,初一十五不一樣。學習上 ,我大張旗鼓鼓勵學生向老師發(fā)問甚至是發(fā)難 ,要問到所有的任課老師當場答復不上你的問題 ,累得滿頭大汗才算你真正動了腦筋。紀律上我積極主張“先專政后民主一個班級必須有鐵的紀律 ,一切行動聽指揮 ,步調一致才能取得勝利。但凡違反紀律的學生一定要受到紀律的處分 ,而且班主任一定要堅持遵守自己的原那么 ,如

8、果班主任不遵守原那么 ,那么班級的管理就無從談起。如果有同學違反了班級紀律 ,在你處理違紀過程中必然會有少數學生對于處理不滿意 ,這時候需要辦主任的溝通和疏導工作 ,這就是“法和“情的關系 ,法律不外乎人情 ,但是我們先講法律再講人情 ,這是班主任的工作原那么。二者關系處理得好 ,可以使學生從不滿班級紀律到積極維護班級紀律的積極轉變。第四個問題 ,如何正確的引導班級輿論?班主任在教育、教學、生活和各項活動中 ,根據是非標準進行褒貶 ,該肯定的就肯定 ,并給予適當的表揚和獎勵;該否認的就否認 ,并給予適當的批評和教育 ,在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論

9、 ,這種集體輿論不是班主任的單向灌輸 ,而是建立在全班占壓倒性多數的正確認識與言論的根底上 ,具有統(tǒng)一性、扶正性對全班成員具有感染力和道德上的約束力 ,真正觸動學生的往往是集體的輿論 ,學生最不愿意看到的就是他在班級集體心目中的形象受損。第五個問題 ,如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍?剛開始做班主任的時候 ,每天忙得不亦樂乎 ,但是效果卻并不理想 ,這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁死而后已?問題的癥結就在于沒有培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部、學生之間的關系就如同傘柄、支架、和布的關系 ,一個再好的傘柄沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。給班干部戴高帽是培養(yǎng)班干部蠻不錯的一招 ,但要注意時間和場合的把握 ,經常在公開場合表揚班干部雖然可以激發(fā)班干部的斗志 ,但是無意中也會引發(fā)一局部同學的不滿情緒 ,他們會認為老師過分夸大了班干部的作用而自己卻受到了冷落 ,繼而對班級事務失去信心和熱情。這時候班主任