大瀑布的葬禮

1、一、緊扣特點說教材一、緊扣特點說教材學情分析：學情分析： 四年級的學生思維正由直觀形象思維向邏輯抽象思維過渡，對他們來說，了解文章大意不難，難的是從眾多的信息中提煉概括出文章主要內容;我們班學生從一年級開始嘗試伙伴同構學習法，積累了一定學習方法，具備了一定的自學能力，他們不喜歡老師在課堂條分縷析課文內容，希望老師教給方法，讓他們自主學習。大瀑布的葬禮 2學習目標：學習目標：1.會認“菲、洶、瀉、奄、酋、悼”6個生字,有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的好詞佳句。2.繼續(xù)學習把握課文的主要內容的方法，體會對比寫法的作用。3.運用抓重點詞語體會表達思想感情的方法，增強環(huán)保意識。（重點）（重點）（重點）

2、（重點）（難點）（難點）二、依據實際說方法二、依據實際說方法學習方法：學習方法： 自讀自悟，在讀中質疑解疑，在讀中圈點批畫，在讀中討論交流。教學方法：教學方法： 采用自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的教學方法，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。三、三、立足發(fā)展說流程立足發(fā)展說流程（一）聯系實際，揭示課題（二）初步感知，把握內容 （三）自主探究，讀中感悟（四）創(chuàng)設情境，巧補空白（五）評賞課文，暢談收獲（六）多元練習，差異發(fā)展（一）聯系實際，揭示課題（一）聯系實際，揭示課題設計意圖：設計意圖： 美國教育家華特指出：語文的外延與生活相等。中國語文教育家顧黃初先生也強調：語文教學的改革關鍵在貼近生活，這

3、是根。讓學生聯系生活實際談葬禮，一下子拉近了和文本的距離。（二）初步感知，把握內容（二）初步感知，把握內容 請同學們自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊想這篇課文主要講了什么內容。設計意圖：設計意圖： 陶行知先生說：好的教師不是教，而是教學，教學生學。讓學生學而得法，“ 教是為了最終不需要教 ”。（三）自主探究，讀中感悟（三）自主探究，讀中感悟請同學們再讀課文，看看能從文本中發(fā)現什么。大瀑布發(fā)生了什么變化？大瀑布發(fā)生了什么變化？請同學們快速讀課文，把寫瀑布樣子的自然段找出來，反復讀，你覺得哪些詞語和句子最能反映瀑布的特點，做上記號，還要在書的空白處寫批注。1、抓重點詞句感悟。、抓重點詞句

4、感悟。設計意圖：設計意圖： 不動筆墨不讀書，圈點批畫，培不動筆墨不讀書，圈點批畫，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。養(yǎng)了學生良好的學習習慣。2、調動多種感官感悟。、調動多種感官感悟。設計意圖：設計意圖： 心理學家研究：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容，聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內容。多媒體創(chuàng)設情景，學生學習效果將會事半功倍。3、熟讀成誦中積累。、熟讀成誦中積累。1、抓重點詞句感悟。2、調動多種感官感悟。3、熟讀成誦中積累設計意圖：設計意圖：這三步的朗讀指導，層層遞進，步步深入，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中曉情，讀中明理，突出了本課的重點，為突破難點做好

5、鋪墊。（四）創(chuàng)設情境，巧補空白設計意圖：設計意圖： 葉老說：“學語文，就是學做人”。小小的演講，環(huán)保教育在語言文字的訓練中進行，突破了本課的難點，開放了課堂。 同學們，假如你是巴西總統(tǒng)，請你講講瀑布曾經給人民帶來的驕傲與歡樂，并號召人們保護環(huán)境。先在小組內練說，一會兒派代表比賽，比賽哪個小組說的好。（五）評賞課文，暢談收獲（五）評賞課文，暢談收獲設計理念：設計理念： 葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”我對寫法的跨單元、跨年級的分析和整合，突出了教材的范本特點。（六）多元練習，差異發(fā)展（六）多元練習，差異發(fā)展課堂小練習：課堂小練習：請從下面題目中選擇一道題練習。請從下面題目中選擇一道題練習。1、積累文中優(yōu)美的四字詞語，或好的片段。2、用對比手法寫片段XX變了。3、以生命垂危的瀑布的語氣給人們寫一段話。設計意圖：設計意圖： 練習的設計，照顧了不同層次的學生。讀寫遷移，架起了閱讀和寫作的橋梁，給閱讀教學插上寫作的翅膀，提升閱讀質量;給作文找到了活水源頭，豐富了寫作素材。大瀑布的葬禮 2四、簡潔別致說板書四、簡潔別致說板書 板書簡潔明了，重點突出，集文章內容和寫作特點于一體，