省級規(guī)劃課題新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流助推教育精準(zhǔn)扶貧路徑研究課件

1、新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流助推教育精準(zhǔn)扶貧路徑研究 課題負(fù)責(zé)人：芷江一中課題負(fù)責(zé)人：芷江一中 蒲小華蒲小華湖南省十三五教育規(guī)劃課題開題論證會 20172017年年1010月月2525日日批準(zhǔn)編號XJK17CZXX001 選題的背景與依據(jù)1研究的現(xiàn)狀與目標(biāo)2研究的方法與過程3關(guān)鍵技術(shù)與實踐難點4研究結(jié)果與應(yīng)用5課題的重要說明6目錄Contents一、選題的背景依據(jù)課題的提出 選題背景 選題意義課題界定4一、選題的背景依據(jù)課題提出組建團(tuán)隊討論完善確定主題課題的提出扶貧攻堅計劃扶貧攻堅計劃教育公平的渴望教育公平的渴望城區(qū)教師的煩惱城區(qū)教師的煩惱農(nóng)村教育的傷痛農(nóng)村教育的傷痛跨城鄉(xiāng)跨城鄉(xiāng)跨單位跨單位跨

2、學(xué)?？鐚W(xué)?？鐚W(xué)科跨學(xué)科前期調(diào)研前期調(diào)研深入城鄉(xiāng)學(xué)校深入城鄉(xiāng)學(xué)校合作研討合作研討專家引領(lǐng)專家引領(lǐng)新型城鎮(zhèn)化背景下城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流助推縣域教師交流助推教育精準(zhǔn)扶貧路徑教育精準(zhǔn)扶貧路徑研究研究5請輸入您的標(biāo)題1、機(jī)遇2、挑戰(zhàn)1、意義重大2、任重道遠(yuǎn)新型城鎮(zhèn)化教育扶貧選題背景一、選題的背景依據(jù)6請輸入您的標(biāo)題縣委、縣委、縣縣政府政府高度重視教育精準(zhǔn)扶貧高度重視教育精準(zhǔn)扶貧縣縣教育局教育局實行制度實行制度促進(jìn)促進(jìn)教育精準(zhǔn)教育精準(zhǔn)扶貧扶貧理念共享、資源共享理念共享、資源共享為農(nóng)村教育的發(fā)展注入了新的活力為農(nóng)村教育的發(fā)展注入了新的活力更新更新理念，學(xué)習(xí)技能、提升業(yè)務(wù)理念，學(xué)習(xí)技能、提升業(yè)務(wù)水平水平相

3、互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展整合教育資源提高教師素質(zhì)選題意義一、選題的背景依據(jù)7縣域教師交流在縣級行政區(qū)域內(nèi)，教育行政部門為了均衡配置教師資源采用行政或法律手段按照一定程序安排部分教師在不同學(xué)校間進(jìn)行輪崗支教等活動。新型城鎮(zhèn)化以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)一體、城鄉(xiāng)互動、節(jié)約集約、生態(tài)宜居、和諧發(fā)展為基本特征的城鎮(zhèn)化。教育精準(zhǔn)扶貧針對不同貧困區(qū)域教育環(huán)境不同貧困學(xué)生狀況，運用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮嵤┚_識別、精確幫扶、精確管理的扶貧方式。一、選題的背景依據(jù)課題界定8一、選題背景與依據(jù)資源配置資源配置均衡理論均衡理論教育資源在教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分或不同子系統(tǒng)之間的相對均等或平衡的

4、配置，使其充分發(fā)揮作用，實現(xiàn)最大的社會和經(jīng)濟(jì)效益。教育公教育公平理論平理論教育資源的合理平等配置原則、教育資源配置的局部差異原則以及教育資源配置的補償原則。需要層需要層次理論次理論馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。理論依據(jù)二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo)國內(nèi)研究綜述 研究目標(biāo) 研究內(nèi)容10二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo)支教工作蓬勃發(fā)展起來到中西部去到農(nóng)村去主要研究城鄉(xiāng)中小學(xué)教師交流過程的問題及解決策略主要研究城鄉(xiāng)教師交流的制度國務(wù)院出臺了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定主要研究中小學(xué)教師資源配置問題上海師大顧燕燕西南大學(xué)李勝利賈建國上世紀(jì)90年代

5、本世紀(jì)初國內(nèi)研究綜述2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了鄉(xiāng)村教師支持計劃（20152020年）11通過調(diào)研了解我縣在新型城鎮(zhèn)化背景下城鄉(xiāng)教育資源配置情況二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo)研究目標(biāo)一通過調(diào)研了解我縣城鄉(xiāng)教師交流的現(xiàn)狀234通過參與交流學(xué)校及教師試點尋找縣域教師流動的有效路徑通過研究尋找在落后地區(qū)縣域教師交流動助推教育精準(zhǔn)扶貧的路徑12城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣共性與差異分析城鄉(xiāng)學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)調(diào)查城鄉(xiāng)學(xué)校課堂教學(xué)差異和教學(xué)教研理念差異調(diào)查城鄉(xiāng)學(xué)校管理模式和校園文化調(diào)查教學(xué)結(jié)構(gòu)管理文化習(xí)慣二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo)研究內(nèi)容1、我縣在新型城鎮(zhèn)化試點背景下城鄉(xiāng)學(xué)校共性與差異、優(yōu)勢與特點調(diào)研13交流、支教

6、教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、業(yè)務(wù)能力等調(diào)查參與交流、支教教師的行為動機(jī)研究，通過交流訪談和問卷征集的方式了解交流、支教教師的內(nèi)在動力調(diào)研城鄉(xiāng)教師交流、支教的動機(jī)差異和在支教單位的工作表現(xiàn)了解農(nóng)村學(xué)校支教教師在城區(qū)學(xué)校的專業(yè)成長過程及制約因素，了解城區(qū)學(xué)校支教教師到農(nóng)村支教對農(nóng)村學(xué)校教育教研工作的推動效果表現(xiàn)差異動機(jī)動力制約因素結(jié)構(gòu)能力2、新型城鎮(zhèn)化背景下縣域交流、支教教師的構(gòu)成和動機(jī)和專業(yè)成長研究研究內(nèi)容二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo)14通過實驗、調(diào)查等方式，深層次把握交流、支教教師的內(nèi)在動力，尋找刺激教師積極主動要求交流、支教的興奮點、正能量影響教師交流、支教的外因研究：本課題計劃對交流、

7、支教教師的外部因素進(jìn)行調(diào)研，為主管部門和學(xué)校深層次推進(jìn)教師交流、支教工作提供一定的參考依據(jù)農(nóng)村支教教師的專業(yè)成長研究：調(diào)查、實驗、橫向和縱向比較，了解環(huán)境和內(nèi)驅(qū)力對促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展的作用城區(qū)支教教師對農(nóng)村學(xué)校工作的促進(jìn)和對農(nóng)村教師影響和輻射的研究專業(yè)成長外部因素影響輻射內(nèi)在動力3、新型城鎮(zhèn)化化背景下縣域教師交流、支教的有效性行為研究與實踐研究內(nèi)容二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo)三、研究的方法與過程研究思路 研究方法 實施步驟 成員分工16三、研究的方法與過程研究思路通過我縣城鄉(xiāng)中小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查分析，歸納描述新型城鎮(zhèn)化試點背景下城鄉(xiāng)學(xué)校共性與差異、優(yōu)勢與特點；通過新型城鎮(zhèn)化試點縣域交流、支教

8、教師的構(gòu)成和動機(jī)和專業(yè)成長研究了解我縣交流、支教教師的現(xiàn)狀通過在我縣竹坪鋪中小學(xué)、三道坑鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行新型交流、支教試點探尋縣域城鄉(xiāng)教師交流、支教的有效路徑；將研究理論應(yīng)用于我縣教育精準(zhǔn)扶貧，為教育行政部門推動我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策17三、研究的方法與過程 研究研究方法方法問卷調(diào)查法文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法訪談法實驗法比較比較研究研究18三、研究的方法與過程2019年9月2020年2月：結(jié)題階段2018年1月2019年8月：課題實施2017年7月12月：問卷調(diào)查2017年2月6月：準(zhǔn)備階段實實施施步步驟驟19三、研究的方法與過程組織領(lǐng)導(dǎo)組織協(xié)調(diào)設(shè)計實施課題負(fù)責(zé)人成員分工宣傳推廣蒲小華蒲小華楊瑞華楊瑞華蔣

9、序卿蔣序卿曹興美曹興美吳碧梅吳碧梅向向 欣欣楊亞平楊亞平譚書松譚書松陳陳 敏敏李紅日李紅日蒲小香蒲小香支教調(diào)研鄒鄒 柯柯歐陽正茂歐陽正茂李小娟李小娟胡月華胡月華江小莉江小莉鄒鄒 柯柯四、關(guān)鍵技術(shù)與實踐難點 跨城鄉(xiāng)、跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨年級 問卷調(diào)查的設(shè)計 21四、關(guān)鍵技術(shù)與實踐難點這既是我們課題的一大亮點，也是我們的一大難點有利于課題調(diào)研實施也給課題研究組織實施帶來難度跨城鄉(xiāng)跨學(xué)?？鐚W(xué)科跨年級本課題參與人員涵蓋語文、數(shù)學(xué)、生物、物理、化學(xué)、政治、歷史、信息技術(shù)等多門學(xué)科有利于課題實施本課題涉及小學(xué)、初中、高中三個學(xué)齡段，有利于課題全面開展數(shù)據(jù)更加客觀有效，也給課題增加了難度22四、關(guān)鍵技術(shù)與實踐

10、難點五份調(diào)查問卷的設(shè)計、五份沉甸甸的調(diào)研報告給課題組提出了前所未有的挑戰(zhàn)縣域交流、支教教師的構(gòu)成和動機(jī)城鄉(xiāng)學(xué)校共性與差異影響教師交流、支教的外因支教教師在城區(qū)學(xué)校的專業(yè)成長縣域教師交流的影響和輻射問卷調(diào)查五、研究結(jié)果與應(yīng)用預(yù)期研究最終結(jié)果 階段性成果 成果推廣運用24五、研究結(jié)果與應(yīng)用新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流個案集新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流論文、政策建議集新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流助推教育精準(zhǔn)扶貧路徑研究報告最終研最終研究成果究成果25五、研究結(jié)果與應(yīng)用階段性階段性成果成果新型城鎮(zhèn)新型城鎮(zhèn)化試點背化試點背景下我縣景下我縣城鄉(xiāng)教育城鄉(xiāng)教育資源配置資源配置情況調(diào)查情況調(diào)查報告報告貧困地區(qū)貧

11、困地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校城鄉(xiāng)學(xué)校共性與差共性與差異、優(yōu)勢異、優(yōu)勢與特點調(diào)與特點調(diào)查報告查報告貧困地貧困地區(qū)學(xué)校、區(qū)學(xué)校、學(xué)生真學(xué)生真正需要正需要的支教的支教新型城鎮(zhèn)化新型城鎮(zhèn)化背景下縣域背景下縣域交流、支教交流、支教教師的構(gòu)成教師的構(gòu)成和動機(jī)和專和動機(jī)和專業(yè)成長調(diào)查業(yè)成長調(diào)查報告報告新型城鎮(zhèn)新型城鎮(zhèn)化背景下化背景下縣域教師縣域教師交流方式、交流方式、有效途徑有效途徑等方案設(shè)等方案設(shè)計計新型城鎮(zhèn)新型城鎮(zhèn)化背景下化背景下縣域教師縣域教師交流方式、交流方式、有效途徑有效途徑實施個案實施個案集集芷江縣教芷江縣教育局關(guān)于育局關(guān)于新型城鎮(zhèn)新型城鎮(zhèn)化背景下化背景下縣域教師縣域教師交流指導(dǎo)交流指導(dǎo)意見意見新型城新型城鎮(zhèn)

12、化背鎮(zhèn)化背景下運景下運用網(wǎng)絡(luò)用網(wǎng)絡(luò)整合縣整合縣域教育域教育資源資源26五、研究結(jié)果與應(yīng)用發(fā)表論文結(jié)題評獎研究成果推廣 教育行政推廣給政府建言 網(wǎng)站建立微信平臺六、課題的重要說明重要更正 經(jīng)費管理 主要參考文獻(xiàn)28 六、課題的重要說明由于周萍老師申請了省教育學(xué)會課題，并成功立項，成為課題主持人，經(jīng)本人申請，課題組研究決定由歐陽正茂接替周萍參與課題研究，成為新的研究成員，周萍不再是課題組成員。本課題研究對象復(fù)雜，研究所涉及學(xué)校，學(xué)生較多，芷江縣教育局、芷江一中共同提供的課題研究經(jīng)費共計2萬元，設(shè)立專門賬戶，經(jīng)費由胡月華進(jìn)行管理，主要用于課題申報、研究、推廣的各種材料打印，人員的下鄉(xiāng)差旅費，會議開支重要更正重要更正經(jīng)費管理經(jīng)費管理29 六、課題的重要說明城鄉(xiāng)中小學(xué)教師統(tǒng)籌發(fā)展中的問題研究 西南大學(xué) 李勝利城鄉(xiāng)教師交流問題及解決策略 西南大學(xué) 張大發(fā)城鄉(xiāng)教師交流制度的