眾數教學設計

1、眾 數 教 學 設 計陶樓中心校 朱海燕教學內容：教材第122 、123 頁的內容及第124、125 頁練習二十四的第1、5、6題。教學目標：知識與技能：聯系學生生活實際，創(chuàng)設情境，使學生理解眾數的含義，學會確定一組數據的眾數，理解眾數在統(tǒng)計學上的意義。過程與方法：1.能根據數據的具體情況合理選擇適當的統(tǒng)計量，表示數據的不同特征。2.能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單問題，感受數學在生活中的應用。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察、思考問題的習慣，積極參與小組的討論，敢于發(fā)表自己的觀點，認真研究探索的精神。教學重點：理解眾數的含義，會求一組數據的眾數。教學難點：根據數據的具體情況合理選擇適當的

2、統(tǒng)計量，表示數據的不同特征。教學準備：學生每組準備一個計算器。教學過程：一、談話激趣，創(chuàng)設情境師：“六一”兒童節(jié)快到了，為了慶?！傲弧眱和?jié)，咱們學校的五年級準備編排一個集體舞，每班選10人，所以班級要進行一次選拔，老師正頭痛，選什么條件的合適呢？你們能幫幫老師嗎？說的好，這是咱們五（3）班20位候選隊員的身高。二、認識眾數1.課件出示教材第122 頁的例1 。提問：我們選出的隊員身高比較均勻才合適，你認為參賽隊員身高是多少比較合適？學生分組合作利用手中的計算器分析處理數據，然后請代表發(fā)言，進行匯報。學生可能會出現以下幾種結論：( l ）算出平均數是1 .475 ，認為身高接近1 .475m

3、 的比較合適。( 2 ）算出這組數據的中位數是1 .485 ，身高接近1 .485m 比較合適。( 3 ）身高是1 .52m 的人最多，所以身高是1 .52m 左右比較合適。2.揭題3位同學發(fā)表了自己的看法，已出現了三足鼎立的局面，請大家再仔細觀察這組數據，就這三個同學的意見，再次進行討論，你贊成誰的意見，請說明理由。看來大家的意見已達成共識，都認為1.52米左右的比較合適，的確是這樣，用1.52米左右的隊員身高比較均勻。 老師指出：用平均數、中位數描述，不能很好地反應身高的集中趨勢，那你是否發(fā)現它在這組數據中，與其它數據出現次數有所不同（1 .52 出現的次數最多），1.52叫做這組數據的眾

4、數。眾數能夠反映一組數據的集中情況。（板書）三、分析比較1.分析三個統(tǒng)計量的特點課件出示：選一選2.提問：平均數、中位數和眾數有什么聯系與區(qū)別？（1）學生思考，分組討論，然后匯報交流。（2）課件顯示3.總結看來我們在選用統(tǒng)計量解決問題時，究竟采用哪種統(tǒng)計量來描述一組數據的集中趨勢，要根據數據的特點及我們所關心的問題來確定，具體情況具體分析。4 .現場小調查：每組同學的年齡（板書）（1）找出每組的眾數（2）說發(fā)現（3）小結在一組數據中眾數的個數不唯一或沒有，但平均數和中位數的個數是唯一的。（板書）四、鞏固練習指導學生完成教材第125 頁的第5題。五、總結延伸1.暢談收獲。（圖片欣賞）2.作業(yè)（課件顯示）板書設計:眾 數在一組數據中，出現次數最