（參考）《雨說》教案設計、陜西省榆林市靖邊縣梁鎮(zhèn)中學

1、 雨說 鄭愁予【教材依據(jù)】 雨說是義務教育課程標準實驗教科書人教版九年級上冊第一單元第二課。【設計思路】在教材處理時，我結(jié)合我班整體水平相對較高的前提下，旨在培養(yǎng)學生自主合作的學習能力，設計了朗讀感知詩歌品讀、悟讀詩歌隨堂練筆的教學環(huán)節(jié)，讓學生在教師的引導和帶領下，感知、領悟詩人的寫作手法以及借“雨”表達的美好情感。喚起學生豐富的想象和情感的共鳴，促使他們做個陽光少年?！緦W習目標】1能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準字音，讀出停頓。2通過學習整理對春雨形象的描繪和歌頌，領悟整理對兒童的關愛之情3學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用4通過學習詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然

2、的感情?！緦W習重點】 1通過學習整理對春雨形象的描繪和歌頌，領悟整理對兒童的關愛之情 2學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用?！窘虒W方法】1、誦讀感悟法。2聯(lián)想想像法。3評析欣賞法。4小組合作討論法?！窘虒W過程】教學流程教師活動學生活動設計意圖導入在我國古典詩詞中有很多描寫春雨的詩句，你能說幾句嗎？那么今天，就讓我們走進鄭愁予的雨說。（板書題目）3-5名學生來背誦自己知道的詩詞名句 一方面了解學生平時的積累情況，另一方面讓學生體會文人墨客對雨的贊美，為下文理解主旨做鋪墊檢查預習1、學生沒有講到的整理簡介教師作補充，特別是寫作背景。2、教師要強調(diào)喑(yn)啞(y)

3、 襁(qing)褓(bo)這兩組詞。3、點評學生使用課內(nèi)生詞寫成的小片段1、首先叫一名學生介紹整理及寫作背景。2、檢查2-4名后進生對字詞掌握的情況。3、檢查2名優(yōu)等生對字詞運用的情況。1、預習布置兼顧后進生和優(yōu)等生。2、了解背景為了更好的把握主旨。初讀感知1、師配樂泛讀，要求學生聽朗讀的語氣、語調(diào)、停頓、感情等。2、讓學生自由讀。3、讓學生集體讀，可以適當?shù)狞c評。4、請學生談談初讀課文后對本首詩內(nèi)容主旨的理解。（引導：是看看“雨”說了啥？結(jié)合背景、副標題）5、學生交流后明確：整理借“雨”說的話，表明“雨”這愛的天使要帶給大地春天，帶給孩子們歡樂，幸福的生活，表達詩人對中國兒童的祝福，對中國未

4、來的祝福。（板書）1、學生按要求聽讀。2、自由讀。3、學生集體讀。4、思考老師提出的問題。思考好后4人合作討論。5、全班交流。1、期望學生在朗讀好本詩的基礎上能理解詩的內(nèi)容，感悟詩歌的主旨。2、期望通過小組合作交流，幫助后進生更好的理解詩歌。品讀、悟讀詩歌1、提問：本首詩妙在何處？請大家結(jié)合詩歌內(nèi)容來具體談談。（引導：賞析文章可以從語言、結(jié)構、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)涵、整理情感等入手。）2、學生分析時，教師巡視指導，關注后進生，必要的時候還要進行進一步的引導。3、全班交流，教師作詩適當?shù)狞c評，引導，決不能挫傷孩子的積極性。4、教師歸納總結(jié)后明確：語言特色：運用適合兒童讀的口吻，非常親切，又便于理解。

5、擬人修辭運用使整首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格。結(jié)構特點：多次用到“雨說”二字開頭，以“雨”訴說內(nèi)容，表現(xiàn)情感的遞進變化。不僅使文章看起來結(jié)構嚴謹，而且能更好的理清詩歌的感情脈絡。表現(xiàn)手法：象征，“雨”在文中是愛的天使。主旨：略（板書）1、學生自由思考，老師幫助后進生分析。2、獨立思考后小組將繼續(xù)進行合作交流。3、全班交流。4、做好筆記?！敖淌菫榱瞬唤獭痹谄綍r的授課中應注重培養(yǎng)學生自主學習的態(tài)度、獨立思考、分析問題的能力。隨堂練筆1、仿寫詩歌的任何一小節(jié)，如果覺得有難度的同學，可以選擇其中的一兩句仿寫。2、老師點評。學生寫然后交流同學們對擬人、比喻、反復修辭的運用。作業(yè)寫一篇作文，文中用到擬人、比喻、反復的修辭手法。小結(jié)詩歌是整理心靈的孕育，是整理生命的跳動。愿我們帶著鄭先