信息技術與歷史教學的整合

1、信息技術與歷史教學的整合隨縣柳林鎮(zhèn)中心學校 熊元芬摘要：優(yōu)化教學過程，提高教學效率，是教師始終追求的目標?，F代教學手段的不斷涌現，為實現這一目標提供了良好的物質和技術基礎，同時也使現代教育教學發(fā)生了巨大的變革，信息技術拓寬了教學手段，豐富了教學內容，開闊了學生的視野，增強了學生的求知欲望。本文就信息技術與歷史教學整合的意義，信息技術與教師的“教”，與學生的“學”的整合模式作簡單的闡述。關鍵詞：信息技術 歷史教學 整合 網絡我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育人腦電腦網絡”。隨著科學技術的迅速發(fā)展，人類已經進入信息時代，網絡技術的崛起，不但給傳統教育帶來了極大的沖擊，也給現代教

2、育注入了新的生命，使其產生了一次重大飛躍。如何把網絡知識融入現代教育教學過程當中，充分利用互聯網上的豐富知識，擴充學生的知識面，改革我們的課堂教學，把互聯網知識教學和學科知識教學有機地結合在一起，以信息化帶動教育現代化，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，探索新型教學模式，已成為廣大教師關注的熱點問題。所謂信息技術與歷史教學相整合，就是以歷史學科知識的學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到歷史學科中去，使分化了的教學系統中的各要素形成有機聯系并形成整體，形成一種大容量、開放式，充分體現交互、合作、符合學生認知規(guī)律，并適應校園網絡發(fā)展的新形式。但整合不等于混合、不等于替代。信息技術與歷史教學的整合強調以人為本

3、，以學生的發(fā)展為本，強調信息技術要服務于教學，要應用于教學，使之既能增加教學良性效應，提高學習效率，而且能幫助學生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。一、 信息技術與教學模式的整合1、利用信息技術突出重點、突破難點由于歷史時空的廣遠性和歷史學科的綜合性，使得中學歷史教學某些內容的時空跨度很大。許多歷史現象無法或很難看得到，又不宜演示或實驗。如遠古人類生產生活、歷朝歷代的更替興亡、世界各國的政治變革、各國及世界戰(zhàn)爭等。采用傳統教學講解這些歷史過程和現象，總有這樣或那樣的缺憾，還可能導致學生在聽不懂的情況下，思想會游離于課堂之外，教學效率不高。而計算機卻具有很

4、強的表現力，可以彌補這一缺憾。教師可利用教學軟件或網絡資源，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，利用計算機輔助教學更直觀形象地反映歷史事物的時空分布，事件經過，歷史場景；化遠為近，突破距離制約；化靜為動，更易于觀察事物的變化；通過圖片、動畫化小為大，利于了解微觀事物；也可以知曉遠古人類的活動情況及各階段人類社會的生產生活，突破時間制約，觀察動態(tài)變化，認識發(fā)展規(guī)律；觀察整個人類社會由低級向高級，由簡單到復雜的發(fā)展軌跡，了解歷史事物宏觀的特征。如：我們講三次科技革命，我們可以利用網絡資源，把每次科技革命的成果用圖片配用文字及動畫效果展示學生看，從網上搜世博會的相關資料，讓學生思考這些發(fā)明的作用影響；還

5、有學習一戰(zhàn)二戰(zhàn)的內容時，放兩次世界大戰(zhàn)的影視資料，不用老師費力地枯燥，而是學生帶著好奇的心理和濃濃的興趣看著電影，無形中早已變抽象為形象、具體，學生就容易理解，容易掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。教師也可以把自己的課件放在學校的教學資源庫上，以便學生課后根據自己的情況，選擇性的鞏固學習。2、利用信息技術豐富教學內容，提高學生學習興趣俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的志向?！迸d趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。因此激發(fā)學生學習興趣誘發(fā)其好奇心是十分重要的。網絡上的信

6、息可以說是包羅萬象，在學校歷史教學改革實踐中，教師可通過網絡選擇或下載與歷史學科相關的圖像、文字、視頻、動畫等多媒體素材，取長補短豐富自己的教學內容，完善自己的教案設計，既可以提高學習的興趣，也可以培養(yǎng)學生敏銳觀察、求異思考的能力，還提高了學生的信息素養(yǎng)。如：歷史遺跡古跡和人文景點的學習了解，我們把一幅幅色彩絢麗、影象逼真的圖片，旅游勝地、異國風情、世界奇跡畫面展示在屏幕上時，學生的注意力便會全部集中于此；他們一邊“欣賞”這些畫面，一邊聆聽老師繪聲繪色的生動講解，心中便充滿了神奇的遐想和喜悅之情，仿佛已置身于祖國瑰麗的山川，徜徉于世界廣袤的大地，增強了他們的求知欲。利用景觀的差異，引導學生進行

7、對比和分析，還能使他們獲得理性的判斷和規(guī)律性的認識。學生還愿意與大家一起分享自己學習感受中獲得的知識與樂趣，這樣把知識性與趣味性有機地結合起來，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現出友好的交互方式，增強學生的參與性，能大大提高學生學習和運用歷史知識的興趣和能力。二、 信息技術與學生自主學習的整合構建主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即在社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。信息技術的飛速發(fā)展幫助學生學會使用電腦并上網操作，不僅擴大了學生的知識范圍，也提高了信息檢索技能。1、通過網絡培養(yǎng)學生獨立獲取知識、分析問

8、題的能力隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，課本的知識已不能滿足學生的求知欲望，作為教育工作者，我們應該為學生廣開知識渠道，培養(yǎng)學生主動從互聯網中獲取知識的能力，滿足學生對新知識的渴望；在現代教育網站中，有大量的政治、地理、歷史等網絡知識，在實際的歷史教學過程中，我們要引導學生有選擇地點擊歷史網站，從中獲取自己所喜歡而又與歷史學習有關的信息，通過最新的歷史新聞、歷史新發(fā)現、歷史新觀點等熱點問題，加深對所學歷史知識的理解，同時加大個人的信息儲存量。比如，關于歷史文化的教學，我們可以引導學生網站上收集一些各國各歷史時期文化現象、資料、圖片、視頻，鼓勵他們結合自己所學知識，提出自己的見解，談談自己的感悟，從

9、而激發(fā)學生的人文意識，培養(yǎng)他們的愛國主義思想。再如，西部大開發(fā)、一帶一路建設一直是人們關注的熱點，我們應讓學生經常從網絡上調查了解西部開發(fā)進程，了解西部開發(fā)過程中應注意的問題，當地的自然條件和人文特色，既開闊了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。網絡知識豐富而又復雜，在學生提取網絡上的知識時，我們要引導學生多問幾個為什么，怎么樣，要培養(yǎng)學生的信息加工能力和信息分析能力使學生在對大量信息進行快速提取時，能對信息進行重新整理、優(yōu)化組合和加工運用，將大量知識進行內化，變成自己的東西。從而最大限度的開發(fā)學生的潛力，調動學生的積極因素，適應社會發(fā)展的需要。2、通過網絡培養(yǎng)學生自我檢測的能力教師可以根

10、據學生的實際情況，編寫不同層次的練習，放到學校的網上，讓學生根據自己的情況自主選擇適合自己的練習，來檢測自己當天的學習質量，通過網絡讓老師檢查驗收，過關后再選擇難度較大的題做，以達到逐步提高的效果，提高學生的自信心。針對自己問題較大的地方，可把老師放在資源網上的教案或課件有選擇地鞏固復習。另外對一些學習好的學生，可鼓勵他們從各歷史網站的試題庫，選出一些更深層次的適合自己的題去做。這樣，既可以使好中差學生各有所獲，也避免了“吃不飽，消不掉”的弊端，又可以快速、準確的讓學生檢查自己的學習情況，查漏補缺。教師的辦公桌上減少了作業(yè)積壓現象，也不用再為差生不能按時完成作業(yè)、跟不上教學步伐而發(fā)愁。通過網絡信息師生還可以及時了解歷史的教學新動向，跟上改革的步伐。在這樣的學習環(huán)境中學生學習有了動力，實現了學習的自我反饋，就會逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，充分發(fā)揮學生的主體地位。可見，信息技術與歷史教學的整合不僅僅是一種教學方法的更新，更重要的是把信息資源引入歷史教學活動中，合理機動地運用信息技術，給學生提供視覺和聽覺感受，豐富學生的想象，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能?？傊?，信息技術與歷史教學的整合是教學發(fā)展的時代要求。