（參考）《馬說》教學(xué)設(shè)計與反思

1、馬 說教學(xué)設(shè)計 4 / 4目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：1培養(yǎng)文言文閱讀能力，掌握常用文言實詞、虛詞的用法。2體會整理對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨之情。3初步了解“說”這種文體特點，理解本文托物寓意的寫法。教學(xué)重點：理解托物寓意的寫法。教學(xué)難點：理解本文闡述的深刻道理。教輔：ppt課件。預(yù)習(xí)案自主預(yù)學(xué) ：（課前完成。） 1一讀課文,借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成：（1）讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。伯樂（ ）  駢死( ) 槽櫪( ) （ ) 相馬（ ） 粟 （ ） 外見( ) 食馬( ) （2）文學(xué)常識積累。 馬說選自_，整理_，字_，_代著名文學(xué)家。他與柳宗元共倡古文，并稱_。說，是古代的一種

2、文體，可記敘，也可議論，都是為了說明一個道理。用以陳述整理對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文或雜感。初一學(xué)過的_就屬這一文體。2二讀課文，解釋下列重點詞語。（1）故雖有名馬，只辱于奴隸人之手（）（）（2）駢死于槽櫪之間（）（）（3）馬之千里者，一食或盡粟一石（）（）（4）是馬也，雖有千里之能（）（）（5）安求其能千里也（）（）（6）策之不以其道，食之不能盡其材（）（）（7）執(zhí)策而臨之 （）（）3三讀課文，口頭翻譯句子，了解課文大意，在課本中注明你的疑問：疑問摘要： 4、交流討論“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分的知識點。5、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，感情充沛。例：食 馬 者

3、 不 知 其 能 千 里 而 食 也。6、再讀課文，師生合作、生生合作，理解重點字詞。A、通假字：（1）食馬者不知其能千里而食也 同，。（2）不能盡其材 同，。（3）其真無馬邪 同，。（4）才美不外見 同，。B.一詞多義： 執(zhí)策而臨之 （ ） 其真無馬邪？ （ ） （1）策 （2）其策之不以其道（ ） 其真不知馬也 （ ） 食不飽，力不足（ ） 駢死于槽櫪之間 （ ）（3）食 一食或盡粟一石（ ） （4）之 策之不以其道 （ ）食之不能盡其材（ ） 鳴之而不能通其意（ ） 執(zhí)策而臨之 （ ） 策之不以其道 （ ）（5）而 （6）以 而伯樂不常有 （ ） 不以千里稱也 （ ）7、理解課文語句，翻

4、譯下列句子。(1)故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 (2)馬之千里者，一食或盡粟一石。 (3)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ (4)執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” (5)嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。 探究案一、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)：1文章開頭，整理是如何闡述“伯樂和千里馬”的關(guān)系的？ 2沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？ 3、千里馬的才能被埋沒的原因是什么？4、文中是怎樣描述“食馬者”的淺薄愚妄的？5本文寫法上有何特點？文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人？ 6文章每個自然段包含了整理什么感情？ 7、本文通過寫千里馬的遭遇，表達(dá)了整理什么思想感情？8、本文結(jié)構(gòu)上有何特點？二

5、、拓展延伸：1 你同意“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點嗎？請說說你的理由？如果你是千里馬，你會怎么做？ 2 你覺得成才應(yīng)具備哪些條件？鞏固案按要求默寫。（1）本文的中心論點是                                   

6、60; （2）千里馬的悲慘遭遇是                                     （3）千里馬被埋沒的根本原因是       

7、                              （4）千里馬被埋沒的直接原因是                                     （5）食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是