《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)案例反思

1、?奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)?教學(xué)案例反思案例1一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們, 我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎？老師說(shuō)上半句，你說(shuō)下半句。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。海內(nèi)存知己1會(huì)對(duì)嗎？齊對(duì)天涯假設(shè)比鄰2這是唐朝詩(shī)人王勃的名句，意思是說(shuō)，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯也會(huì)覺(jué)得我們是天天見(jiàn)面的鄰居。當(dāng)然天涯假設(shè)比鄰只是詩(shī)人對(duì)朋友的勸慰，對(duì)未來(lái)生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝還不能真正做到天涯假設(shè)比鄰。然而歷史在進(jìn)步，科技在開(kāi)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地做到。出示雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。(3) 指導(dǎo)朗讀，一組同學(xué)讀前半句,齊讀后半句。2、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天

2、涯的人覺(jué)得近在咫尺呢？板書：奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)3、你想走近國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想了解它嗎？你想到網(wǎng)上漫游，讓我們?cè)俅巫x課題, 把你的渴望，好奇讀出來(lái)。二、質(zhì)疑自學(xué)。1、那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢？2、生質(zhì)疑。同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少，限于課文有限內(nèi)容，我想我們只能解決其中三個(gè)問(wèn)題，其他的問(wèn)題就留給同學(xué)們課后探究了。3、出示問(wèn)題：1國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？2國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？3國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？4、自學(xué)探究：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出能答復(fù)這三問(wèn)題的句子，并做上記號(hào)。反思1：?奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)?這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了

3、對(duì)詩(shī)，以調(diào)動(dòng)小朋友的興趣。在海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰的詩(shī)句中，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問(wèn)題什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺？小朋友異口同聲地說(shuō)是奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)！從而使課題浮出水面，從而揭示了課題。課題是文章的題眼，在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。于是我引導(dǎo)學(xué)生先從題目著手，展開(kāi)提問(wèn)，進(jìn)行揭題質(zhì)疑。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)什么樣子的？國(guó)際互聯(lián)它能做什么？國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人類的關(guān)系怎樣？小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來(lái)。在他們的提問(wèn)的根底上，我?guī)退麄儦w納了四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)是怎樣的？國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如何工作的？國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人們的關(guān)系怎樣？

4、有了明確的探究的小課題，那么小朋友本節(jié)課的學(xué)習(xí)就有了明確的方向。案例2：當(dāng)學(xué)生充分感受到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙為此驚嘆時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是否有百利而無(wú)一害呢？ 學(xué)生愣了片刻，既從網(wǎng)絡(luò)的奇妙中掙扎出來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒依然小手如林：生1：不是，長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦，眼睛會(huì)壞的；生2：看了不該看的信息，人可能會(huì)變壞；生3：一直喜歡打游戲，成績(jī)會(huì)下降；生4：電腦上還有黑客呢；生5：電腦還有病毒，如果不及時(shí)去除，電腦就會(huì)癱瘓反思2：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提得非常及時(shí)，可以讓學(xué)生一分為二地認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，不至于因盲目地歡喜而在不經(jīng)意間受到網(wǎng)絡(luò)的傷害。但細(xì)細(xì)想來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)是否讓語(yǔ)文課變味了？新課程所提倡的語(yǔ)文教學(xué)就是要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，著手于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在這里似乎都失去了意義。語(yǔ)文教育成了思想品德教育，或者單純的電腦知識(shí)介紹。長(zhǎng)此以往，充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科語(yǔ)文，將成為一鍋雜碎湯，而品嘗這鍋湯的學(xué)生將永遠(yuǎn)嘗不到語(yǔ)文的真滋味。因此我在布置作業(yè)時(shí)提出了這樣的問(wèn)題：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是否有白利而無(wú)一害呢？請(qǐng)想一想，并承接著文章的第三自然段國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)也用總分的結(jié)構(gòu)和本文學(xué)到的說(shuō)明方法寫一寫。經(jīng)過(guò)調(diào)整作業(yè)布置后覺(jué)察這個(gè)環(huán)節(jié)能圍繞語(yǔ)文為中心，圍繞提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷，這種人文情懷的培養(yǎng)是滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思的過(guò)程中的，可以觸及學(xué)生的心靈，并與學(xué)生的