多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)的基本特點(diǎn)

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 第三章1、（1） 現(xiàn)實(shí)建構(gòu)主義理論評(píng)述近年來(lái),一些學(xué)者試圖彌合現(xiàn)實(shí)主義和建構(gòu)主義理論學(xué)派之間的分歧,倡導(dǎo)一種現(xiàn)實(shí)建構(gòu)主義的研究。本文認(rèn)為,現(xiàn)實(shí)建構(gòu)主義作為一種搭橋理論是現(xiàn)實(shí)主義與建構(gòu)主義妥協(xié)、融合的產(chǎn)物,它揉合了現(xiàn)實(shí)主義的世界觀與建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)論、方法論;現(xiàn)實(shí)建構(gòu)主義主要探討的是國(guó)際關(guān)系中的觀念、權(quán)力與國(guó)際政治的社會(huì)建構(gòu)之間的關(guān)系,其理論實(shí)質(zhì)是現(xiàn)實(shí)主義政治世界觀的建構(gòu)主義形態(tài)。作者指出,現(xiàn)實(shí)建構(gòu)主義可有效地彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)主義和建構(gòu)主義各自在具體經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題上的解釋力之不足,但這種嘗試的理論輪廓和研究綱領(lǐng)還有待進(jìn)一步澄清。(2)關(guān)于培訓(xùn)中建構(gòu)主義理論綜述本文

2、是對(duì)現(xiàn)代人力資源培訓(xùn)及教學(xué)中所涉及的建構(gòu)主義理論的一次系統(tǒng)性的總結(jié)。首先歸納了建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)及其共同主張,然后對(duì)建構(gòu)主義的流派進(jìn)行了總結(jié),并對(duì)認(rèn)知建構(gòu)主義與社會(huì)建構(gòu)主義兩個(gè)主要流派進(jìn)行了闡述并相互比較。(3) 建構(gòu)主義理論在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中應(yīng)用的研究和探討概述建構(gòu)主義理論及建構(gòu)主義四種教學(xué)方法,采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式,按照建構(gòu)主義理論的四種教學(xué)方法,分別提出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例,對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)方法加以實(shí)踐。實(shí)踐證明,基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的運(yùn)用是成功的。(4) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其知識(shí)觀建構(gòu)主義自產(chǎn)生以來(lái)就處于不斷探索與完善之中,形成了多種觀點(diǎn),并不同程度地發(fā)展了建構(gòu)主義。

3、本文對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)、形成過(guò)程及建構(gòu)主義對(duì)知識(shí)的觀點(diǎn)進(jìn)行了疏理與分析,并從建構(gòu)性、社會(huì)性、情境性、默會(huì)性、復(fù)雜性等方面闡釋了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中知識(shí)的特點(diǎn)。建構(gòu)主義:理論的反思本文從建構(gòu)主義的意涵、理論基礎(chǔ)及流派的梳理入手,對(duì)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)之自我的知識(shí)和自主的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析,并進(jìn)而對(duì)其中存在的問(wèn)題和悖論進(jìn)行批判與反思,指出建構(gòu)主義理論本身尚有發(fā)展與改善的空間。在對(duì)建構(gòu)主義理論批判與反思的基礎(chǔ)上,本文亦嘗試從建構(gòu)主義與它理論的兼容、建構(gòu)主義內(nèi)部各流派的融合兩方面,為其未來(lái)發(fā)展前景給予建議,以期讓建構(gòu)主義真正為教育實(shí)踐所用。反思總結(jié)建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展

4、。與行為主義和認(rèn)知主義相比，建構(gòu)主義更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建自己獨(dú)特的精神世界，更加重視人的主觀能動(dòng)性。建構(gòu)主義對(duì)教育的影響是多層面的、巨大的，可以說(shuō)，在理論層面，已逐步成為教學(xué)領(lǐng)域的基本觀念。但是建構(gòu)主義也存在片面性，其流派內(nèi)部認(rèn)識(shí)也并不統(tǒng)一，形成了形形色色的理論主張，如激進(jìn)建構(gòu)主義、社會(huì)建構(gòu)主義、信息加工建構(gòu)主義、認(rèn)知靈活性理論等等。我們不能將“建構(gòu)”在認(rèn)識(shí)全過(guò)程中的作用無(wú)限夸大。孔子說(shuō)“學(xué)而不思則圈，思而不學(xué)則殆”。這里，他既強(qiáng)調(diào)“思”指主體用腦、加工信息(含“建構(gòu)”)，也突出“學(xué)”獲得信息。片面夸大了“思”而忽視“學(xué)”，結(jié)果就只能是“殆”。筆者認(rèn)為，不

5、妨在教育改革和實(shí)踐中用這種樸素的辯證法來(lái)理解建構(gòu)主義3、淺議信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合與創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。本文從信息技術(shù)與設(shè)趣激情的整合、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合、信息技術(shù)與創(chuàng)新能力的整合等方面,探究了思想政治課教學(xué)與信息技術(shù)的整合與創(chuàng)新的關(guān)系。隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)教育已成為當(dāng)今教育的重要組成成分和發(fā)展方向。新型的豐富多彩的信息化教學(xué)形式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式的時(shí)空局限，促進(jìn)了師生角色、師生關(guān)系的變化，有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，極大地提高了教學(xué)效果。創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)衛(wèi)核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精

6、神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)本身的特點(diǎn)決定了其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了有利的條件。二、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的興趣及創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)展。三、現(xiàn)代信息技術(shù)從多方面為學(xué)生的想象力的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了條件，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。四、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠幫助

7、學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力做好了必要的保證。五、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力構(gòu)建模式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)探究的情境，拓寬學(xué)生探究的資源，豐富探究結(jié)果的展示與交流方式，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。第四章多功能電子教學(xué)系統(tǒng)主要由以下幾個(gè)模塊構(gòu)成：l 多媒體中央控制系統(tǒng)；l 大屏幕投影系統(tǒng)；音響（Audio/video）系統(tǒng)；多媒體中央控制系統(tǒng) 電源管理、管理、多模式操作電源管理：可以對(duì)教室內(nèi)的所有設(shè)備進(jìn)行電源開(kāi)、關(guān)管理。包括對(duì)計(jì)算機(jī)、電動(dòng)投影屏幕、燈光明暗調(diào)節(jié)、V

8、CD、功放、音響設(shè)備、投影機(jī)等的管理。信號(hào)管理：可以以計(jì)算機(jī)的RGB訊號(hào)、錄像機(jī)、DVD、視頻展臺(tái)等的視頻訊號(hào)進(jìn)行相互切換與管理。多模式操作：方便教師操作與設(shè)備管理，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和帶控制面板兩種方式來(lái)操作和管理受控設(shè)備。大屏幕投影展示分系統(tǒng) 大屏幕投影、實(shí)物視頻展示大屏幕投影：通過(guò)投影機(jī)展示計(jì)算機(jī)文檔，播放紀(jì)錄像片等，以便給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)，形象化的大屏畫面。實(shí)物視頻展示：通過(guò)實(shí)物視頻展臺(tái)展示實(shí)物、幻燈片、文稿、圖片等。音響（Audio/video）系統(tǒng) 確保計(jì)算機(jī)、DVD、話筒的聲音高保真播放 音頻處理部分：由控制器分配的計(jì)算機(jī)、DVD的聲音信號(hào)經(jīng)過(guò)放大后直接輸出給音箱播出，由于功率強(qiáng)勁將會(huì)有

9、十分震撼和逼真的效果。 拾音器：采用有線和無(wú)線兩種輸入方式其中無(wú)線使用領(lǐng)夾是麥克風(fēng)給老師上課帶來(lái)了極大方便。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的構(gòu)成多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要包括三大部分：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、教學(xué)信息資源系統(tǒng)。1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)一般是教室范圍內(nèi)的局域網(wǎng)，有Internet出口，以便存取互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源。網(wǎng)絡(luò)物理上的連接可采用星形、總線型等多種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，服務(wù)器主要用于存放本地教學(xué)資源，提供WWW、FTP、Email等Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)。教師機(jī)主要用于教師對(duì)所有學(xué)生機(jī)的控制和教學(xué)信息的傳遞。2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)教學(xué)支持系統(tǒng)是指基于計(jì)算

10、機(jī)網(wǎng)絡(luò)的為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供支持的控制支持系統(tǒng)。教學(xué)支持系統(tǒng)包括核心控制系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)兩大類。 核心控制系統(tǒng) 核心控制系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，在教師和學(xué)生機(jī)上增加了相應(yīng)的硬件控制和軟件控制，使多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的基本功能得以實(shí)現(xiàn)。核心控制系統(tǒng)只是為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供許多基本控制功能，它本身并不涉及具體的教學(xué)活動(dòng)。核心控制系統(tǒng)大致分為純硬件型、純軟件型和軟硬件結(jié)合型。但不論是哪種類型，其涉及的核心技術(shù)都是相同的即影音視頻信號(hào)和控制信息的傳輸技術(shù)。 教學(xué)管理系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)直接支持網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、集成學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)包括試卷自動(dòng)生成、自動(dòng)發(fā)卷收卷、計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷、

11、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)等功能，教師在考試過(guò)程中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活有效的控制。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)使教師從傳統(tǒng)的人工出考卷、人工批改考卷等繁瑣的勞動(dòng)中解放出來(lái)，使教師有更多的精力放在教學(xué)上，加強(qiáng)對(duì)結(jié)果的反饋，提高了教學(xué)效率。 集成學(xué)習(xí)系統(tǒng)是個(gè)別化教學(xué)模式的典型應(yīng)用，它提供一到多門功課的成套課件，能夠提供個(gè)別指導(dǎo)、操練與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測(cè)試等功能。此外，集成學(xué)習(xí)系統(tǒng)還配有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)，提供個(gè)別化教學(xué)管理，如分配學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、為教師提供學(xué)生情況分析數(shù)據(jù)等。3、教學(xué)信息資源系統(tǒng)教學(xué)信息資源系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)不可或缺的組成部分之一。按功能可分為三部分：輔助備課資料庫(kù)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、資源搜索工具等。輔

12、助備課資料庫(kù)輔助備課資料庫(kù)可包括多媒體教學(xué)資源庫(kù)和微教學(xué)單元庫(kù)。多媒體教學(xué)資源庫(kù)主要由文、圖、聲、像等資料組成，是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材材料。微教學(xué)單元庫(kù)是由許多微教學(xué)單元組成，每個(gè)教學(xué)單元又包含一定的過(guò)程和結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，借助備課資料庫(kù)進(jìn)行備課，制作多媒體教材。同時(shí)利用系統(tǒng)信息傳輸?shù)碾p向性，教師制作的多媒體教材又可以隨時(shí)存入輔助備課資料庫(kù)中，以供教學(xué)時(shí)使用。 網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫(kù) 網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫(kù)主要是供學(xué)生在自學(xué)、復(fù)習(xí)時(shí)使用。學(xué)生利用交互式的多媒體教學(xué)終端，不僅可以進(jìn)行查詢、補(bǔ)課、自學(xué)、復(fù)習(xí)，而且還可以利用各學(xué)科專用軟件配上相應(yīng)的設(shè)備開(kāi)辟第二課堂，進(jìn)行教學(xué)模擬仿

13、真訓(xùn)練，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。若該網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)絡(luò)、Internet相連，學(xué)生可以登錄到校園網(wǎng)、Internet，訪問(wèn)或下載相關(guān)信息。資源搜索工具 無(wú)論是教師查詢教學(xué)資料庫(kù)，還是學(xué)生訪問(wèn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫(kù)，都需要一種方便、快捷的搜索工具。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)的基本特點(diǎn)為了充分體現(xiàn)和發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)具有四個(gè)基本特征： 一、在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，以學(xué)生的自主合作探究活動(dòng)為主多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源和各種交流平臺(tái)，支持學(xué)生的自主-合作-探究活動(dòng)。豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供廣闊的探究空間。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)需要快捷方便的查找知識(shí)與材料，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。各種交流平臺(tái)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，擴(kuò)展交流的對(duì)象。 二、在教師的作用發(fā)揮上，突出引導(dǎo)與參與的功能在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者。在自主-合作-探究活動(dòng)中，學(xué)生大部分時(shí)間進(jìn)行的是個(gè)別話學(xué)習(xí)，