公開課教案（含教學反思）

1、教科版科學三年級上冊第二單元蚯蚓教學設計合肥市淝河小學 沈曉明一、 教學內(nèi)容、方法分析對學生來說，喜愛動物之情是與生俱來的。秋天是動物活動頻繁的季節(jié)，也是觀察研究動物的好時機。學生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引；關于動物的各種各樣的問題已經(jīng)提出。學生往往從自己所飼養(yǎng)的小動物的生老病死的過程中，體會到生命的可貴，顯現(xiàn)出對生命的關切之情。動物這一單元所涉及的生命體的特征主要是：1、 生命體有共同的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎；2、 生命體有新陳代謝的作用；3、 生命體都有應激性；4、 生命體都有生長、發(fā)育與生殖現(xiàn)象；5、 生命體都適應一定的環(huán)境，也能

2、影響環(huán)境。從“尋訪小動物”開始，我們期望學生能找到多種小動物，并對其中的一種或幾種發(fā)生興趣。通常情況下，這種興趣將激起學生自發(fā)的觀察認識活動。在學生發(fā)現(xiàn)了許多可愛的小動物，情不自禁地、興致勃勃地觀察起來的時候，我們科學課的教學，我們科學教師應該做些什么呢？那就是，學生希望他們的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，得到幫助。這正是“蝸?！?、“蚯蚓”、“螞蟻”、“金魚”等教學內(nèi)容所希望完成的任務：以科學課觀察研究活動的名義使學生的一系列活動得到首肯，并加以鼓勵；以對蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚的一系列觀察活動經(jīng)歷，在觀察內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)和開掘，觀察方法的思考和改進，問題的提出和解決等方面，對學生在課

3、外、校外的自發(fā)觀察認識活動施加積極的影響，嘗試初步的指導。從動物的多樣性來考慮，蝸牛代表的是軟體動物，蚯蚓的身體也是柔軟的，但它屬于環(huán)節(jié)動物，身體結(jié)構(gòu)比較簡單，也是學生比較熟悉的動物，課堂上很容易觀察。環(huán)節(jié)動物是身體最先出現(xiàn)了分節(jié)現(xiàn)象的動物。例如常見的蚯蚓、螞蝗、沙蠶等都屬于環(huán)節(jié)動物，他們的身體都是分節(jié)的。所謂分節(jié)現(xiàn)象，是指身體沿前、后軸被分割成許多相似的部分，每個部分稱為一個體節(jié)。體節(jié)的數(shù)目因種而異，少的僅有幾個，多的可達數(shù)百個。分節(jié)現(xiàn)象不僅是外部的形態(tài)特征，也包括某些內(nèi)部器官的重復排列，例如神經(jīng)系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等也都是按節(jié)分布的。動物的多樣性，不僅僅是形態(tài)的多樣，更是結(jié)構(gòu)的多樣。多

4、樣性的背后，仍然隱含著動物的共同特點，體現(xiàn)著生命體的基本特征。課的最后設計了蝸牛與蚯蚓的比較，利用維恩圖的幫助總結(jié)兩種動物的相同和不同。本課設計了四個活動。第一個活動是了解蚯蚓的生活環(huán)境，第二個活動是觀察蚯蚓的形態(tài)特征，第三個活動是觀察蚯蚓對水的反應，最后一個活動是比較騎牛與蚯蚓的相同和不同。二、 學情分析：三年級有7個班，30%的孩子是本地人，70%是進城務工人員的子弟，是真正的“農(nóng)民工”子弟，對農(nóng)村生活環(huán)境比較熟悉，加之我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，所以這些孩子對蚯蚓應該不陌生，但他們的知識面沒有城里的孩子廣，對動物如何觀察、總結(jié)、語言表達等科學素養(yǎng)方面比較差一點。所以對他們要有計劃地提高科學素養(yǎng)。

5、三、教學目標設計1、科學概念蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。蚯蚓能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。2、過程與方法能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。3、情感、態(tài)度、價值觀喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。4、教學重難點安排教學重點：經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。教學難點：對蚯蚓的細致觀察，對蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)的認識。5、教學準備：1、教師課前準備100只蚯蚓、50只器物皿、50張記錄紙、50只5倍的放大鏡。PPT。2、布置學生課前尋找蚯蚓并帶到課堂上來，一張白紙。四、教學過程設計（一）、老師

6、把課前準備的一包蚯蚓放在講臺上，要求沒有帶蚯蚓的同學上來拿兩條回去放在自己的白紙上，自己已經(jīng)帶一條蚯蚓的同學上來拿一條回去。同時拿一只放大鏡和一只器物皿。（大約要10分鐘，設計意圖是讓所有的學生都能親手去拿蚯蚓，不怕蚯蚓，克服畏懼心理。）（二）1、師：現(xiàn)在請同學們認真觀察自己桌上的蚯蚓，然后發(fā)表自己的看法。2、學生觀察。3、學生發(fā)表自己的看法。教師隨著學生的回答出示蚯蚓的、“口”“環(huán)帶”“肛門”（即完成PPT一的各部分名稱。）并且說明：蚯蚓的“口”在蚯蚓的前端，是蚯蚓的進食器官；“肛門”在蚯蚓的后端，是蚯蚓的排泄器官；“環(huán)帶”是蚯蚓的繁殖器官。4、觀察蚯蚓怎樣爬行。（身體伸縮向前爬行）（三）觀

7、察蚯蚓的反應。1、用筆輕輕觸碰蚯蚓的身體，觀察它的反應。2、用器物皿裝少量水，把蚯蚓輕輕放入水中，觀察它的反應。3、夏天一場暴雨后，蚯蚓為什么會從地下爬出來透氣？（四）、蚯蚓的家在哪兒？1、蚯蚓吃什么？2、蚯蚓的作用（五）蚯蚓和蝸牛的相同與不同五、板書設計：蚯蚓生活環(huán)境：富含腐殖質(zhì)濕潤的土壤生活習性：晝伏夜出，以植物的枯葉、朽根和其他有機物為食物。形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能：1、 身體分節(jié)。2、 體表有剛毛。3、 體表有黏液，無專門的呼吸器官溶解空氣中的氧進行呼吸。六、教學反思本課在上課伊始為什么要花10分鐘時間讓全體學生到講臺上自己拿兩只蚯蚓，就是要克服少數(shù)學生、尤其是女生的畏懼心理；這一點障礙不去除，還談什么去觀察蚯蚓，進而了解喜愛蚯蚓。當然了，時間