（參考）人物語(yǔ)言描寫教案

1、人物語(yǔ)言描寫教案訓(xùn) 練 點(diǎn)：語(yǔ)言描寫訓(xùn)練目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過(guò)程中的重要作用。掌握一些注意點(diǎn)，并能圍繞這些知識(shí)進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。訓(xùn)練重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)反映人物鮮明個(gè)性的能力。訓(xùn)練時(shí)數(shù)：一課時(shí)一、 什么是語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫是指對(duì)人物說(shuō)話時(shí)的內(nèi)容、語(yǔ)氣、聲調(diào)等進(jìn)行描寫。以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格?！罢Z(yǔ)言，也就是說(shuō)話。”（呂叔湘語(yǔ)），它是思想的直接實(shí)現(xiàn)，是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)之一，對(duì)人物說(shuō)話的內(nèi)容、語(yǔ)態(tài)、腔調(diào)以及其獨(dú)特詞語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)等進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)地描摹，是刻畫人物形象、揭示人物性格特征的一種重要手段。語(yǔ)言描寫在人物描寫中占有非常重要的地位。魯迅先生曾

2、指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無(wú)須描寫外貌，只要以語(yǔ)氣、聲音，就不獨(dú)將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了”（集外集窮人小引）,而“讀者看了對(duì)話，便好像目睹了說(shuō)話的那些人。”由此可見，語(yǔ)言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過(guò)程中具有著不可替代的重要作用。 故事導(dǎo)入：天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句：“大雪紛紛落地?！笨h官接了一句：“都是皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說(shuō)：“再下三年何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè)窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。” 這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說(shuō)的話當(dāng)然不同。秀才是讀書人，語(yǔ)言講文采；縣官不忘為皇

3、帝歌功頌德；財(cái)主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂(lè)事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。二、方法指導(dǎo)：（一）要體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)（什么人說(shuō)什么話）。人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，即具有人物的個(gè)性特征，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言而如見其人，正如魯迅所說(shuō)：“只摘出各人的有特色的談話來(lái)，我想，就可以使別人從談話里推見每個(gè)說(shuō)話的人物?！边@里所說(shuō)的“各人的有特色的談話”，就是具有個(gè)性特征的語(yǔ)言。什么樣人說(shuō)就什么樣話。下面我們來(lái)看幾個(gè)經(jīng)典的語(yǔ)言描寫： 1.孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，

4、要一碟茴香豆?！北闩懦鰩孜拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辨道，“竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？” 孔乙己 簡(jiǎn)析：眾人拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑，拿他的痛苦來(lái)取樂(lè)。通過(guò)語(yǔ)言描寫勾畫著這些人麻木不仁窮極無(wú)聊的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味?？滓壹旱囊欢卧挶砻髁讼肭灏?，但清白不了，又偏要爭(zhēng)面子。可見孔乙己生活在矛盾之中而又成為取笑的對(duì)象。 2.他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道

5、：“老爺！” 我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。 他回過(guò)頭去說(shuō)，“水生，給老爺磕頭?！?故鄉(xiāng) 簡(jiǎn)析：一聲“老爺”，“我”與閏土少年時(shí)代的純真友情，完全被封建的等級(jí)觀念所代替了。練習(xí)：1. 現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)話一（符合人物性格練習(xí)）：弟弟不小心把你心愛的鋼筆摔壞了，這時(shí)性格溫和的你會(huì)說(shuō)：脾氣暴躁的你會(huì)說(shuō)：（二）要符合人物的身份。模擬采訪（符合人物身份的練習(xí)）引語(yǔ)：去年雅典奧運(yùn)會(huì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒取得了輝煌的成績(jī)，同學(xué)們也許還記得一面面五星紅旗升起的情景吧，下面還是讓我們通過(guò)模擬采訪重溫那段激情的時(shí)刻吧！學(xué)生模擬：?jiǎn)枺寒?dāng)一面面五星紅旗升起時(shí)，你有何感受？一位小

6、朋友、一位大學(xué)生、一位老體育工整理（三）要符合說(shuō)話的環(huán)境。例文：大年初一，你出門拜年去，路上你遇見了老師，熱情的你主動(dòng)打招呼：“老師，您吃了嗎？”其次，人物的語(yǔ)言描寫還要符合“語(yǔ)境”，要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。所謂語(yǔ)境，是指符合人物特定處境、特定心情的語(yǔ)言環(huán)境。場(chǎng)合不同，人物的心情不同，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)不同。嚴(yán)肅的場(chǎng)合，話語(yǔ)一般應(yīng)莊重；個(gè)別人之間開玩笑，則可以幽默風(fēng)趣些；興高采烈時(shí)，人說(shuō)起話來(lái)快言快語(yǔ)；懊喪時(shí)，人的語(yǔ)調(diào)又會(huì)緩慢低沉。當(dāng)然，與之相反，用得好，也會(huì)產(chǎn)生幽默或諷刺的效果。  因此，當(dāng)代作家艾蕪說(shuō)：“作家不能強(qiáng)迫人物說(shuō)話，而是人物在什么情況下，一定要說(shuō)什么話。（四）還

7、要反映人物的思想感情。一句話寫作練習(xí)（反映人物思想）為正在辛苦勞動(dòng)的媽媽寫一句話，以表達(dá)你的心聲。（五）語(yǔ)言描寫還要寫出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。有些學(xué)生寫人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫人物說(shuō)的話，而不注意描寫人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫出來(lái)的文章干巴、乏味。一個(gè)人說(shuō)話時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫出來(lái)，不但可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。練習(xí)：下面是某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫。 門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說(shuō)話。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說(shuō)

8、：“還有誰(shuí)看見的？”“沒(méi)看見?！崩钚钦f(shuō)。 這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果： 門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒(méi)有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)：“還有

9、誰(shuí)看見的？”“我，沒(méi)看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀?。 搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。（六）為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式，如提示語(yǔ)在前面，提示語(yǔ)在后面，還可以把提示語(yǔ)放在人物說(shuō)的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到是誰(shuí)說(shuō)的話，也可以把提示語(yǔ)省略。人物的語(yǔ)言描寫一般有五種：一、提示語(yǔ)在前面如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“瞧你，這兩天人都瘦了。 以后可得注意保暖，不能再感冒了！”二、提示語(yǔ)在后面如：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，

10、不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)。三、提示語(yǔ)在中間如：“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”四、提示語(yǔ)在兩邊如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說(shuō)。五、沒(méi)有提示語(yǔ)，直接引用人物說(shuō)話的內(nèi)容這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。如：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”我們?cè)谧魑臅r(shí)，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達(dá)形式上才不會(huì)顯得單調(diào)。例子：當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時(shí)，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿

11、回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說(shuō)："讓我再給您稱一遍！"爸爸奇怪地問(wèn)老板："為啥要再稱一遍？""剛才稱錯(cuò)了！"老板邊說(shuō)邊手忙腳亂地重新稱肉。"你咋知道稱錯(cuò)了？"老板用手抹了一把臉上沁出來(lái)的汗珠，臉漲得跟柜臺(tái)上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說(shuō)："這，這"爸爸嚴(yán)厲地問(wèn)老板：“這什么？"老板低下了頭，小聲說(shuō)：“這是七塊錢的肉，不夠半斤。"爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說(shuō)："平?？茨愎掷蠈?shí)的，誰(shuí)知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！" （七）在進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)

12、，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說(shuō)個(gè)沒(méi)完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒(méi)話找話，這是學(xué)生作文容易出現(xiàn)的毛病，即使生活中真的這樣說(shuō)了，也要根據(jù)文章需要進(jìn)行取舍。在實(shí)際生活中，人們說(shuō)的話既多又雜，寫文章不是生活實(shí)錄，不能原原本本地照搬生活。寫進(jìn)文章里的語(yǔ)言一定要經(jīng)過(guò)提煉加工，跟中心密切相關(guān)的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必要的；反之，與中心無(wú)關(guān)，對(duì)刻畫人物毫無(wú)作用的話，哪怕是半句也是多余的。例：星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙?，吃過(guò)早飯了嗎？

13、”小云一見我就問(wèn)。我說(shuō)：“吃過(guò)了。”小云說(shuō)：“吃的什么？”我說(shuō)：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說(shuō)：“我們家的燃?xì)庠顗牧耍职秩バ蘖?，現(xiàn)在還沒(méi)回來(lái)呢！到哪兒吃早飯呀！”我說(shuō)：“在我家吃吧！”小云擺擺手說(shuō)：“不了，不了。我發(fā)明了一種學(xué)習(xí)棋'，你快跟我去看看吧！”我問(wèn)“什么學(xué)習(xí)棋'呀？”“先別急，一會(huì)兒你就知道啦？”說(shuō)完，小云拉著我的手向她家跑去      這段對(duì)話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。 材料：吃過(guò)晚飯，弟弟要看電視，媽媽認(rèn)為他沒(méi)有做作業(yè)，勸他不要看。根據(jù)以上情景，寫一段媽媽和弟弟的對(duì)話。（同時(shí)放映影視畫面）要求：可以有合理的想象；運(yùn)用語(yǔ)言描寫，想象人物會(huì)說(shuō)出什么樣的話來(lái)；能否用最少的語(yǔ)言表現(xiàn)人物。注意：語(yǔ)言描寫還要寫出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。有些學(xué)生寫人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫人物說(shuō)的