蘇教版五年級上冊科學全冊教案

1、蘇教版五年級上冊科學全冊教案蘇教版五年級上冊科學全冊教案第一單元白天與黑夜1、太陽和影子教學目標過程與方法：能夠連續(xù)觀察，記錄陽光下物體的影子變化。知識與技能：知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律，懂得一天中氣溫和影子 與太陽的運動有關。教學重點：認識太陽的運動規(guī)律。教學難點：連續(xù)一天的觀測和記錄。教學過程一、導入新課1、同學們看見戶外的陽光了嗎？提醒學生，不可直視陽光，以免對眼睛產(chǎn)生傷害。2、站在陽光下有什么感覺呢？溫暖、熱、明亮。3、同學們能夠描述太陽此時此刻的位置嗎？引導學生通過方位和高度兩個方面來描述，借助校園里的一些參照物描述 太陽的高度。4、你們還看過天空中其他位置的太陽嗎？那是在什么時

2、候？早晨、傍晚、中午、下午。二、觀察影子1、談話：找一根竹竿立在操場上，說說，竹竿的影子是什么樣子的？2、引導學生親自“立竿” “見影”，并指導學生做好記錄。3、用粉筆畫出整條影子，并測出長度，記錄當時的時間。4、把全班學生分成五個人一組，在操場上走一走，看一看還有哪些東西有 影子，也把它畫下來，并記上時間。三、討論1、回到教室后，教師引導學生猜猜，過一段時間，操場那些影子還會是原 來的樣子嗎？影子會動嗎？怎么動呢？朝哪個方向動呢？2、學生討論交流，充分發(fā)表自己的看法。四、實踐活動，制作日影儀1、什么是日影儀？日影儀有什么作用？2、教師指導學生制作日影儀。學具袋中有現(xiàn)成的材料，引導學生組裝起來

3、 即可。3日影儀如何使用？引導學生討論交流如何使用日影儀。要特別強調(diào)的是，紙上的方位必須與 實際方向保持一致，日影儀擺放好之后，用膠帶固定，以免移位。五、你模擬太陽運動的實驗指導學生分組，用手電筒和竹蔑模擬太陽的運動。六、組織討論1、引導學生到操場上去觀察標記的影子的變化。驗證一下自己的猜測是否 準確。這個時候?qū)W生會驚奇的發(fā)現(xiàn)，影子已經(jīng)偏離了原來的位置，而且長 度也發(fā)生了變化。2、總結影子變化規(guī)律3、在組織學生討論教材提出的問題時先讓學生展示自己的記錄，然后描出 影子頂端的連線，用箭頭表示移動的方向。在此基礎上，通過模擬實驗， 總結出影子變化的規(guī)律是由西向東，早晨非常的長，中午變短，到傍晚的

4、時候又變得非常的長。太陽運動的規(guī)律是由東到西，早晨的時候很低，中 午的時候高，傍晚的時候低。七、課堂總結。2、太陽鐘教學目標過程與方法：做一個用太陽的影子表示時間的鐘表。知識與技能：了解太陽鐘的技時原理，認識古代的計時工具日暮以及其他 技時工具。教學重點：了解各種不同形狀，不同國家，不同制作方法的日署制作原理。教學難點：根據(jù)當?shù)氐木暥戎谱魈栫?。教學過程一、導入新課。1、談話：同學們，現(xiàn)在幾點鐘了？你是怎么知道的呢？2、請問，在沒有鐘表之前，人們又是怎樣知道時間的呢？3、教師講解：古代人很聰明，他們利用太陽和影子的關系，設計了很多計 時工具，今天我們就來了解一下這些計時工具。二、介紹古代的計時

5、工具一日暮和太陽鐘。1、談話：課前，大家收集了有關古代計時工具的資料，下面請哪位同學來 交流一下。2、學生交流，教師展示各種日辱和太陽中的資料。日署又稱“日規(guī)”，是我國古代利用日影測得時間的一種計時儀器。書上展 示了四種日號，第一幅圖是中國古代石號，第四幅圖是古代歐洲人掛在墻 上的日暮，他們的署面和地平線垂直。地平日暮，因署面和大地平面相平行而得名，教材里展示的是南京紫金山 天文臺保存的地平日號，它是仿照我國元代著名天文學家郭守敬的地平日 署制作的。赤道日暮，因辱面和赤道相平行的得名，號面和地平線夾角和當?shù)氐木暥缺３忠恢?，害針分別指向南極和北極，最典型的是北京故宮博物院保存的 日暮。3、談話：

6、認識了這么多的太陽鐘，你們知道他們是用什么原理來計時的嗎?4、學生討論交流，教師小結：日辱是人們通過觀察太陽投射物體的影子的 移動來計量時間的。三、制作日號1、談話：既然古代制作太陽鐘的方法這么有用，我們也來制作一個太陽鐘吧。討論：如何制作太陽鐘呢？2、各小組交流想法，然后全班交流。3、教師總結，并介紹其他的制作太陽鐘的方法。4、學生選擇一種自己喜歡的方法制作太陽鐘，也可以引導學生利用學具袋 中的材料來制作太陽鐘。5、學生分小組制作太陽鐘。6、制作好了之后，各小組展示本小組制作的太陽鐘。四、玩手掌日辱1、提問：在沒有日暮的情況下，你能利用日辱的原理來計時嗎？2、學生討論交流，教師介紹手掌日暮的

7、玩法，3、學生嘗試利用手掌日辱計時，教師巡視，相機指導。五、課堂小結。3、晝夜交替教學目標過程與方法：會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象模擬實驗。能搜集資料，了解人 類對晝夜現(xiàn)象認識過程。知識與技能：知道晝夜現(xiàn)象形成的原因。知道哥白尼和托勒密的主要觀點。教學重點：探究晝夜變化的成因。教學難點：根據(jù)已知條件推算某地的時間。教學過程一、導入新課1、用圖片演示晝夜交替情境。2、談話：這是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，大家知道這是什么現(xiàn)象嗎？ 晝夜交替現(xiàn)象3、提問：晝夜變化有什么規(guī)律呢？對此你有什么想要問的呢？4、學生討論交流二、介紹人類對晝夜現(xiàn)象形成原因的探索1、提問：你認為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因造成的？2、學生

8、討論并交流，教師總結：人類很早就對作業(yè)的行程進行的探索，并 形成了許多觀點。課本第八頁介紹了四種古人對晝夜交替的解釋。古代中國人認為，太陽是住在東海邊上的一只三足金烏。他白天巡邏，晚 上休息。于是，人們就把金屋出來時看作是白天，休息時看作是黑夜。古希臘學者把地球想象為一個飄動著的鼓，他們認為鼓的外層是包在霧里 的火環(huán)，太陽、月亮在霧中運轉(zhuǎn)，人類從霧的開口處看到他們。古希臘天文學家托勒密認為，地球是宇宙的中心，日月星辰都圍繞地球旋 轉(zhuǎn)，這樣就形成了白天和黑夜。16世紀波蘭天文學家哥白尼提出了日心說，不是太陽在運動，而是地球繞 著太陽在旋轉(zhuǎn)，晝夜的變化是地球自轉(zhuǎn)的結果。三、模擬晝夜的成因1、講述：

9、晝夜到底是什么原因形成的呢？這節(jié)課我們可以通過模擬實驗來 進一步認識。2、介紹模擬實驗的方法：用手電筒代表太陽，地球儀代表地球。圍繞地球 儀，轉(zhuǎn)動手電筒，觀察地球儀上的明暗變化。提問：太陽繞地球一周，可 能需要多長時間？固定手電筒位置，轉(zhuǎn)動地球儀，觀察地球儀上的明暗變化，請問，地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時間？3、學生按照這個方法分小組實驗。比較地球自轉(zhuǎn)一周所需的時間和太陽繞 地球一周所需的時間長短。4、思考并交流，通過以上實驗能夠說明晝夜形成到底是什么原因呢？5、教師小結：太陽不可能用 24小時圍繞地球轉(zhuǎn)一圈，說明地球上的晝夜 交替，不會是太陽圍繞地球轉(zhuǎn)動的結果。而地球自轉(zhuǎn)一周所需的時間則要 短得多

10、，因此，晝夜交替只能是地球自轉(zhuǎn)的結果。6、講述：哥白尼是世界上第一位對太陽繞地球轉(zhuǎn)的看法產(chǎn)生懷疑并最早提 出地球圍繞太陽轉(zhuǎn)這一正確結論的人。7、教師演示，用手電筒代表太陽，地球儀代表地球。固定手電筒位置，轉(zhuǎn) 動地球儀，觀察地球儀上的明暗變化。一邊演示，一邊引導學生討論交流： 當太陽照射地球時，地球上被太陽照亮的那一部分是一天中的什么時間？ 黑暗部分又是一天中的什么時間？8、教師繼續(xù)演示：在地球儀上插上一個標志，自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，引導 學生觀察并思考，當標志從明亮部分轉(zhuǎn)到黑暗部分的交界處時，這是一天 的什么時間？當標志進入黑暗部分是什么時間標志？從黑暗部分轉(zhuǎn)到明亮 部分的交界處是什么時間？標志

11、正對太陽又是一天中的什么時間？9、教師引導學生在地球儀上找到中國所在的位置，引導學生觀察，當中國 是白天中午的時候，哪些國家是黑夜？10、交流并總結晝夜的形成的原因。四、認識不同地區(qū)日出時間不同的原因及時差對人的影響。1、我們知道了晝夜形成的原因，你能解釋以下現(xiàn)象嗎？2、用多媒體展示，自轉(zhuǎn)中的地球標注北京，紐約和巴黎的位置，在北京舉 辦奧運會的時候，紐約和巴黎的觀眾應該在什么時候收看實況轉(zhuǎn)播？為什 么？3、學生討論并交流，當一個地方是黎明的時候，哪些地方是黃昏？哪些地方是正午？哪些地方是午夜？4、小結：因為地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜。所以每個地方的時間是不一樣的， 因此就產(chǎn)生了時差。時差對人體是有影

12、響的。比如說中國和美國時差大概 12個小時，中國晚上相當于美國上午，因此，中國人在睡覺的時候，美國 人正是起床上班的時間。所以，中國人到美國時，因為時差問題一開始就 要顛倒撥白天和黑夜，是不適應的。五、課堂總結。4、看月元教學目標1、能連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。2、知道月相的變化規(guī)律。3、能設計一些方法真實地記錄月相的變化。教學重點：通過觀察記錄，總結月相變化的規(guī)律。教學難點：激發(fā)學生的好奇心，連續(xù)觀察一個月以上的月相變化。教學過程一、月相的變化規(guī)律探究1、同學們，你們看過月亮嗎？你能把看過的月亮畫下來嗎？2、給學生發(fā)放畫月相的紙張。特別注意：發(fā)給學生畫月相的紙張，盡量做 到大小相同，

13、最好能在紙上先畫出一個虛線的圓，這樣既方便學生畫月相, 也方便教學下面的比較和排序以及發(fā)現(xiàn)月相變化規(guī)律的這一個教學環(huán)節(jié)。3、學生盡可能的畫出自己見過的各種各樣的月相，越多越好。4、教師巡視指導，了解學生畫出的月相。5、展示學生畫出的月相，盡量展示不同形狀的月相。把學生畫的月相張貼 到黑板上，要張貼不同形狀的月相。6、教師小結：同學們畫的月相真是各種各樣，說明同學們平時觀察非常仔 細，那么大家能夠給這些月相排序嗎？7、學生給黑板上的月相進行排序，可以按照不同的標準給黑板上的月相進 行排序，如從圓到缺，從大到小，從小到大等等。8、教師重點引導學生按時間順序給黑板上的月相進行排序，如學生未按時 間順

14、序排列月相，教師可提醒學生按時間先后排會是怎樣的排法呢？ 師生共同按照時間的順序排列黑板上出現(xiàn)的月相。9、教師總結：大家剛才按照時間順序，給黑板上的月相進行了一個排列， 可以看出來，月亮是按先從缺到圓，再從圓到缺的順序出現(xiàn)在大家的面前 的，那么按照這個順序，我我們可不可以來預測一下，今晚的月亮會是什 么形狀呢？學生預測今晚月亮的形狀，并且在紙上畫下來。10、教師：同學們根據(jù)我們剛才總線的月相變化規(guī)律預測了今天晚上的月 亮的形狀，并且也畫下了今天晚上月亮的形狀，那么同學們今天晚上可以 回家，觀察今天月亮的形狀，看看大家的預測是否準確。二、制作月相盒1、其實，想要觀察月亮的變化規(guī)律，我們也可以動手

15、做一個月相盒。2、出示制作月相盒所需要的材料：小電筒、乒乓球、塑料盒等等。3、教師一邊講解制作月相盒的步驟，一邊示范制作月相盒。4、學生分小組動手制作月相盒。教師巡視指導，了解學生月相盒的制作情 況。5、學生制作完成之后，教師示范使用月相盒的方法。6、學生試著使用月相盒，看一看是否像我們觀察的那樣子。三、給月亮記日記1、月亮每天都有變化，每天的形狀都不一樣，那么土家想不想記錄下月亮 每天的形狀和變化？下面讓我們來給月亮記日記吧。如何給月亮記日記 呢？要記錄哪些內(nèi)容呢？2、組織學生討論，引導學生明白給月相記日記，除了記錄月相的內(nèi)容之外, 還應該包括觀察日期、時間、天氣狀況、觀察的心情和感受以及觀

16、察的地 點等等。3、鼓勵學生獨立的記滿1到2個月，也可以與他人合作，輪流給月相記日 記。4、特別提示：給月相記日記是以農(nóng)歷日期為準的，因為農(nóng)歷是根據(jù)月相變 化制定的，是月球繞地球公轉(zhuǎn)而形成的。四、課堂總結同學們，今天我們學習了月相變化的規(guī)律，了解月亮的形狀每一天都會發(fā) 生變化，并且按照一定的規(guī)律發(fā)生變化。其實，大自然中除了月亮，其他 的事物也都有很多的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳌?、晝夜對動植物的影響教學目標1、通過調(diào)查身邊動植物與晝夜的關系，知道晝夜對動植物會產(chǎn)生影響。2、知道動植物、人體都有各自的生物鐘。3、能觀察記錄植物在一天中的變化。教學重點：知道晝夜的交替變化會對動植物產(chǎn)生影響。教學難點：調(diào)

17、查夜間小動物的活動。教學過程一、導入新課1、談話：生活中有些現(xiàn)象很奇特，比如，我們到了晚上想睡覺，早上沒有 人叫也能按時按時醒來。夜來香在傍晚時花朵才會綻放，發(fā)出陣陣香氣。 蝙蝠到夜間才會出來活動。這一切都有什么有關系呢？到底是什么在影響 動物和植物的生活呢？2、學生討論交流。3、教師小結：這一切都跟晝夜有關。今天這一課，我們就一起來研究晝夜對動植物的影響。4、板書課題：5、晝夜對動植物的影響。二、研究晝夜對植物的影響1、出示郁金香白天和晚上的圖片，引導學生觀察。白天，郁金香隨太陽升 起而開放，晚上郁金香會收攏花瓣，就像睡覺了一樣。同學們，除了郁金 香，你還知道你周圍有哪些植物也像郁金香這樣隨

18、著晝夜的交替而發(fā)生變 化的呢？2、學生討論交流。3、教師相機出示一些圖片。牽?；ǎ涸谝归g收攏花瓣，到了凌晨四點太陽即將升起的時候，他才開放。合歡樹：在白天葉子是張開的，到了夜晚，合歡樹的葉子就會收攏。4、引導學生思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么影響著它們發(fā)生 了變化？5、學生討論并交流，明白這些植物發(fā)生變化是因為晝夜更替對他們產(chǎn)生了 影響。6、教師提問：從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？7、學生交流討論。教師小結：每種植物的生活習性都受著節(jié)律的支配，這 種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣，這種影響植物生活習性的 節(jié)律，我們也稱作為生物鐘。8、正因為晝夜對植物的影響，有一位科

19、學家就利用不同植物開花時間的不 同，做了一個花鐘。9、展示有關花鐘的詳細內(nèi)容。林奈和花鐘植物不僅會在不同季節(jié)里開花，有的還會在一天的固定時刻開放或閉合，200多年前，瑞典生物學家卡羅拉斯林奈，根據(jù)這一現(xiàn)象， 編排出一個富有 10蘇教版五年級上冊科學全冊教案情趣的畫鐘，他把在不同時間開放的花，順次排列在鐘面型的花臺上，這種鐘非常準確，直到現(xiàn)在，有些歐洲人還是用這種鐘來布置花壇。10、科學發(fā)展到現(xiàn)在，人們正在嘗試改變大自然，那么我們能不能利用晝 夜對植物的影響，來改造植物呢？比如，讓郁金香在晚上也能開花，大家 想一想，有什么辦法呢？11、學生討論并交流。教師小結：是的，人們現(xiàn)在可以通過各種方法來改

20、 變植物生存的環(huán)境，從而改變植物的生長規(guī)律，比如減少光照時間可以使 菊花提前開放，加強光照就可以讓郁金香在晚上也能開花。三、探究晝夜對動物的影響1、談話：既然晝夜對植物有影響，那么，晝夜對動物也有影響嗎？大家能不能舉例子來說一說？2、學生舉例說明晝夜對動物的影響。3、展示灌、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺猬、狐貍的圖片，提問：這些動物哪 些是在白天活動，哪些是在夜晚活動？學生交流。4、教師引導：有關這些動物的知識，大家有的了解，有的不了解，那么我 們可以通過什么途徑來獲取答案呢？6、引導學生談一談獲取答案的方法：一、可以上網(wǎng)查詢，二、可以咨詢他人，三、可以到圖書館查資料，四、直接通過觀察的方法獲取答案

21、。四、課后作業(yè)1、在我們的周圍生活著各種各樣的小動物，讓我們想辦法了解他們一下，他們在夜間都干些什么？大家有沒有興趣呢？2、教師提出觀察的要求：選擇一種夜間活動的小動物，通過觀察或查資料 方法，來了解他為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡方式記錄下來。3、友情提示：觀察的時候，不要傷害小動物，不要隨意驚動小動物，要想辦 法留下小動物活動后的痕跡，要注意收集小動物留下的東西，調(diào)查結束后恢復小動物原來的生活環(huán)境，小動物留下的東西不要去嘗第二單元光與色彩1、光的行進教學目標1、了解什么是光源以及光源的種類。2、知道光在同一種物質(zhì)中是沿直線傳播的。3、學會做小孔成像實驗盒。4、能夠用語言和圖畫解釋小孔成

22、像的原因。教學重點：認識光的直線傳播規(guī)律。教學難點：用語言和圖畫解釋小孔成像的原理。教學過程一、導入新課1、出示單元頁上的小詩，誰愿意來讀單元頁上的這首小詩？2、猜一猜，是誰讓我們的世界如此繽紛絢麗？（ 光）3、關于光和色彩，你都知道些什么？4、板書課題：1、光的行進二、認識光源1、出示美麗的節(jié)日夜景圖片。多么美麗的節(jié)日夜景?。∈鞘裁袋c綴了節(jié)日的夜晚呢？（燈光和焰火共同照亮了節(jié)日的夜晚）2、那么光來自哪里呢？請同學們舉例子說一說。3、出示教材上的五幅插圖，想一想，光可以分為哪幾類？光主要可以分為兩大類，一類是自然光，一類是人造光。自然光包括螢火 蟲發(fā)出的光、月光、星光、陽光、閃電等等，而人造光

23、是指人制造出來的 光，如燭光、燈光等等。三、光是怎樣行進的1、教師出示各種光直線行進的圖片。（課本第11頁上面三幅圖。）2、請大家仔細觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)有什么現(xiàn)象？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？ 教師引導學生從光的行進來觀察，從而明白光是沿直線傳播的。不管是自 然光的陽光、星光等等。還是人造光的夜晚馬路上的車燈、燈光、燭光等 等，這些光在同一種物質(zhì)里都是按直線傳播的。3、既然大家都發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的，那么你能用手電筒和三張小孔板設 計一個實驗來驗證一下自己的想法嗎？4、學生分小組設計并實驗。教師巡視，相機了解學生實驗的情況并加以指 導。全班交流并評價。5、教師小結：光，在同一種物質(zhì)里是沿直線行進的。注意

24、是同一種物質(zhì)， 如果是不同的物質(zhì)，光會產(chǎn)生折射現(xiàn)象，這個內(nèi)容我們將在下面的學習中 學到。四、探究小孔成像，進一步認識光的直線傳播規(guī)律。1、了解小孔成像。2000多年前，中國古代的學者墨子發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，光從窗戶上的 小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像，這種現(xiàn)象被稱為“小 孔成像”，它的原理是光沿直線傳播。2、出示小孔成像的圖片，引導學生觀察。3、教師講解小孔成像的現(xiàn)象，特別引導學生發(fā)現(xiàn)透過小孔所成的像，不僅 上下顛倒，而且左右也是相反的。4、今天這節(jié)課我們也來做一個小孔成像的模擬實驗，來驗證一下，小孔成 像的現(xiàn)象和結論。5、教師為學生演示小孔成像實驗。引導學生仔細觀察，并回答問

25、題：同學 們有什么發(fā)現(xiàn)？學生交流自己在實驗中觀察到的問題。6、引導學生自己制作小孔成像盒。實驗材料：紙盒、剪刀、膠水、一張半透明的紙。教師講解制作小孔成像和的步驟。（具體的步驟在課本的第18頁。） 學生分小組合作制作小孔成像盒，完成之后進行小孔成像的實驗。7、教師引導學生思考：你們在玩小孔成像實驗的時候，有什么發(fā)現(xiàn)沒有？ 透過小孔所成的像真的是上下顛倒嗎？是不是也是左右相反呢？你是怎樣 解釋這個奇妙的現(xiàn)象的？能畫出解釋的圖嗎？學生畫圖交流。8、教師小結：蠟燭的火焰向四面八方發(fā)出無數(shù)條光線，除了恰好穿過小孔 的光線外，都被紙屏擋住了，而穿過小孔的光線，由于直線行進，火焰頂 端的光線，投到了紙屏的

26、下方，火焰底部的光線投到了紙屏的上方，所以 在紙屏上就出現(xiàn)了蠟燭火焰上下顛倒的圖像。不僅如此，像的左右也是相 反的，因為左邊發(fā)出的光經(jīng)過小孔直射在紙屏的右方，右邊發(fā)出的光線直 射在紙屏的左方，所以像的左右是相反的。早在 2000多年前，墨子就通過 自己的思考對小孔成像現(xiàn)象作出了準確的解釋。五、課堂總結今天，通過這節(jié)課的學習，我們研究了光的行進，了解了光在同一種物質(zhì) 里是通過直線傳播的。而小孔成像的實驗，正好驗證了光的直線傳播這個 結論。2、照鏡子教學目標1、能自行研究鏡子，并發(fā)現(xiàn)各種有趣的現(xiàn)象。2、知道光線照射到不透明物體表面時會發(fā)生反射，表面越光滑，反射效果 越好，鏡子就是最好的反光物體。3

27、、會制作潛望鏡或萬花筒，知道潛望鏡的關工作原理，并能畫圖解釋。4、知道反光鏡在日常生活中的一些用途。教學重點：認識光的反射現(xiàn)象。教學難點：制作潛望鏡或萬花筒。教學過程一、導入新課1、同學們，外面陽光燦爛，可教室里面比較暗，那么我們怎樣把陽光通過 窗戶引入教室呢？學生討論交流，提出方法并實驗。2、出示課文中的一張照片，這張照片中女孩的臉比較暗，那怎樣讓這位同 學暗的一邊臉亮起來呢？教師引導學生可以把光線照到拍照片人的臉上，拍出來的照片就會亮起來, 臉也會變亮。3、為什么光線照到人的臉上，人的臉上就會變亮呢？學生利用已有的知識，嘗試解釋。4、教師小結：我們平時都有一個經(jīng)驗，皮球打到墻上可以反彈，就

28、像皮球 可以在墻上反彈一樣，當光線照射到鏡子、墻、月亮的表面后會返回來， 這種現(xiàn)象叫反射。光線也可在物體的表面進行反彈，鏡子、臉、墻，幾乎 所有的物體都能反射光線，而且，物體表面越光滑，反射效果就越好。二、研究鏡子的反光現(xiàn)象1、談話：鏡子是最好的反光物體，讓我們通過幾個小游戲來進一步研究鏡 子的反光現(xiàn)象。引導學生做一做教材第20頁中的游戲，并做一個記錄。2、你們在玩游戲的過程中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？能解釋你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象嗎？學生提出自己的發(fā)現(xiàn)，然后嘗試解釋，教師相機做一點提示。三、制作萬花筒和潛望鏡。1、引導學生在陽光下做接力打靶游戲。16蘇教版五年級上冊科學全冊教案2、教師出示自己在課前做好的潛望鏡，

29、讓學生觀察，引起學生的興趣。3、同學們，你們想不想也來做一個潛望鏡呢？今天這一課，我們就來試一 試做一個潛望鏡。實驗材料：兩面同樣大小的長方形小鏡子，以及硬質(zhì)盒、剪刀、膠水、硬 紙板等。出示課本第21頁制作潛望鏡的步驟圖，引導學生觀察了解制作潛望鏡的步 驟。4、學生分小組合作制作潛望鏡。教師巡視，了解學生制作潛望鏡的情況，并相機指導。5、學生利用制作好的潛望鏡進行觀察。了解潛望鏡的使用效果。6、大家的潛望鏡已經(jīng)完成了，在軍事中很多地方，我們都會要用到潛望鏡, 那么潛望鏡的工作原理是什么呢？7、教師出示原理圖，并根據(jù)原理圖講解潛望鏡的工作原理。8、教師小結：潛望鏡的工作原理，仍然是光在空氣中直線

30、傳播的原理和光 的反射原理。制作萬花筒也是同樣的道理。課后有興趣的同學可以動手做 一做萬花筒。四、曲面鏡1、我們剛剛研究的全是平面鏡，那么把鏡子彎曲，用曲面鏡，會照出什么 樣的影像呢？將光潔的不銹鋼湯勺當作鏡子，分別用它的正面和背面照一 照自己，你會看到什么樣的影像？前后移動勺子，影像會有什么變化嗎？ 大家動手來做一做，試一試。2、學生用湯勺來照一照。然后說一說用這樣的鏡子來照自己和用平面鏡來 照，有什么不一樣的地方？3、教師小結：同學們，你們用湯勺的正面來照自己的時候，發(fā)現(xiàn)圖像是上 下顛倒的，而用湯勺的背面來照自己的時候，發(fā)現(xiàn)里面的圖像是直立的， 正立。而且不管是湯勺的正面還是背面照出來的影

31、像跟平面照出來的影像很不一樣，大家熟知的哈哈鏡也是用的這個原理。那么我們生活當中，還 有哪些地方用到了這樣的鏡子呢？他們起到了什么作用呢？4、學生列舉生活中運用的曲面鏡的例子。5、教師總結：關于曲面鏡在生活中運用的地方，其實是非常多的，大家平 時只要善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)。3、研究透鏡教學目標1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界 面上發(fā)生彎折。2、能通過研究概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多可自己研究的有關透鏡的問題。教學重點：認識光的折射現(xiàn)象。教學難點：制作簡易望遠鏡。教學過程一、導入新課1、同學們，你們仔細看過放在水中

32、的鉛筆嗎？請你們現(xiàn)在把一支鉛筆插入 水中，從上面看、從側(cè)面看水中的鉛筆，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、學生動手操作，并且仔細觀察，思考問題。3、教師小結：光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在 交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。這里的透明物體，一般就是指 水或者空氣。二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點1、出示一些近視眼鏡、放大鏡。2、引導學生仔細觀察，并用手去摸摸，看看他們鏡片有什么不同。18蘇教版五年級上冊科學全冊教案學生用眼睛看看，用手摸摸，然后交流。3、教師小結：中間薄、邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。中間厚、邊緣薄的鏡片叫 凸透鏡。不管是凸透鏡還是凹透鏡，統(tǒng)稱為透鏡。他們的共同特點是透明。

33、三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用1、大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？2、引導學生動手做一做實驗一：用凹透鏡和凸透鏡觀察物體實驗二：嘗試用凸透鏡和凹透鏡在紙屏上成像實驗三：嘗試用凸透鏡和凹透鏡聚光。3、學生動手做實驗，并做好實驗記錄。4,教師提醒學生，如果實驗有困難，可以參照課本第24頁上的實驗。千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防止灼傷眼睛，導致失明。5、全班交流實驗結果。四、制作望遠鏡1、同學們，我們剛才用凸透鏡和凹透鏡分別做了一些小實驗，大家有沒有 想過，把凹透鏡和凸透鏡放在一起會出現(xiàn)什么情況？2、教師引導學生做一做。講解步驟：一：把凹透鏡用一小塊橡皮泥固定在尺的零刻度位置。二：把 凹透鏡放

34、在眼前，再把凸透鏡放在凹鏡前觀察遠方的物體，移動凸透鏡， 直到影像清楚為止。3、學生按照教師的提示動手做一做。4、拿做好的東西來觀察觀察物體，看一看有什么發(fā)現(xiàn)沒有？學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。5、教師根據(jù)學生的觀察和發(fā)現(xiàn)來進行小結：我們做好的這個東西可以根據(jù) 透鏡的大小，做兩個雙層的黑紙筒，并把小紙筒放進大紙筒內(nèi)，以間隔最 小的能伸縮自如為止為好，抽動大紙筒，調(diào)節(jié)焦距，直到看清楚為止。這 樣做出來的就是我們熟悉的望遠鏡。6、大家了解望遠鏡嗎？誰來說一說望遠鏡的資料和知識。全班同學交流關于望遠鏡的資料。7、教師引導學生把望遠鏡制作完整，并用制作完整的望遠鏡來觀察遠方的 物體。五、課堂總結今天這堂課我們學

35、習了關于透鏡的一些知識，知道了光的折射現(xiàn)象，了解 了兩種不同的透鏡，一種是凹透鏡，一種是凸透鏡，了解了這兩種透鏡的 特點和作用，并且了解了望遠鏡的一些知識。4、七色光教學目標1、知道日光是由七種顏色合成的。2、會做日光的色散和色光的合成實驗。3、能做不同顏色的單色光的混合實驗。4、能夠?qū)唧w的濾光現(xiàn)象作出合理的解釋。教學重點：認識日光由七種單色光構成。教學難點：解釋為什么透過不同顏色的玻璃紙，看到的圖案顏色是不同的 教學過程一、導入新課1、同學們，你們見過彩虹嗎？關于彩虹，你們有哪些感興趣的問題要問?學生提出來的問題可能會有以下幾個：它是由哪幾種顏色組成的？彩虹是怎樣形成的？在什么情況下會出現(xiàn)

36、彩虹？蘇教版五年級上冊科學全冊教案怎樣制造彩虹？彩虹一般出現(xiàn)在什么季節(jié)？2、教師小結：看來大家最關心的問題還是彩虹是怎樣形成的，那么，我們 就先來制造彩虹吧。二、制造彩虹1、出示課本第26頁上的制造彩虹的步驟圖：1、把一架小鏡子斜著放入水 中，并設法將它固定。2、打開手電筒，讓光線照在水下部分的鏡面上。3、將白紙在手電筒的上方舉起來，移動手電筒的位置，直到看清楚彩虹看到 彩虹為止。2、引導學生讀一讀制造彩虹的步驟圖，了解制作彩虹的過程。3、學生按照制造彩虹的步驟圖制造彩虹。4、教師對做得好的同學進行表揚，并且告訴同學們，在晴朗無風的日子里， 背對太陽，用噴霧器朝空中噴水，也可以在水霧中看見彩虹

37、。三、光的合成。1、出示一個陀螺，上面七種顏色均勻分布。同學們，在圓盤上涂上紅橙黃綠青藍紫七種顏色，快速旋轉(zhuǎn)，你會觀察到 什么現(xiàn)象呢？學生進行預測。2、學生動手制作七色陀螺，制作完成之后，快速旋轉(zhuǎn)。并仔細觀察高速旋 轉(zhuǎn)中的陀螺是什么顏色的？3、教師分析：手電筒的光線照在水下的鏡面上，會發(fā)現(xiàn)白光變成了七種顏 色，而七彩陀螺高速旋轉(zhuǎn)，則看到白光。這兩個實驗，讓我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生討論交流，教師引導學生認識到陽光是由七種色光構成的，這七種色 光分別是赤橙黃綠青藍紫。四、牛頓發(fā)現(xiàn)七色光的故事1、同學們，你們知道世界上最早發(fā)現(xiàn)七色光的是誰呢？是牛頓，請大家讀 一讀關于牛頓發(fā)現(xiàn)七色光的故事。2、出示課本

38、第27頁的材料。學生仔細的讀一讀并觀察材料下面的兩幅圖， 了解牛頓發(fā)現(xiàn)七色光的過程，進一步明確太陽光是由七種彩色光構成的。引導學生交流：為什么牛頓的偉大發(fā)現(xiàn)遭到了強烈的反對？人們后來是怎 樣被牛頓舒服的呢？3、牛頓通過實驗說服了大家。由此可見，事實勝于雄辯。五、濾光實驗。1、白光是由色光組成的，如果想要得到某種彩色光，可以用這種顏色的玻 璃紙把其他顏色的光過濾掉，這就是濾光實驗。2、學生動手做一做課本第 28頁的濾光實驗。在動手實驗的過程中，仔細 觀察實驗的現(xiàn)象，思考這種實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。3、教師總結：彩色濾光片只能透過其呈現(xiàn)顏色的光，如紅色濾光片，只允 許紅色光透過，讓它覆蓋在有紅綠圖案的

39、白紙上，只會讓白紙反射的七色 光中的紅光透過，使紙看起來是紅色的。白紙上紅色圖案反射的紅光也被 透過來了，但因為和紙一樣是紅色的，所以看起來就如同隱去了一般，而 綠色線條反射的綠光是不能透過來的，所以看起來是黑色的，格外清楚。4、動手做一做課本第28頁下面的幾個操作圖，驗證一下是否像我們剛才 分析的那樣，看到的是我們預測到的結果。六、課堂小結第三單元電和磁1、簡單電路教學目標1、知道一個基本電路的組成元素。2、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。3、知道開關的作用，并能用開關控制電流。4、知道不能用交流電做實驗。教學重點：學習連接一個簡單電路。教學難點：畫簡單的電路圖。教學過程一、導入新課1、出示

40、一棵用許多發(fā)亮的小燈珠點綴的圣誕樹， 燈光忽閃忽閃，光彩奪目, 非常漂亮。2、談話：這棵漂亮的圣誕樹是怎樣做成的呢？圣誕樹上的小燈泡是怎么亮 起來的呢？如果給你許多小燈泡，你能使它亮起來嗎？二、學習新課1、教師出示一個電池，幾根導線，一個小燈泡。2、同學們，用上面這些材料，你能想出辦法讓這個小燈泡亮起來嗎？學生分小組交流討論并動手實踐操作實驗。教師巡視，了解學生實驗情況，并相機指導。3、教師提示學生：電線應接觸到燈泡的底部，才能使燈泡亮起來。全班交流，每個小組選出一名同學上講臺演示讓小燈泡亮起來連接方法。4、教師小結：剛才大家通過討論研究并且動手實踐，使小燈泡亮了起來， 那么大家能夠畫出這個簡

41、單電路圖嗎？5、學生動手畫簡單的電路圖，教師指 2到3名學生上講臺畫這個簡單的電 路圖。全班交流評價，他們的電路圖畫得是否準確。6、教師總結：連接燈泡的導線兩端，應分別接在電池的正極和負極上，形 成電流的通路，燈泡才會亮起來，所有用電器的電路連接方式都是這樣的。 那么我們現(xiàn)在將小燈泡換成其它的用電器會怎么樣呢？學生動手操作實 踐。全班交流評價。7、制作簡單的開關。簡單的電路做成了，我們怎樣才能使燈泡想亮就亮起來，想滅就滅掉呢？學生交流討論。8、在整個電路當中，有一樣東西非常重要。那就是開關。開關非常有用， 有了它，你可以決定是否讓電流通過。也就是說，可以讓小燈泡亮起來， 也可以讓小燈泡不亮。那

42、么開關怎樣做呢？下面我們就來學習做簡單的開 關。9、教師出示制作開關所需要用到的材料：小木塊，圖釘，回形針，導線。 教師講解開關的制作方法：在一塊木板上用圖釘固定回形針的一端，把回 形針的另一端搭在另一只圖釘上，讓回形針可以轉(zhuǎn)動。一個簡單的開關就 做成了。10、教師動手操作，制作簡單的開關，一邊制作開關，一邊講解制作的步 驟及要領。11、學生動手操作制作簡單的開關。教師巡視，了解學生制作開關的情況， 并相機指導。12、簡單的開關做成了，下面我們就來把這個簡單的開關加進簡單的電路 中吧。學生動手，將簡單的開關加進原先做好的電路中。試一試，使燈泡 亮起來，再試一試，使燈泡滅掉，看一看自己做的開關行

43、不行？好不好？ 簡單的紅綠燈。13、紅燈停，綠燈行，每到一個十字路口，我們總會看到紅綠燈，紅綠燈 的作用非常大，他使原本非常繁忙的十字路口變得井然有序。那么紅綠燈 是怎樣做成的呢？它的電路圖又是怎樣的呢？我們今天就來做一個紅綠 燈。14、出示這次實驗要用到的材料：小燈泡兩只（分別涂上紅色和綠色）、回形針一枚、金屬圖釘三枚、電池、電線、厚紙板等等。出示課本32頁制作紅綠燈的步驟圖。引導學看一看，讀一讀，了解制作紅 綠燈的方法及步驟。紅綠燈的制作，一共分為四步，一準備材料，二制作 開關，三安裝電路，四用開關控制紅綠燈的亮和滅。15、教師示范制作紅綠燈，一邊制作一邊講解步驟及制作要領。學生分小組動手

44、制作紅綠燈，教師巡視，了解學生紅綠燈的制作情況，并 相機指導。16、全班交流，每小組請一位同學上臺展示本小組制作好的紅綠燈，并演 示給大家看一看。17、教師總結：大家的紅綠燈已經(jīng)做好了，真了不起，原來我們看到的十 字路口的紅綠燈就是這樣的工作原理啊。三、課堂總結今天這節(jié)課，我們學習了一種非常簡單的電路，我們把這種電路叫做簡單 電路，除此之外，我們還有一些復雜的電路，如十字路口的紅綠燈、工廠 及家庭中電路的連接等，星期天的時候，同學們可以在這方面做一個調(diào)查 和了解，有興趣的同學可以深入的學習和研究。2、導體和絕緣體教學目標1、知道什么是導體，什么是絕緣體。2、認識常見的導體和絕緣體。3、能夠設計

45、檢測裝置，檢測常見物體的導電性能。知道人體和自然界的水 也是導體。4、具有安全用電的意識。教學重點：認識常見的導體和絕緣體。教學難點：認識到人和水也是導體。教學過程、導入新課1、上節(jié)課，我們做了各種簡單電路。同學們，如果我們在這些電路中接上 一些物體，電路中的小燈泡還會亮嗎？今天我們就來研究物體都能導電 嗎？板書課題：導體和絕緣體。2、學生把自己從家里帶來的物品都拿出來，給同小組的同學看一看。思考 討論交流，如果把這些物體接入電路中，電路中的小燈泡還會亮嗎？ 二、預測物體接入電路中小燈泡是否會亮1、同學們，如果我們把這些物體都拿來研究， 一節(jié)課的時間肯定是不夠的, 那么怎么辦呢？老師有一個辦法

46、，大家可以把自己最想研究的東西挑出來， 在這節(jié)課上研究，至于其他的物體，我想大家可以在課后利用今天學到的 方法繼續(xù)研究。2、組織大家進行小組活動，提出活動的要求：選擇研究對象。選出自己最 想研究的幾種物體，先做出自己的預測，填寫在實驗記錄上。然后同小組 的同學合作進行實踐操作，把這些物體接入到我們的電路中，驗證一下自 己的預測是否準確。三、實驗驗證自己的預測。1、學生根據(jù)自己的預測分小組進行實驗，每小組進行實驗時注意，每試完 一個物體，都要做好實驗記錄。2、給學生充足的時間進行實驗和記錄，教師巡視，了解學生實驗情況，相 機進行指導。3、組織學生討論他們的實驗結果，是否與預測的結果相同，要鼓勵學

47、生， 不要因為預測和結果不一樣而改變預測，讓他們感受到，這是了解未知事 物的一種科學方法。4、教師總結：像鋼尺、鐵釘這些容易導電的物體叫做導體。像木頭、塑料、 橡皮這些不容易導電的物體，叫做絕緣體。四、研究水是否能導電1、同學們，水是我們司空見慣的一樣東西，那么，水能不能導電呢？請同學們預測一下。2、水是不是能導電，我們要用實驗來驗證，那么怎樣用實驗來驗證呢？請 大家討論一下。3、教師提示：可以根據(jù)課本第34頁上面的方法進行實驗，分別用自來水, 純凈水和鹽水進行實驗。特別注意旁邊小兔子說的話，要多放點鹽，多加 幾節(jié)電池，這樣實驗的效果會更好。4、學生分小組進行實驗操作，認真觀察水是否容易導電。

48、教師引導學生在 實驗的過程中，注意仔細觀察實驗現(xiàn)象，特別要注意認真做好實驗記錄。 全班交流，匯報實驗現(xiàn)象與結果。5、教師總結：在剛才的實驗中，大家可以看到，有的水是容易導電的，有 的水不容易導電。由此看來，同一個物體在不同的情況下，其性質(zhì)是可以 改變的，有時候可以導電，有時候不易導電。五、研究人體是否導電1、剛剛我們研究了水，有的時候可以導電，有的時候不會導電。那么人體 能夠?qū)щ妴幔课覀儸F(xiàn)在來做一個小游戲，研究一下人體是否能夠?qū)щ姡?用驗電球做一個人體導電的游戲。2、教師講解游戲的方法及規(guī)則，然后組織學生進行游戲。提醒其他學生注 意觀察。3、實驗后組織學生進行討論交流：人體是導體嗎？教師總結：

49、由剛才的實 驗看來，人體確實是導體，是可以導電的。正因為人體是導體，所以我們 用手去觸碰感應開關的時候，燈就亮了。六、聯(lián)系生活，課后拓展1、既然人體是導體，那我們在日常生活中，就應該時刻注意用電的安全。 請大家來看一看，下面日常生活中下面的這些做法，對嗎？怎樣做才是安 全的？請大家打開課本第35頁，看一看下面的幾幅圖。2、組織學生討論，以上的這些做法對不對？錯在哪里？怎樣做才是安全的？3、教師特別提醒，把許多電器連接在同一個插座上，或電器連續(xù)使用時間 過長，都有可能因絕緣體過熱而引發(fā)火災。4、出示一些常見的電器、電工材料和工具，辨認它們哪部分是導體，哪部 分是絕緣體？分析它們各起什么作用？七、

50、課堂總結今天我們只研究了一些物體是否導電，不過生活中還有許許多多的問題， 等著我們來研究，回家后我們可以用學到的方法進一步研究，看看還有什 么新的發(fā)現(xiàn)。3、探測暗盒里的電路教學目標1、能利用檢測器檢測暗盒里的電路。2、能利用簡單表格記錄檢測結果，并根據(jù)檢測到的現(xiàn)象做出推理。3、意識到合理安排檢測順序的優(yōu)點。教學重點：根據(jù)現(xiàn)象推測暗盒里的電路連接情況。教學難點：有順序的進行測試和記錄，不遺漏。教學過程一、導入新課1、教師手中握著兩根電線，其中一根是斷的。同學們，你們看老師手上有 兩根電線，可是這兩根電線中有一根是斷的，你能判斷出來哪一根是斷的 嗎？記住哦，不許松開手偷看。2、學生作出判斷，并且說

51、出判斷的依據(jù)。二、設計暗盒1、如果我有一個小燈泡和一節(jié)電池，讓你組裝一個暗盒電路，你認為至少 可以用幾根導線？為什么？2、學生說一說自己的看法，教師小結：現(xiàn)在每個小組都有兩個小燈泡，一 節(jié)電池，還有一些導線，請小組同學之間商量好之后，動手組裝一個暗盒 電路，然后給你們設計的暗盒電路確定難度等級是初級，還是中級，還是 高級。3、學生設計按盒并確定難度等級。4、教師提示：過一會兒你們設計的暗盒是要給其他同學檢測的，看一看你 們設計的暗盒是否能夠過關呢？三、判斷暗盒里電路的方法1、同學們，這是一個暗盒，這個暗盒的秘密都在里面，我們看不到，外面 呢，只有一些導線頭，想要知道暗盒里的電路，你們認為該怎樣

52、做呢？ 2、學生討論交流。全班討論交流：(1)怎樣檢測按合理的線路才算科學？(2)這些現(xiàn)象說明了什么？小燈泡不亮，是不是就是表示線路不通呢？小燈泡亮了，是不是就表示電路通了？小燈泡變暗了，說明電路通了，但是增加了用電器嗎？小燈泡變亮了，是增加了電池嗎？四、揭開暗盒之謎1、學生分小組確定自己小組要解開的暗盒之謎。2、教師提醒學生按照一定的順序進行勘查，這樣才不會被遺忘，最后也好 解釋。記住，檢測過程中不能偷偷打開暗盒。3、教師巡視，了解學生操作情況，并相機指導。4、全班交流，教師小結。五、整理活動記錄，畫出電路圖1、整理活動記錄，畫出暗盒里的電路圖。2、小組內(nèi)交流，說出本組驗證的想法和依據(jù)。3、

53、全班匯報結果，說出驗證的方法，遇到的問題及解決的辦法。六、打開暗盒，驗證自己的判斷1、各小組同學動手打開自己小組內(nèi)的暗盒，觀察暗盒里的實際電路，比較 一下，自己的哪些判斷是正確的？哪些是不正確的？2、各小組談自己的感受，看看自己有沒有錯的地方，如果錯了，錯在哪里, 找出錯誤的原因，然后提出自己解決問題的辦法。七、教師小結今天同學們學會了解開暗盒的方法，今后希望我們大家用科學的方法去探 索更多的未知世界和領域，根據(jù)現(xiàn)象去認識事物的本質(zhì)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 造福人類。4、研究磁鐵教學目標1、知道不同形狀磁鐵的名稱，能通過實際操作探究磁鐵的一些基本性質(zhì)。2、能利用磁鐵的性質(zhì)，制作指南針和一些磁鐵玩具。3

54、、知道磁鐵在生活中有著廣泛的應用。4、知道司南是我國的四大發(fā)明之一。教學重點：認識磁鐵的基本性質(zhì)。教學難點：學生動手制作水浮式指南針。教學過程一、導入新課1、教師手上拿一塊磁鐵。問：同學們，大家看看老師手上的東西，你認識嗎？2、對，這是磁鐵，磁鐵就是我們平時常見的吸鐵石，吸鐵石在科學上稱作 為磁鐵。3、今天我們就來研究一下磁鐵。板書課題：研究磁鐵二、磁鐵的形狀1、大家知道磁鐵有哪些形狀嗎？學生說一說自己見過的各種磁鐵。2、教師出示各種形狀的磁鐵，引導學生來認識一下：環(huán)形磁鐵，馬蹄形磁鐵，條形磁鐵，指南針三、探究磁鐵的性質(zhì)1、剛才我們一起認識了幾種形狀的磁鐵，那你們知道磁鐵有哪些性質(zhì)呢？ 學生：

55、磁鐵會吸鐵。2、磁鐵除了會吸鐵之外，還有哪些性質(zhì)？你們想研究嗎？老師為每一個小組提供了一些回形針，和一個裝了水的燒杯。大家能用這些東西來探究一下磁鐵的性質(zhì)嗎？3、學生分小組活動。教師提醒學生，可以參照課本第 38頁下面和39頁上面幾幅圖的做法來研 究磁鐵的性質(zhì)。分小組操作實驗，教師請幾位同學上臺演示。4、教師小結：磁鐵同級相斥，異極相吸，能連續(xù)吸鐵，隔著物體也能吸鐵， 這就是磁鐵的基本性質(zhì)。5、教師出示指南針的圖片。相機介紹：指南針就是一塊小磁鐵，他總是一端指南，一端指北，指南的 一端為南極，用s表示，指北的一端為北極，用 n表示，指南針是中國古 代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時被稱為司南。6、出示司南

56、的圖片。大家來看一看，這個司南看起來像一把勺子，是用天 然磁石做成的。勺子底部呈球形，放在一塊光滑的有方向刻度的青銅方盤 上，轉(zhuǎn)動的勺子停止后，勺子柄所指的方向就是大致朝南的方向。磁鐵和 指南針都有一樣的性質(zhì)。32蘇教版五年級上冊科學全冊教案7、大家知道指南針為什么總是一頭指南， 一頭指北，因為科學家研究發(fā)現(xiàn)， 地球本身就是一個巨大的磁鐵，地球的北極吸引磁鐵的 N端，地球的南極 吸引磁鐵的S端。四、研究磁化現(xiàn)象。1、同學們，現(xiàn)在看老師來做一個小魔術。教師出示一根縫衣針，再出示一根磁鐵，然后用縫衣針在磁鐵上面，用力的摩擦20次以上。大家看仔細嘍, 見證奇跡的時刻到了，老師用縫衣針去吸回形針。學生看老師表演魔術2、同學們，縫衣針本來不是磁鐵，它為什么會吸引回形針呢？那是因為老 師把縫衣針在磁鐵的一極上摩擦了很多次，自然而然的這根縫衣針就有磁 鐵的一些特點了，這種現(xiàn)象叫做磁化。也就是說，這根縫衣針現(xiàn)在有了磁 鐵的性質(zhì)。3、大家再仔細看，老師還可以用這根縫衣針，做