角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)基本信息題目角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)r 二年級(jí)教材內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第 38-39頁(yè)內(nèi)容個(gè)人信息設(shè)叱姓名單位宿躍榮忻府區(qū)三交學(xué)區(qū)1 .教材分析角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形， 再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角 的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的 各部分名稱(chēng)，會(huì)用直尺畫(huà)角。教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，如折紙、制角、 畫(huà)角、比較角的大小等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分 內(nèi)容就為

2、以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、 長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)， 起著 承前啟后的作用。2 .角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué) 生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將運(yùn)用觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，有機(jī) 地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了 （從）感知一（經(jīng)）表象一（至IJ）概念這一認(rèn)知規(guī)律。采取了找一找、看一看、摸一摸、 折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量 的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。并充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的 課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在“動(dòng)手中思維、觀察

3、中分析”的氛圍中收獲知識(shí)，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。 從而進(jìn) 一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程中來(lái)。3 .教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部 分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角，初步比較角的大小。能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的空 間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能手和實(shí)際操作能力。情感與態(tài)度：在富有挑戰(zhàn)的交流活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛 圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。教學(xué)難點(diǎn)：引

4、導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。4 .教學(xué)過(guò)程一、游戲?qū)耄醪礁兄?、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在就讓我們一起做一個(gè)擺小棒的游戲， 請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)擺，其他同學(xué)在下面擺，注意聽(tīng)老師的要求。先用四根小棒 擺出一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形。（生擺，教師巡視）2、你們擺出什么圖形？（正方形）3、現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，又會(huì)是什么圖形 ？（生擺，交流是三角 形。）4、你們真能干！接著再拿走一根，這是什么圖形呢？（像這樣的圖形就叫 做角），今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這位新朋友。（板書(shū)課題，生齊讀課題。）二、觀察實(shí)踐，探究新知。1、聯(lián)系生活找身邊的角我們的生活中處處都有角的足跡，誰(shuí)

5、能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在那些物體的表面見(jiàn)過(guò)角？（學(xué)生觀察，交流）2、觸摸感知角的特點(diǎn)這角可真多呀！可見(jiàn)，角在我們的生活中是無(wú)處不在的。瞧，就連我們學(xué)習(xí) 用的三角板里也藏著不少角呢！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出你的三角板，觀察上面的角， 找出其中的一個(gè)角，像這樣（教師示范摸角的頂點(diǎn)）摸一摸，有什么感覺(jué)？（生交流）再摸摸這兩條線（教師示范摸角的兩條邊），感覺(jué)怎么樣 ？（生交流）同學(xué)們做的可真帶勁！可見(jiàn)，每個(gè)角都有一個(gè)尖尖的地方和兩條直直的線。數(shù)學(xué)家們給角的每部分都起了名字， 這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直 的線叫做角的邊。（邊說(shuō)邊板書(shū)）所以我們說(shuō)，一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。3、找校園中的角進(jìn)一步明確對(duì)角的認(rèn)知

6、同學(xué)們觀察的可真認(rèn)真！不僅如此，在龍龍美麗的校園里也有許多角。 現(xiàn)在 就請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)38頁(yè)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)都哪里有角。（學(xué)生小組交流，要求： 一人說(shuō)的時(shí)候，小組內(nèi)的其他成員負(fù)責(zé)當(dāng)小法官，來(lái)判斷他說(shuō)的對(duì)嗎。 ）4、動(dòng)手折加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)在你們的努力中，老師看到了你們的成績(jī)。所以，老師獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小朋友一 個(gè)小小的禮物。（發(fā)圓形紙片）看看老師送給你的禮物里面有角嗎？（生搖頭） 那現(xiàn)在就請(qǐng)你們給老師折出一個(gè)角， 好嗎？如果不會(huì)可以和同桌討論討論。（生 折角，教師巡視。）愿意把你折好的角給同學(xué)們看看嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你們到小組里展示一下你的 杰作吧?。ㄐ〗M交流自己折的角）5、動(dòng)手畫(huà)掌握畫(huà)角的方法同學(xué)們的小手可真

7、巧！那你愿不愿意用你那雙巧手把這美麗的角畫(huà)下來(lái)呢 ？ 請(qǐng)同學(xué)們先同桌互相商量一下該怎么畫(huà)角，然后再動(dòng)手畫(huà)。 （生嘗試畫(huà)角，教師 巡視。）誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的？（生交流）教師小結(jié)：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)起，用尺子向兩個(gè)不同的方向畫(huà)兩條 線，作為角的兩條邊，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用老師的方法畫(huà)一個(gè)角，老師相信你們一定行?。▽W(xué)生同桌 監(jiān)督畫(huà)角）6、游戲互動(dòng)發(fā)現(xiàn)角的大小同學(xué)們可真聰明！連 老師的學(xué)生都羨慕你們了，所以，他們把自己做的角 托我?guī)Ыo你們。（教師發(fā)活動(dòng)角）你們喜歡嗎？那我們就來(lái)做一個(gè)游戲，聽(tīng)老師 的要求：你能用活動(dòng)角擺出一個(gè)較大的角嗎？怎么使它變小呢 ？（生隨教師要求 活動(dòng)

8、變換角的大?。┩烙螒颍和低禂[出一個(gè)角，然后拿出來(lái)比較，誰(shuí)大誰(shuí)就贏。老師這里也有一個(gè)角，它的邊很長(zhǎng)，你們誰(shuí)敢來(lái)和我比？（師生互動(dòng)游戲）教師小結(jié)（也可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)）：通過(guò)剛才的比較，我們發(fā) 現(xiàn)，角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而是和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。叉開(kāi)的口大, 角就大，叉開(kāi)的口小，角就小。三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。1、判斷角。（數(shù)學(xué)書(shū)42頁(yè)1題）2、找圖形中有幾個(gè)角。（簡(jiǎn)單的一一書(shū)中42頁(yè)2較；較難的一一教師卡 片中的圖形。）3、拓展練習(xí)。三角形有三個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?（小組討論后，指名動(dòng) 手操作。）四邊形有四個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角 ?（小組討論后，指名

9、動(dòng) 手操作。）五邊形有五個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（小組討論后，指名動(dòng) 手操作。）你發(fā)現(xiàn)了什么？四、歸納總結(jié)，課外延伸。1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？（學(xué)生談收獲，教師及時(shí)予以肯 定。）2、同學(xué)們的收獲可真不少！今天就請(qǐng)同學(xué)們回家也考考自己的爸爸媽媽?zhuān)?讓他們找一找家里的角，你來(lái)當(dāng)小法官，好不好 ？5 .板書(shū)設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí)“邊一角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊一6 .教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）一、游戲?qū)耄醪礁兄煟和瑢W(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？生：喜歡。師：現(xiàn)在就讓我們一起做一個(gè)擺小棒的游戲。 請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)擺，其他 同學(xué)在下面擺，注意聽(tīng)老師的要求。先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)

10、過(guò)的圖形。生：（擺小棒）教師巡視師：你們擺出什么圖形？生：正方形。師：現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，看看又是什么圖形 ？生：（擺小棒），是三角形。師：你們真能干！接著再拿走一根，這是什么圖形呢？生：不知道。師：像這樣的圖形就叫做角，今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這位新朋友 “角”。（板 書(shū)課題一一角的初步認(rèn)識(shí)）生：齊讀課題。（在導(dǎo)入時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的游戲情境吸引學(xué)生的注意力。 讓學(xué) 生從擺圖形的活動(dòng)中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由舊到新的過(guò)程，感 受數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索 數(shù)學(xué)的興趣。）二、觀察實(shí)踐，探究新知。1、聯(lián)系生活找身邊的角師：我們的生

11、活中處處都有角的足跡， 誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在那些物體的表面見(jiàn) 過(guò)角?生：（觀察然后交流）墻角、書(shū)桌上的角、鏡框的角、數(shù)學(xué)書(shū)上的角、黑板 上的角、窗戶(hù)上的角2、觸摸感知角的特點(diǎn)師：同學(xué)們觀察的可真認(rèn)真！可見(jiàn)，角在我們的生活中是無(wú)處不在的。瞧，就連我們學(xué)習(xí)用的三角板里也藏著不少角呢！（教師出示三角尺）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué) 們拿出你的三角板，觀察上面的角，找出其中的一個(gè)角，像這樣（教師示范摸角 的頂點(diǎn)）摸一摸，有什么感覺(jué)？生：（拿出三角尺，摸一摸角的頂點(diǎn)，然后交流）很扎手。師：扎手說(shuō)明它是尖尖的。再摸摸這兩條線（教師示范摸角的兩條邊），感覺(jué)怎么樣？生：（摸一摸然后交流）很直、很光滑、平平的。師：同學(xué)們做的可真帶

12、勁！可見(jiàn)，每個(gè)角都有一個(gè)尖尖的地方和兩條直直的 線。數(shù)學(xué)家們給角的每部分都起了名字， 這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，這兩條 直直的線叫做角的邊。（邊說(shuō)邊板書(shū)）所以我們說(shuō)，一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。生：（跟著教師念）一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 讓學(xué)生從觸覺(jué)中感知角構(gòu)造，進(jìn)行 自主探索知識(shí)，明白角的頂點(diǎn)是尖尖的，角的邊是直直的，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能 力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。）3、找校園中的角進(jìn)一步明確對(duì)角的認(rèn)知師：同學(xué)們的眼睛可真亮！不僅如此，在龍龍美麗的校園里也有許多角?，F(xiàn) 在就請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)38頁(yè)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)都哪里有角。要求：一人說(shuō)的時(shí)候， 小組內(nèi)的其他成員負(fù)責(zé)

13、當(dāng)小法官，來(lái)判斷他說(shuō)的對(duì)嗎。生：看書(shū)，小組交流。（教師巡視，隨機(jī)給與指導(dǎo)。）師：誰(shuí)愿意把你們小組找到的角說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng) ？生：剪刀上有角、紅旗上有角、球門(mén)上有角、大樓上有角（通過(guò)小組合作找角，即培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，合作能力，同時(shí)也有助于 讓學(xué)生在互相監(jiān)督、判斷的基礎(chǔ)上加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，效果相得益彰。）4、動(dòng)手折加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)師：同學(xué)們可真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多的角。在你們的努力中，老師看到了你們的成績(jī)。所以，老師獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小朋友一個(gè)小小的禮物。 快看看你的書(shū)桌堂里吧！ 生：（看書(shū)桌堂，拿出圓形紙片。）師：喜歡嗎？生：喜歡。師：看看老師送給你的禮物里面有角嗎？生：（搖頭）師：那現(xiàn)在就請(qǐng)你們給老師折出一

14、個(gè)角， 好嗎？如果不會(huì)，可以和同桌討論 討論。生：（折角）（教師巡視）師：愿意把你折好的角給同學(xué)們看看嗎？（指折出的不是角的到前面來(lái)展示 作品）這是角嗎？生：不是。師：為什么不是角?生：因?yàn)樗幸粭l邊是彎的。師：真聰明！對(duì)了，角的兩條邊必須是直直的。你能把它變成角嗎 ？生：（折）師：這回是角了嗎？生：是。師：看樣，你們都是聰明的孩子。誰(shuí)有不一樣的折法 ？生：（到前面來(lái)展示）（教師引導(dǎo)其余學(xué)生判斷，同時(shí)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）（放手讓學(xué)生自己用紙折角，邊操作、邊思考、邊交流，自己探索創(chuàng)造，歸納總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解角的特點(diǎn)一一有一個(gè)頂點(diǎn)， 兩條直直的邊。培養(yǎng)了學(xué) 生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和

15、主動(dòng)性， 鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。）5、動(dòng)手畫(huà)掌握畫(huà)角的方法師：同學(xué)們的小手可真巧！那你愿不愿意用你那雙巧手把這美麗的角畫(huà)下來(lái) 呢？生：愿意。師：請(qǐng)同學(xué)們先同桌互相商量一下該怎么畫(huà)角，然后再動(dòng)手畫(huà)。生 ：（嘗試 畫(huà)角）（教師巡視）師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的？生：用三角板畫(huà)的。師：怎么畫(huà)的？生：把三角板放在紙上，用筆一描就出來(lái)了。師：這個(gè)辦法不錯(cuò)。還有沒(méi)有其他辦法？生：可以用尺子畫(huà)兩條線交上。師：這個(gè)辦法也很棒！老師也有一個(gè)好辦法。（邊說(shuō)邊演示）先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)， 然后從這個(gè)點(diǎn)起用尺子向兩個(gè)不同的方向畫(huà)兩條線，作為角的兩條邊，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用老師的方法畫(huà)一個(gè)角，老師相信你們一定行

16、。生：（同桌監(jiān)督畫(huà)角：一人畫(huà)時(shí)，另一個(gè)人負(fù)責(zé)看著他是怎么畫(huà)的，如果出 現(xiàn)了錯(cuò)誤，及時(shí)幫助他改正。）（教師巡視指導(dǎo)）（這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 先讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，然后教師再教給 方法，直觀形象的感受畫(huà)角的過(guò)程，體現(xiàn)了民主、和諧、融洽的師生關(guān)系。）6、游戲互動(dòng)發(fā)現(xiàn)角的大小師：同學(xué)們可真聰明！連老師的學(xué)生都羨慕你們了，所以，他們把自己做的 角托我?guī)Ыo你們。生：（找出書(shū)桌堂里的活動(dòng)角）師：你們喜歡嗎？生：喜歡。師：那我們就來(lái)做一個(gè)游戲，聽(tīng)老師的要求：你能用活動(dòng)角擺出一個(gè)角嗎？生：（擺角）師：怎么使它變小呢？生：（活動(dòng)角，使它變?。煟含F(xiàn)在，我們就來(lái)玩一個(gè)同桌游戲一一偷偷擺出一個(gè)角， 然后拿出來(lái)

17、比較， 誰(shuí)大誰(shuí)就贏。玩三次。比較時(shí)，要先把角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊重合，另外一條邊 在外邊的角就大。生：（同桌游戲）師：看樣你們玩的很高興，分出輸贏了嗎？老師這里也有一個(gè)角， 它的邊很長(zhǎng)，你們誰(shuí)敢來(lái)和我比？生：我來(lái)很你比。師：誰(shuí)的角大？生：同學(xué)的。師：為什么？我的邊這么長(zhǎng)，怎么是他的角大呢 ？生：因?yàn)樗拈_(kāi)口大。師：你們簡(jiǎn)直太聰明了。誰(shuí)還敢和我比？生：（與教師互動(dòng)游戲比較大小，體會(huì)角的大小）師：（拿著活動(dòng)角，一邊演示一邊說(shuō)）通過(guò)剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，角的大 小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而是和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。叉開(kāi)的口大，角就大， 叉開(kāi)的口小，角就小。生：（跟著教師說(shuō)）（這個(gè)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生通過(guò)有趣的游

18、戲操作活動(dòng)角，邊操作、邊思考、邊交流，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探索創(chuàng)造，歸納總結(jié)，使學(xué)生理解角的大小與邊的長(zhǎng)短 無(wú)關(guān)，而與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一基本理念。）三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。師：認(rèn)識(shí)了角，同學(xué)們想不想用它解決一些問(wèn)題呢 ？生：想。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到42頁(yè)，看第一題。生：（翻書(shū)到42頁(yè)）師：讀一讀題目要求。生：讀要求。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：第一個(gè)和第三個(gè)圖形是角。師：為什么？生：因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)兩條邊。師：為什么第二個(gè)和第四個(gè)不是？生：第二個(gè)圖形中的頂點(diǎn)是圓的，第四個(gè)圖形中的一條邊是彎的。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看第

19、二道題，找一找角。生：同桌交流每個(gè)圖形中都有幾個(gè)角，一邊指，一邊說(shuō)。師：同學(xué)們可真是火眼金睛?，F(xiàn)在我就要考考你，你知道我的圖形中有幾個(gè) 角嗎？（教師出示卡片）生：（邊查邊說(shuō)）有十個(gè)角。師：那這個(gè)圖形呢？（出示卡片）生：（邊查邊說(shuō)）有十四個(gè)角。（這兩個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)為 “角”的概念的建立烙下了印跡。強(qiáng)化了角的表 象，尤其是最后一副圖讓學(xué)生找角，發(fā)散了學(xué)生的思維。）師：老師真為你們感到驕傲！三角形有三個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾 個(gè)角?生：2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)。師：到底是幾個(gè)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)剪一剪？生：剪角。4個(gè)。師：四邊形有四個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè) ？生：3個(gè)、5個(gè)。師：到底是幾個(gè)，誰(shuí)愿意到

20、前面來(lái)剪一剪？生：剪角。5個(gè)。師：五邊形有五個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？能不能先不剪？生：6個(gè)。師：（動(dòng)手剪）對(duì)了，是6個(gè)。你們可真聰明！你發(fā)現(xiàn)了什么？生：減去一個(gè)角之后，就比原來(lái)多了一個(gè)角。師：你們的小腦袋可真好使！你看，只要我們認(rèn)真觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，我們就 能發(fā)現(xiàn)許多有趣的奧秘?。ㄟ@道開(kāi)放性的練習(xí)題融趣味性、創(chuàng)造性于一體，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力； 放手讓學(xué)生動(dòng)手操作與探索，使學(xué)生有動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也鞏固了學(xué)生 對(duì)角的認(rèn)識(shí)。真正讓學(xué)生成為課堂的主角。）四、歸納總結(jié)，課外延伸。師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？生：認(rèn)識(shí)了角；知道角的大小與開(kāi)口有關(guān)師：同學(xué)們的收獲可真不少！今天

21、就請(qǐng)同學(xué)們回家也考考自己的爸爸媽媽, 讓他們找一找家里的角，你來(lái)當(dāng)小法官，好不好 ？生：好?。ň脑O(shè)計(jì)的一個(gè)有趣的家庭作業(yè)，達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的。）“角”的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、 三角形的基礎(chǔ)上教 學(xué)的，教學(xué)中，我主要采取多層次的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角、探 究角。讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在課的一開(kāi)始，從學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)引出角，使學(xué)生在復(fù)習(xí)了舊知的基 礎(chǔ)上經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角 度大如搴、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)顧，從而淵,發(fā)起學(xué)生探索教學(xué)的興趣.角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)

22、教材（一）教材內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí) 。（二）教材的地位和作用角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、 正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用直尺畫(huà)角，學(xué)生通過(guò)折角、畫(huà)角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征。 如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ), 起著承前啟后的作用。（三）教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)： 結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱(chēng), 初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。2能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

23、力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。3情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。（四）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角的方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。二、說(shuō)教法我根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：1 、情景教學(xué)法。 在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。2 、引導(dǎo)探究法

24、。 低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性，大部分學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們?cè)谡乙徽?、折一折、?huà)一畫(huà)、看一看等系列活動(dòng)中感知角的基本特征。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（ 一 ） 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課屏幕出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱(chēng)。教師指著三角形說(shuō)， “小馬虎”畫(huà)三角形的時(shí)候，總把一條邊忘了。 （計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走） 問(wèn)學(xué)生這是什么圖形。意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。（ 二） 引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，課標(biāo)指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍经h(huán)節(jié)的教學(xué)我分三個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究：1、熟悉場(chǎng)景中找角 - 建立“角”的表象（ 1）觀察課本主題圖，把你找到的角，指給同學(xué)看一看。這個(gè)練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)， 又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣