統(tǒng)編版語(yǔ)文二上第五六單元與寫(xiě)話分析建議(蘭溪外國(guó)語(yǔ))（課堂PPT）

1、部編二上冊(cè)第五、六單元與寫(xiě)話教材分析與建議第五、六單元教材分析與建議1 選文內(nèi)容滲透立德樹(shù)人人文主題課 文 思 想 內(nèi) 容 備 注思維方法12坐井觀天看問(wèn)題要全面。原課標(biāo)版二上13坐井觀天13寒號(hào)鳥(niǎo)做事要有計(jì)劃有安排。美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。新增14我要的是葫蘆要注意事物之間的聯(lián)系。原課標(biāo)版二上14我要的是葫蘆偉人15大禹治水公而忘私的奉獻(xiàn)精神。（中華傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀）新增16朱德的扁擔(dān)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦（革命傳統(tǒng)）新增17難忘的潑水節(jié)革命領(lǐng)袖和傣族人民的深厚感情。（民族團(tuán)結(jié)）原課標(biāo)版二下11難忘的潑水節(jié)2 語(yǔ)文要素循序漸進(jìn)、梯度發(fā)展 教材將基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的

2、語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易到難，分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)中。單元人文主題語(yǔ)文要素課文五思維方法初步體會(huì)課文講述的道理12 坐井觀天13 寒號(hào)鳥(niǎo)14 我要的是葫蘆六偉人借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容15 大禹治水16 朱德的扁擔(dān)17 難忘的潑水節(jié)（1）短線：?jiǎn)卧獌?nèi)的課文在共同的人文主題下，圍繞同一語(yǔ)文要素進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練。）短線：?jiǎn)卧獌?nèi)的課文在共同的人文主題下，圍繞同一語(yǔ)文要素進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練。（2）長(zhǎng)線：不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語(yǔ)文要素的銜接與梯度）長(zhǎng)線：不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語(yǔ)文要素的銜接與梯度二年級(jí)：復(fù)述起步，教

3、材提供很多幫助三年級(jí)：有了相應(yīng)的單元目標(biāo)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練四年級(jí)從復(fù)述到簡(jiǎn)要復(fù)述五年級(jí)的時(shí)候安排創(chuàng)造性復(fù)述一上借助圖畫(huà)來(lái)猜測(cè)生字。比如蘑菇、草莓詞語(yǔ)的猜測(cè)。一下的方法更多樣，借助語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)。二上進(jìn)入到綜合運(yùn)用。（第四單元：聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思陡峭、五光十色、園地）（2）長(zhǎng)線：不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語(yǔ)文要素的銜接與梯度）長(zhǎng)線：不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語(yǔ)文要素的銜接與梯度一上：找出課文中明顯的信息一下：找出課文中明顯的信息，根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷二上：了解課文內(nèi)容；說(shuō)出自己的感受或想法理解內(nèi)容：從局部走向整體，體現(xiàn)閱讀能力的漸次提升和發(fā)展（2）長(zhǎng)線：不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語(yǔ)文要素的銜接與梯度）長(zhǎng)

4、線：不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語(yǔ)文要素的銜接與梯度3 凸顯語(yǔ)用，學(xué)用結(jié)合（1）重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練）重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練朗讀朗讀學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。一上：能讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能根據(jù)語(yǔ)義作恰當(dāng)?shù)耐ｎD。一下：能讀好長(zhǎng)句，讀出疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句的語(yǔ)氣，讀好對(duì)話。二上：要求分角色朗讀，能對(duì)比讀出感嘆句和陳述句、反問(wèn)句和陳述句的不同語(yǔ)氣，在具體的語(yǔ)境中體會(huì)角色的心情讀出不同語(yǔ)氣，帶著自己的體會(huì)朗讀課文。3 凸顯語(yǔ)用，學(xué)用結(jié)合（2）重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練）重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練詞句的積累詞句的積累 課后設(shè)置“讀一讀，記一記”欄目，運(yùn)用多種擴(kuò)詞方式，讓學(xué)生積累由本課要認(rèn)的字?jǐn)U展的新詞。這

5、些詞都是學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中的常用詞，不需要教師的講解。這種形式，學(xué)生建立字形與字音之間的聯(lián)系，擴(kuò)大了詞匯量。還編排了背誦、抄寫(xiě)句子的練習(xí)。3 凸顯語(yǔ)用，學(xué)用結(jié)合（2）關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)）關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)人的身體狀況人的身體狀況外在的環(huán)境表現(xiàn)外在的環(huán)境表現(xiàn)人的身體狀況人的身體狀況外在環(huán)境表現(xiàn)拓展運(yùn)用生活語(yǔ)言第五單元教學(xué)要點(diǎn)第五單元語(yǔ)文核心要素教學(xué)建議 朗讀：分角色朗讀具體落實(shí)在坐井觀天和寒號(hào)鳥(niǎo)兩課中，要根據(jù)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)和青蛙、寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的對(duì)話。我要的是葫蘆一課，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出感嘆句、反問(wèn)句和陳述句的不同語(yǔ)氣。 分角色朗讀課文，借助課后問(wèn)題，聯(lián)系生活

6、實(shí)際，說(shuō)出自己的感受和想法，在交流討論中初步體會(huì)課文講述的道理。在朗讀中體會(huì)，在交流中體會(huì)。 第一組對(duì)話：交代了小鳥(niǎo)從哪里來(lái)，來(lái)干什么。聽(tīng)到小鳥(niǎo)說(shuō)“飛了一百多里”，這只井底之蛙對(duì)于小鳥(niǎo)的說(shuō)法產(chǎn)生了質(zhì)疑。 第二組對(duì)話：是青蛙和小鳥(niǎo)發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙的一嘆一問(wèn)，小鳥(niǎo)的反駁，都鮮明地表達(dá)了各自的觀點(diǎn)，表達(dá)了強(qiáng)烈的感情。 第三組對(duì)話：都是“笑”著說(shuō)的，這兩個(gè)“笑”字，含義是不同的。青蛙的笑，是一種自負(fù)的笑，他認(rèn)為自己“天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天”，是不會(huì)弄錯(cuò)的。小鳥(niǎo)的笑，是一種寬容友善的笑。能根據(jù)人物心理，讀出不同的語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。 12 坐井觀天第一次對(duì)話：（1）根據(jù)學(xué)生的朗讀，采訪

7、讀青蛙語(yǔ)句的小朋友“你剛才問(wèn)小鳥(niǎo)的時(shí)候，心里是怎么想的？”也可采訪其他小朋友，“你聽(tīng)出青蛙心里的那個(gè)大問(wèn)號(hào)了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙的好奇。（2）再采訪讀小鳥(niǎo)語(yǔ)句的小朋友“你飛了一百多里，你知道這一百多里有多遠(yuǎn)嗎？”結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，比如從家到學(xué)校的距離等進(jìn)行比較，感受一百多里的遙遠(yuǎn)。還可繼續(xù)追問(wèn)：“飛了一百多里后，身體感覺(jué)會(huì)是怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)遠(yuǎn)距離飛翔的勞累。（3）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。第二次對(duì)話：結(jié)合課后題他們的說(shuō)法為什么不一樣？（1）結(jié)合前文小鳥(niǎo)飛過(guò)的語(yǔ)境，輔以圖片，讓學(xué)生直觀理解“無(wú)邊無(wú)際”。并聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，如“無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野”

8、等。 （2）引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際：青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大？如站在有高墻的院子里看天空，從汽車(chē)的天窗看天空等，說(shuō)說(shuō)自己看到的天空。也可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，如把大開(kāi)本書(shū)籍卷成圓筒，眼睛通過(guò)圓筒看天空，說(shuō)說(shuō)看到的天空又有什么不同。有了體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)后，再來(lái)通過(guò)比較，高墻、天窗、圓筒這些事物就像青蛙坐的井，青蛙的視線被擋住了，難怪它認(rèn)為天空只有井口那么大了。（3）想象青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作和神情，如青蛙會(huì)“擺擺手”“兩手一攤”“不屑地”等，小鳥(niǎo)則是“搖搖頭”“真誠(chéng)地”等，可以通過(guò)加提示語(yǔ)的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和感受。 第三次對(duì)話：（1）兩個(gè)笑一樣嗎？（2）想象創(chuàng)編第四次對(duì)話：小鳥(niǎo)飛到井底，把青蛙馱出

9、了水井。青蛙站在井沿上，它環(huán)顧四周，一下子驚呆了。它看見(jiàn)了（ ），青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“（ ）”小鳥(niǎo)說(shuō)：“（ ）”（3）讀出兩個(gè)不同的笑。13 寒號(hào)鳥(niǎo)選做：你在生活中見(jiàn)過(guò)喜鵲或寒號(hào)鳥(niǎo)這樣的人嗎？說(shuō)說(shuō)他的小故事？信息的整合與簡(jiǎn)單推理。正確選項(xiàng)不直接使用文本語(yǔ)言。根據(jù)信息稍作推論，并能發(fā)表自己的感受和想法，與人交流?？疾樘崛⌒畔⒌哪芰?。擾亂視線的生字是之前學(xué)習(xí)的生字，在選擇的過(guò)程中復(fù)現(xiàn)鞏固生字。吼：本課的認(rèn)讀字。 爬：一下小壁虎借尾巴中會(huì)寫(xiě)字。跳：一下怎么都快樂(lè)中的認(rèn)讀字。13 寒號(hào)鳥(niǎo)14 我要的是葫蘆14 我要的是葫蘆整合課文信息與課外信息推理、復(fù)述第六單元教學(xué)要點(diǎn) 時(shí)代久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離兒童的生活；缺乏背景

10、知識(shí)。 對(duì)于這一類(lèi)的課文還是要以讀通、讀順為主；用好課后的練習(xí)，以什么樣的方式，學(xué)習(xí)到什么樣的程度，從課后可以得到啟發(fā)；不要過(guò)多地補(bǔ)充資料，不要挖太深，微言大義；不要離開(kāi)語(yǔ)言文字本身來(lái)體會(huì)人物的思想品質(zhì)。 課文對(duì)于革命家的高貴品質(zhì)是通過(guò)具體的文字能體會(huì)到的。最理想的境界是：如水中之鹽，品之有味，尋之無(wú)跡。第六單元核心語(yǔ)文要素教學(xué)建議朗讀中借助關(guān)鍵詞句了解課文內(nèi)容，進(jìn)行復(fù)述。 以朗讀課文為主，通過(guò)初讀，大致了解故事內(nèi)容；品讀，抓住關(guān)鍵詞句感受人物精神；復(fù)述，借助關(guān)鍵詞句練習(xí)表達(dá)”的教學(xué)板塊來(lái)品讀偉人故事，落實(shí)言語(yǔ)實(shí)踐。教師要在學(xué)習(xí)中逐步滲透抓關(guān)鍵詞句復(fù)述的方法，“關(guān)鍵詞句”可以是故事提綱，也可以

11、是人物或事物線索，還可以是一組詞語(yǔ)等等。引導(dǎo)學(xué)生在講述實(shí)踐中掌握方法、發(fā)展語(yǔ)言。本單元所涉及的內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，課前可引導(dǎo)學(xué)生向長(zhǎng)輩了解，或在家長(zhǎng)幫助下搜集相關(guān)資料，再通過(guò)師生交流，初步“認(rèn)識(shí)”人物，為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。另外，要充分用好課文插圖，訓(xùn)練學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀，了解故事內(nèi)容的能力。15 大禹治水借助關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容（1）聯(lián)系下文了解泛濫；了解洪水使人們生活痛苦。（2）用“誰(shuí)、怎么治水，結(jié)果怎樣”提取語(yǔ)段信息 ，聚焦關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文了解意思，查字典驗(yàn)證。（3）聚焦關(guān)鍵詞“十三年、三次、一次”這組數(shù)字， 想象朗讀。借助故事提綱復(fù)述1.借助提綱四人小組合作復(fù)述。2. 擦掉

12、部分詞語(yǔ),只留下(泛濫、擋水、三過(guò)家門(mén)而不入、疏導(dǎo)、驅(qū)趕)，練習(xí)復(fù)述。第一單元要素的延續(xù)：積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ) 是復(fù)述內(nèi)容的關(guān)鍵詞是感受領(lǐng)袖偉大精神的關(guān)鍵詞（1）學(xué)生讀文后，先結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)周總理的衣著、神態(tài)。出示衣著短語(yǔ)，朗讀，給圖配詞條；與動(dòng)詞搭配，朗讀；朗讀句子，對(duì)照畫(huà)面，與民同樂(lè)的裝扮。（2）讀總理和傣族人民一起歡度節(jié)日的語(yǔ)句出示具體事物名稱(chēng)，與動(dòng)詞搭配，動(dòng)作表演讀看圖朗讀，想象“周總理為人們潑水祝福時(shí)”會(huì)說(shuō)些什么借助具體事物復(fù)述。 （3）對(duì)襟白褂、咖啡色長(zhǎng)褲、水紅色頭巾 象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹(shù)枝 復(fù)述總理怎樣與傣族人民過(guò)潑水節(jié)。寫(xiě)話教材分析與建議寫(xiě)話的編排課后練習(xí)（側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)

13、生學(xué)習(xí)課文的言語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)行仿寫(xiě)）課后練習(xí)（側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的言語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)行仿寫(xiě)）自成體系的自成體系的“寫(xiě)話寫(xiě)話”欄目（編排在語(yǔ)文園地中，書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的正式開(kāi)始）欄目（編排在語(yǔ)文園地中，書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的正式開(kāi)始）借鑒文中打比方的方法，用上“好像”“真像”寫(xiě)話仿照句子，學(xué)習(xí)如何具體地寫(xiě)，如何概括地寫(xiě)從體會(huì)人物思想感情入手，寫(xiě)寫(xiě)感受寫(xiě)喜歡的玩具（記實(shí)類(lèi)）學(xué)寫(xiě)留言條（應(yīng)用類(lèi)）發(fā)揮想象編故事（想象類(lèi)）教學(xué)建議：教學(xué)建議：1. 落實(shí)基本寫(xiě)話要求落實(shí)基本寫(xiě)話要求2 .培養(yǎng)寫(xiě)話興趣為首培養(yǎng)寫(xiě)話興趣為首3 .多種方式興趣練寫(xiě)多種方式興趣練寫(xiě)4 .有效對(duì)話多維引導(dǎo)有效對(duì)話多維引導(dǎo)圖示+指導(dǎo)語(yǔ)，提示寫(xiě)話的基本要

14、求。引導(dǎo)關(guān)注起始階段應(yīng)當(dāng)注意的一些問(wèn)題，如開(kāi)頭空兩格，逗號(hào)、句號(hào)寫(xiě)在左下格等，為養(yǎng)成良好的寫(xiě)話習(xí)慣打下基礎(chǔ)。1. 落實(shí)基本寫(xiě)話要求圖示+指導(dǎo)語(yǔ)留言條基本的要素行文的格式1 .對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。2 .在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3 .根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）2 .培養(yǎng)寫(xiě)話興趣為首寫(xiě)喜歡的玩具（記實(shí)類(lèi)）學(xué)寫(xiě)留言條（應(yīng)用類(lèi)）發(fā)揮想象編故事（想象類(lèi)）自然筆記科普繪本3 .多種方式興趣練寫(xiě)好孩子更積極一起吃更和諧有空間更幽默相勾連更多元給自己的小伙伴寫(xiě)一張悄悄話卡片1. 對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。2. 在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3 . 根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）我吹的泡泡好看嗎？非常好看！這么多泡泡，你覺(jué)得它們像在做什么？它們像是在和風(fēng)捉迷藏！我覺(jué)得泡泡在和風(fēng)比賽跑步。嗯！也有可能！你這個(gè)也有可能用得真好！你可以用“也有可能”把你說(shuō)的和我說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？泡泡有可能在和風(fēng)捉迷藏