歌聲,掌聲,誦讀聲

1、歌聲，掌聲，誦讀聲新建區(qū)小學(xué) 周偉 案例背景 人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)中的 12 課聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音是一首現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)抓住秋天里大自然的 一些音響，贊美了秋天，語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味。因此教學(xué)時(shí)我沒(méi)有太注重文 章的內(nèi)容，把每句、每節(jié)都搞懂，而是著重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到 詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。 行動(dòng)策略 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、 感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練 ,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。 因此在教學(xué)中， 我注重讓學(xué)生在聽(tīng)中想象， 說(shuō)中積 累，讀中感悟，寫(xiě)中運(yùn)用，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中， 學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。

2、案例描述 過(guò)程一：當(dāng)秋天踩著金黃的落葉充滿詩(shī)意地來(lái)到我們身邊時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄 飛。真是天公作美，上聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音一課時(shí)，正巧灰蒙蒙的天空飄灑著細(xì) 雨，窗外“滴噠滴噠”。 這純自然的音樂(lè)激發(fā)了我的靈感。 我讓學(xué)生閉上眼睛靜 靜地傾聽(tīng)：“你們聽(tīng)，這是什么聲音？”朱一帆立刻搶答：“是秋雨的聲 音。” “聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音” 我讓學(xué)生繼續(xù)閉上雙眼，深情并茂地范讀著這 首小詩(shī)。 “這時(shí)， 你的腦海里， 出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”孩子們開(kāi)啟了想象的 大門(mén)，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：生 1：聽(tīng)著這美妙的聲音，我仿佛看到了金色的田野里，稻穗笑彎了腰。生 2：我仿佛看到玉米咧開(kāi)嘴笑了。生 3：我也仿佛看到了桔子在枝頭露

3、出了燦爛的笑臉過(guò)程二：（師）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想詩(shī)中具體寫(xiě)了哪幾種 聲音？（生）寫(xiě)了落葉、蟋蟀、大雁和秋風(fēng)的聲音。（師）把你最喜歡的部分讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生同桌交流。（師）你最喜歡哪種聲音呢？請(qǐng)把你自己當(dāng)作里面的角色， 選擇喜歡的好好讀一讀。學(xué)生自由朗讀。（師）誰(shuí)愿意把你最喜歡的部分讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)， 評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。生 1 ：我覺(jué)得黃葉告別媽媽發(fā)出的“刷刷”聲應(yīng)讀得難過(guò)些。生 2 ：我不同意他的看法，黃葉覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該很高興才對(duì)！生 3 ：我感覺(jué)蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別時(shí)的歌韻應(yīng)該有點(diǎn)依依不舍在學(xué)生自讀自悟， 感受秋的動(dòng)聽(tīng)聲音； 選讀自

4、己喜歡的部分， 賞讀美妙的秋 的聲音后，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表演性環(huán)節(jié)， 創(chuàng)設(shè)情境， 培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能 力和口頭表達(dá)能力，起到了一箭雙雕的作用：（師引讀）大樹(shù)抖抖手臂，“ ”_ ，是黃葉告別的聲音，黃葉說(shuō)：“ 。_”蟋蟀振動(dòng)翅膀，“ ”_ ，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀說(shuō)：“ 。_”_一排排大雁追上白云， 撒下了一陣暖暖的叮嚀： “。_一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟： “”學(xué)生的創(chuàng)新火花如雨后春筍般迸發(fā)，讓你驚喜不斷：生 1 ：“大樹(shù)媽媽，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我要去追尋自己的生活了，再見(jiàn)！”生 2 ：“大樹(shù)媽媽，我要和大地媽媽做伴了，再見(jiàn)！”生 3：“陽(yáng)臺(tái)兄弟，天轉(zhuǎn)涼了，我要離開(kāi)你了， 讓我再

5、為你演奏最后一曲吧！ ”生 4 ：“白云妹妹，天轉(zhuǎn)涼了，你一定要記得多穿點(diǎn)衣服！”生 5 ：“白云妹妹，我要走了，明年春天再回來(lái)看你！保重哦！”有一個(gè)學(xué)生甚至唱了起來(lái)：“喜刷刷，喜刷刷哎，稻子熟了！哎，棉花過(guò)程三:當(dāng)讀到“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。”我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“秋的聲音令人陶醉。讀了這一小節(jié)，你想到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？能模仿詩(shī)歌中的一、二小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？ ”五分鐘后，一首首小詩(shī)應(yīng)運(yùn)而生作品一：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，青蛙張開(kāi)嘴巴，“呱呱”，那是向田野歌唱。作品三：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“哈哈”，農(nóng)民綻開(kāi)笑臉，那是豐收的喜悅。作品二：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蜜蜂拍拍翅膀，“嗡嗡”，那是向菊花問(wèn)好。作品四：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“噼噼啪啪”黃豆們蹦著，跳著，向遠(yuǎn)方跑去。 案例反思 新課程標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)， 強(qiáng)調(diào)閱讀興趣和閱 讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀。因此在備課時(shí)，我牢固樹(shù)立“以讀 為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在 讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感、思維和表達(dá)能力?！闭n伊始，情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣， 喚起了學(xué)生美好的想象， 把學(xué)生帶入到了美麗的大自然中。 而課中通過(guò) 組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的讀 , 讓學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中悟，讀中 品，讀中評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)