堅持民營高等職業(yè)教育的全面可持續(xù)發(fā)展克服發(fā)展進(jìn)程中的短期

1、堅持民營高等職業(yè)教育的全面可持續(xù)發(fā)展 克服發(fā)展進(jìn)程中的短期行為    論文   作者：肖漢群      2012-1-8 1:30:00    【摘要】 本文主要探討了高等職業(yè)教育中出現(xiàn)的一些問題以及解決對策。【關(guān)鍵詞】 高等職業(yè)教育 發(fā)展進(jìn)程 短期行為我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過較長時間的發(fā)展，基本上確定以“能力為本位”、以“綜合素質(zhì)”提高為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的培養(yǎng)目標(biāo)。特別是近十年來民辦高等職業(yè)院校的蓬勃發(fā)

2、展，這對滿足各種經(jīng)濟(jì)體對實踐性、應(yīng)用型人才的需要，對我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著極其重要的作用。但隨著民辦高等職業(yè)院校的不斷發(fā)展，隨之而來帶來了不同程度的短期行為，主要體現(xiàn)在：一、民辦教育的投資者把作為公益事業(yè)的教育事業(yè)當(dāng)做暴利行業(yè)來做，期望在短期內(nèi)獲得高額回報，這種利益驅(qū)動的動力會直接地影響了辦學(xué)行為，進(jìn)而影響了正常的教學(xué)進(jìn)程，對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展造成深刻的不利影響。近幾年來，不少職業(yè)高校在貫徹高教（2006）16號文時，提出了符合當(dāng)時要求的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”以及“頂崗實習(xí)”等實踐性教學(xué)要求和計劃，但在具體的執(zhí)行中，因受短期行為的影響，把原本應(yīng)該在三、四年中才能完成的理論、實踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)行壓縮成

3、二、三年完成，也就是以前典型的高等職業(yè)教育的“2+1”或“3+1”模式。我們不能懷疑這種模式的初衷，結(jié)合國際先進(jìn)的職業(yè)教育模式，如：德國的“雙元制”職教模式，其也有和這種教育模式十分類似的地方。但在具體的執(zhí)行過程中，投資者或教育經(jīng)營者把它做了變相處理，所謂一年的校外實習(xí)（或更冠冕堂皇的名稱“校外教學(xué)”）實際成了經(jīng)營者變相的騰籠換鳥。不過這個經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)行為應(yīng)用在這里，卻變成了一個對原本應(yīng)該繼續(xù)呆在學(xué)?；蛘嬲攳弻嵙?xí)在各種實踐崗位的學(xué)生的一個殘酷的“驅(qū)逐”。這種事件產(chǎn)生的結(jié)果，不言而喻，做為民辦教育的投資者在此大賺其利，因為在“校外教學(xué)”的一年中，學(xué)生的“教育費”分文不得少交，而投資者在這方面的

4、支付成本幾近于零；但作為學(xué)生及其家長，在支付高額學(xué)費的同時卻得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，兩者之間的不公平極有可能產(chǎn)生以后的對抗。因此，長此下去，勢必會造成學(xué)生與學(xué)生家長和校方的不和諧，進(jìn)而影響整個學(xué)校的生存發(fā)展。另外，在很多高等職業(yè)院校的課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)中，也存在超越自身能力和實際需要來開設(shè)專業(yè)和課程的情況。如，某高技學(xué)校為迎合社會的“追求”，在不考慮師資和生源質(zhì)量的前提下開設(shè)的“注冊會計師”專業(yè)和因此開設(shè)的相關(guān)的課程。我們不難想象其實際的效果，除了利用這樣的一個“響亮”的專業(yè)名稱來進(jìn)行招生以外，很難起到該專業(yè)應(yīng)有的教學(xué)效果。二、民營高等職業(yè)院校的教師待遇偏低、良莠不齊、流動性太大，經(jīng)常導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)半

5、途而廢，老師上課得過且過，學(xué)生難以系統(tǒng)地、完整地按照教學(xué)計劃進(jìn)行下去。鑒于民營高等職業(yè)院校在整個發(fā)展中存在的短期行為，給老師帶來的影響就是，老師因為得不到相應(yīng)的待遇，同時也難以實現(xiàn)其價值而把在這類院校的教學(xué)工作作為自己的一個“教學(xué)實驗”，作為自己的一項“職業(yè)培訓(xùn)”，把在這類院校工作作為一個跳板。另一方面，由于民營高等職業(yè)院校普遍存在逐利性，導(dǎo)致師資嚴(yán)重缺乏，師生比嚴(yán)重失調(diào)，為應(yīng)付學(xué)校應(yīng)開設(shè)的各樣課程，很多老師每周授課時間不低于20節(jié)，甚至于每周上30幾節(jié)課的情況，老師不堪重荷，只能隨便應(yīng)付，難以有高質(zhì)量的授課。所以，經(jīng)常聽到這類老師感慨，他們輸出的不是知識，而是一種“體力勞動”。由此也反映出了

6、中國高等職業(yè)教育在某些方面的悲哀。三、學(xué)生及學(xué)生家長也存在一定程度的短期行為。由于我國教育、招生制度的缺陷，各類民營高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，整體素質(zhì)不高，有的家長甚至把高等職業(yè)院校看做自己孩子的“保育院”、“寄養(yǎng)地”，不圖孩子在校學(xué)習(xí)好，只是希望孩子能平安在?！盎臁蓖赀@幾年，能拿個相應(yīng)的文憑就行。這種言行傳遞到學(xué)生身上，導(dǎo)致學(xué)生得過且過，基本上不求上進(jìn)。加上部分院校在這方面的管理松懈，教學(xué)要求不嚴(yán)，完全沒有達(dá)到該類院校的規(guī)定教學(xué)要求。學(xué)生平時不學(xué)，考試也照樣過關(guān)，學(xué)校“易進(jìn)易出”。對學(xué)生也缺乏嚴(yán)格的考核機(jī)制，對學(xué)生的知識和技能的考察，僅停留在一般的考試上，難以達(dá)到實際的效果。以上諸般行為和現(xiàn)象，

7、在民營高等職業(yè)院校中不在少數(shù)。這種短期的行為，對民營高等職業(yè)院校的發(fā)展存在著致命的傷害。為此，筆者認(rèn)為，為避免出現(xiàn)這樣的短期行為，并因此而帶來的不利影響，民營高等職業(yè)院校應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行調(diào)整和改變：首先，治理層應(yīng)該端正辦學(xué)理念，改變經(jīng)營觀念，保持一顆服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的心，避免短期的逐利思想，避免產(chǎn)生急功近利的短期行為。我們毫不諱言，民營經(jīng)濟(jì)是一種實有經(jīng)濟(jì)體，其實質(zhì)就是以盈利為目的，但應(yīng)該放眼長遠(yuǎn)，按照“投入產(chǎn)出配備”的原則，設(shè)定合理的利潤目標(biāo)，并在此目標(biāo)基礎(chǔ)上，正確處理長期利益和短期利益的關(guān)系，不斷地進(jìn)行各項教育和實踐教學(xué)的投入，鞏固基礎(chǔ)，著眼未來，切忌將作為公益事業(yè)的教育事業(yè)當(dāng)做暴利行業(yè)

8、來做。其次，應(yīng)正確處理學(xué)校利益和老師權(quán)益之間的關(guān)系。民營高等職業(yè)院校的發(fā)展，離不開老師的辛勤勞動和不懈努力，應(yīng)該尊重知識、尊重老師。以師為有友者興，這是一個顛撲不破的真理。所以應(yīng)從多方面關(guān)心老師的身心、生活，發(fā)展和未來，建立優(yōu)質(zhì)老師穩(wěn)定機(jī)制，讓大部分老師能安心樂教，這是民營高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的一個基石。再次，民營高等職業(yè)院校應(yīng)從嚴(yán)治校、從嚴(yán)治教、從嚴(yán)治學(xué)，要妥善解決職業(yè)教育中“教與學(xué)”、“學(xué)與做”之間的關(guān)系。應(yīng)從專業(yè)設(shè)置、課程安排等方面嚴(yán)密安排校內(nèi)教學(xué)，使專業(yè)設(shè)置符合實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，課程的設(shè)置和安排符合專業(yè)發(fā)展需要；同時應(yīng)妥善安排校外教學(xué)和實驗實踐課程，解決學(xué)生在實踐教學(xué)中“學(xué)什么”、“什

9、么時候?qū)W”、“怎么學(xué)”、“如何指導(dǎo)”、“誰來指導(dǎo)”等問題。不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)點，提升學(xué)生的專業(yè)技能點，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)點。另外，國家應(yīng)該從戰(zhàn)略的層面，扶持一直處于“弱勢”的民營職業(yè)院校，給以政策、資金、師資等方面的優(yōu)惠，同時制定相應(yīng)政策促使企業(yè)和民辦高等職業(yè)院校的對接，對高等職業(yè)院校的管理既要從教育層面加以指導(dǎo)，也要加強(qiáng)監(jiān)督管理，防止民營高職院校的短期行為?？傊?，民營高等職業(yè)院校的發(fā)展進(jìn)程任重而道遠(yuǎn)，需要國家、學(xué)校、企業(yè)和社會等多方面的共同努力。各類職業(yè)院校應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，形成與之相適應(yīng)的培養(yǎng)方案；并以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；以實踐教學(xué)為主要目的，不斷培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力；同時提高“雙師型”(既是教師，又是工程師、會計師等)教師隊伍比例，不斷提高民營高職院校的教學(xué)、教育質(zhì)量。祝愿民營高等職業(yè)教育院校有一個更加燦爛的明天！    你可能感興趣的畢業(yè)論文    · 初中地理與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展